当学生犯错时.doc

当学生犯错时，宽容也是一种教育摘要：通过自己对学生饶智的犯错的处理与沟通，进行反思：当当学生犯错时，宽容也是一种教育。关键词：反思，学生，犯错，宽容，教育正文： 星期三的第5节课是25班的音乐课，这一期25班的纪律进步很大，我心情愉悦地走进教室，满怀信心的希望看到孩子们安安静静的等待，可教室里的情况却是事与愿违，教室里闹哄哄的。“一二三”我大声地说，却没听到我预想中那声响亮而又整齐的“快坐好！”教室里依然乱哄哄的，我又用琴声告诉他们要安静的坐好，可是居然没有人理会我。“不领情是不是？行啊！待会别后悔！”我迅速拿起粉笔，在黑板上写下“表扬”两个字，并有力地点上冒号，然后一本正经地说：“今天，我要表扬四组第一位女生，因为她安静的坐好了。”边说边把她的名字郑重地写在冒号的后面。教室里慢慢地安静下来。美丽的心情被毁了，忍着火气开始上课。今天学习的是歌曲春风，轻松愉快的音乐响起，学生逐渐在音乐的殿堂中翱翔了！我也开始多云转晴了。可是三组一号大名鼎鼎的饶智同学不仅没带书，竟然大摇摆摆的课桌上修理他的风筝，如此名目张胆，太不把老师放在眼里了，我的心里很是窝火，我迅速制止了他，并要他和同桌共书，音乐在继续流淌。不好，饶智和同桌在说话，马上停下来问为什么。同桌很委屈的说：“饶智说看什么鬼书！”给你机会你不改正，回想他这期来上音乐课的无所谓与“油盐不进”，我的怒火终于燃起来了，马上把他“请”到门口去听课啦！我却带着其他的学生继续上课。 下课了我的火气基本消了，我很后悔我的举动，我把饶智叫到办公室，想和他好好谈谈。“饶智，今天老师罚你站在教室外面你有意见吗？” 饶智依然一副吊儿郎当的样子，虽然嘴巴里说“没有”，但我看出他内心的不满。我非常真诚的对他说：“其实今天老师的火气也稍微大了点，不该罚你站在外面，老师向你道歉。但是请你也想想，为什么今天老师的火气会这么大呢？” “我不该在上音乐课的时候玩风筝，更不应该骂我的同桌。” 他终于承认了他的错误，我继续心平气和地说：“饶智呀，你能认识到自己的错误这就是一个进步！不错！你还能把你从开学到现在的表现自我评价一番，行吗？” 他小声地说：“我上课不认真听讲，爱找同学说小话，” “你就一点优点都没有吗？”我反问道。 “我热爱劳动，每次运动会我都积极参加！”他马上接口道。 我说：“很好，你还有一个优点就是十分诚实，自己有什么问题敢于承认，不遮掩。这是同学们应该向你学习的地方。那你愿意改正那些缺点吗？” “愿意！”回答得很干脆！ “可是不久你就会忘记了刚才的话，你想过出现这些问题的根源在哪吗？”只见他摇摇头，我接口道：“我们一起来找找问题：因为你的自制力差，所以上课爱和别人说小话，不认真听讲；”他认真地听我帮他分析问题后，我给他开了个药方：“你要把自己重新找回来，回到以前的你，想想自己以前是多么的认真听讲、积极参与班级活动，是那么地可爱呀！因此你要从小事上做起，让大家觉得虽然饶智的学习不是很好，但是你的行为在班上是好样的！”我伸出大拇指向他说。我又和他说了一些类似这样的事情应该怎么办，他表示出要主动去做好！谈话虽然到此结束了，我的心中却还有一个疑问，那就是他能不能真的去改正错误呢？今天的音乐课，走进教室我就看到了他已经把音乐书摆放在课桌上了，我心里暗暗为他高兴向他投去了赞许的目光，他已经成功地迈出了第一步了。希望他能坚持下去，走好每一步，直到找回新的自我，我祝福他成功！ 反思：冷静下来以后，我想一想为什么当时会那样的怒发冲冠呢？表面原因是在饶智的身上，这个孩子从一开始就被我认识了，随心所欲，总是一副无所谓的模样，软硬兼施效果不佳，已经让我对这个孩子忍无可忍了，终于在今天火山爆发了。这样做对他是不公平的，虽然事后我向他道歉了，我也欣慰自己冷静之后与他的一番对话，为此他开始改变了，但是我依然后悔。因为今天的事情主要原因在于我当时没有控制自己的不良情绪，课前乱糟糟的局面左右了我的心情，如果当时我能静下心，控制自己的急躁脾气，如果当时我能宽容学生偶尔的“不听话”，那么就不会做出让自己后悔的事情了。 事后我也在想，以后当学生犯了错误的时候，究竟该如何对待？简单的训斥、批评肯定是不行的。苦口婆心的教导也未必能奏效，要不为什么孩子们那么讨厌父母的唠叨呢？苏霍姆林斯基给我们的建议是：“如果我们以假如我们是学生的感情去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的荒唐，宽容他们的过失，有礼貌的对待他们，让他们时时体验到高于母爱，超越友情的师生之情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说，有时宽容比惩罚更有力量。”学生毕竟是学生，犯错误是很正常的，即使是我们成年人也免不了要犯错误，何况是学生？既然学生出现错误是成长过程中必然的经历，教师就应该以一颗宽容的心来对待。 宽容的力量是无边的，宽容的教化功能是永恒的，宽容也是一种教育，让我们每位教育工作者持有一颗宽容的心态做到宽容我们的学生。宽容学生，就要我们放低姿态，走到学生中去，倾听他们的心灵。宽容学生就要我们俯下身来，平视他们的眼睛，学生就会逐渐消除与老师相处的畏惧，而乐于接近老师。宽容学生，就要心平气和，善于异位思考，才能保证自己做出客观、科学的判