圆明园的毁灭教学设计梁杰.doc

第一课时一、教学目标1.认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇”等14个生字；理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。2.了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。3.有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情。4.学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。二、教学重点1.根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。2.学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。三、教学难点学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。四、教学准备（一）学生的准备1.熟读课文。2.搜集圆明园的相关资料。（二）教师的准备1.阅读圆明园的相关资料。2.多媒体课件。五、教学过程（一）起势：导入新课在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是敦煌的蒙难，还有一件，便是这圆明园的毁灭。（二）承接：初读文本，理清顺序与结构1.初读课文，了解文章写作顺序，明晰各段间的联系。自读提示：轻声读课文。注意读准字音，想想每个自然段讲了什么。2.根据学生对自然段内容的认知进行整理，梳理出基本结构。（三）聚焦：感悟文本，激活语言与情感1.感悟昔日圆明园带来的震撼与自豪。（1）自读自悟，联系词句表达看辉煌。提出自学要求：默读2、3、4自然段，看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象。圈画出相应的四字词语，并想一想，从中感受到了什么，做简单批注。（2）交流分享，联系结构安排看辉煌。第2自然段重点感受圆明园是举世闻名的皇家园林。第3自然段重点感受圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。学生初谈感受。老师相机点拨。师生合作读，感受风格迥异之美。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。生生对比读，感受风格迥异之美。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。C师生整合读，感受集大成之美。圆明园中圆明园中圆明园中这大大小小、古今中外、虚幻现实的景观，就融在这一座圆明园中！形成联想朗读漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。第4自然段重点感受圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。（3）资料拓展，结合语言运用看辉煌。你还可以怎样描述昔日圆明园的辉煌？试着写一写。大家可以充分运用搜集的资料和平日读书的积累。2.感悟圆明园的毁灭带来的沉痛与反思。（1）视频引入，拨动文字背后的情感。（2）自由朗读，抒发文字包蕴的情感。1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（3）整合前后内容读，延伸文字的情感。3.揭示辉煌与毁灭的关系，解决课后问题。课文题目明明是圆明园的毁灭，为什么用这么多笔墨写昔日的辉煌呢？（四）收合：布置作业与延伸1.抄写本课生字新词。2.对比课文和你所搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。五、板书设计昔日辉煌圆明园的毁灭（“”表示从学生发言中提炼的关键词） 第二课时一、教学目标1.巩固课文中生字新词。2.有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。3.进一步体会圆明园的文化内涵，体会第1自然段的作用。二、教学重点1.有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。2.进一步体会圆明园的文化内涵。三、教学难点进一步体会圆明园的文化内涵，体会第1自然段的作用。四、教学过程（一）听写课文中生字新词（二）读课文，练习背诵3、4自然段1.有感情地朗读。2.有层次地指导背诵。3.同桌合作背诵。4.自己背诵。（三）进一步体会圆明园的文化内涵1.小组合作学习，以“说不尽的圆明园”为题，交流自己写的对圆明园的补充描述的一段话，并结合相关资料，了解园内相关景观。2.全班交流，师生共同体会景观中的文化内涵。（四）深入感悟第1自然段1