《咏华山》教案.doc

咏华山教学设计（第二课时）一 课文分析 小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文咏华山，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型“文包诗”。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。二、激发学生学习兴趣，提高阅读水平。新课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先让学生欣赏华山风景来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。三、循文明像，体情悟道，突破“文包诗”难点。“文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，“看谁能自己读懂这首诗”，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。我设计的教案：教学目标：1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。3、正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程：一导入。1.小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，先一起来读好它的名字。（板书：华山，着重指出“华”的读音）2 让我们一起来欣赏一下华山吧。（课件 华山风光）3 看了有什么感觉呀？你觉得华山怎么样？（指名说）4 在品味华山美景之前我们得先闯过字词关，这些生字，你还会读吗？华间与齐称代岁师：把生字放到词语和句子中，还能读准吗？谁来读，你来。生读：华山称赞宋代七岁山腰间更无山与齐师：能够坚持读完，这就是勇气，你再来读一遍。生读。师：也不错，也能正确地读出来，大家一起读。齐读。二 学习第二段师：上节课，我们借助拼音读课文，知道古时候有个小孩名字叫生：寇准。师：有一次，他和先生一起去登华山，他们沿着山路艰难地爬上山。华山生：真高哇！师：课文中哪些地方看出华山真高哇？听听课文录音，小朋友看一看，从哪里地方能看出华山真高啊。（师范读）师：哪些句子看出华山很高？生：他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高哇！师：找准了，谁再来说。生：他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高哇！师：你们找的一样的。还有和他不一样的吗？生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。生：他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高哇，除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。师：找得不错，你又补充了一句。师：同学们，课文就是这些句子告诉我们（出示：啊！华山真高哇！）生齐读。师：华山真高哇，知道有多高吗？师：老师告诉大家，华山有2200多米高，差不多有2000个你们这样高呢！谁再来读一读。生读。师：从你的朗读中听出来你一定好像看到了这么高的华山。一边读一边想画面，这是非常好的读书习惯。生读。师：你让我看到了华山的高。齐读。师：这么高的华山，如果让你去爬，你会觉得怎样呢？生：我会觉得其他山都在我脚下。生：我会觉得华山很高，很有力量。师：你能轻松地爬上去吗？生：不能。师：这句话中有个词告诉我们华山很难爬上去，是哪个词？出示：他们沿着山路艰难地爬上山顶。生：艰难。师：谁来读好这句话。生练读。指读。师：2000多米能爬上去，很不容易，很艰难，谁再来读一读。生读。师：有进步，谁还想读？师：老师好像看到你爬山时非常艰难的样子。齐读。师：华山很高，很难爬上，但爬上去，就会看到美丽的景色，那是怎样的呢？出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。指名读。女生齐读。师：这些山原来也很高，可到这儿为什么变得矮小了？生：因为华山太高了。师：哪里告诉我们华山比所有山都高？生：远远近近的山都在自己的脚下。师：说明其他山都没有他高，除了蓝天，高高在上。谁能用朗读，把华山的高读出来。生读。师：听了你的朗读，我好像站在了高高的华山顶上。生读。师：你读得这么快，我们好像还没爬上去。生读。师：听老师读，爬山很难的，很慢。师范读，生读。师：小朋友们，现在他读得好吧？（鼓掌）这就是进步。师：这些山，不但多，而且美呢！出示：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 指名读。师：听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了高高的华山，红红的太阳。还有谁来读？师：你在读的时候，好像看到了怎样的景色？生：很美的景色。师：你已经会边读边想画面了。齐读。 师：书上有一幅画图，小朋友想不想看一看？出示。师：站在山顶上，抬眼望云，只见蓝蓝的天，红红的太阳，低头望去，一切都在自己的脚下，都变得很小了，山腰间一朵朵白云轻轻飘荡。你觉得这景色怎样？生：很美。师：那就让我们再美美地读一读吧。生齐读。出示（除了蓝天朵朵白云。）师：华山真高、真美呀！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁地吟诵起来（出示诗）大家自己读一读。师：谁想吟诵？生读。师：字字正确，句句连贯。生读。师：又正确，又熟练。师：我们一起来。生齐读。师：这首诗吟诵了这么多遍，都明白了吗？生：明白了。生：就是什么东西都没有天高。师：是吗？生：是天比什么都高，没有山比过天。师：更无山与齐，这些山都没有谁高？生：没有华山高。生：举头红日近的意思是他们抬头都能看见红日了，回首白云低是回头能看到白云。师：这首诗讲的就是在山顶上看到的景色，我们读的句子你们都找得到吗？在课文中，谁找到了？生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。师：你们都找到了吗？生：找到了。师：让我们再次欣赏美景。生齐读：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。师：小朋友们真聪明，能联系课文内容来读懂诗的内容。可老师有些不太明白，你们会帮我吗？举头是什么意思？生：把头抬起来。师：那回首呢？生：是回头的意思师：这下我明白了，听我读。只有天在上，更无山与齐举头红日近回首白云低。（鼓掌）师：我吟诵得好吗？生：好。师：我为什么能吟诵得这么好？生：因为你知道华山很高很高，所以你才读得很好。师：是的，我在读的时候，心里想着一幅华山很高很高的画。你们能一边吟咏，一边想画面吗？生：能。齐读。只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。三 学习第三段师：小寇准写这首诗的时候，只有7岁，难怪先生要连连点头称赞呢！谁能学着先生，来夸一夸他。生：好诗，好诗！师：他读得时候翘起了大拇指。生读，师：他读的时候，摇头晃脑。师：两位同学读的时候自然而然的做出了动作，这就叫生：情不自禁。师：我们一起学着诗人来夸夸他。这首诗好就好在写出了华山的高大，美丽，用诗来赞美，这就叫咏，（板书：咏）一起来读课题。齐读课题。师：学到这，我忍不住想和大家再一次来吟诵这首诗，好吗？生：好。师：吟诵的时候要边读边想画面好吗？生：好师：已经能背出来的，可以不看书。生读诗。师：好诗，好诗！师：寇准这么小，就可以写出这么好的诗，大家一定要向他学习，我来看一看，谁最会学习，这是这节课我们要学习的生字。四 学习生字出示“与”。学生说笔顺。师：你怎么知道它的笔顺？生：我自己想的。师：无师自通！生：只要把“写”的宝盖头去掉。师：利用熟字记，是个好办法。一起书空。师：“与”写时要注意什么？生：一横要写在横中线上，生：第一笔不要写得太长。师：老师也想提醒大家，第二笔的竖折折钩的折要比第一笔宽些。师范写，并述：第一笔不要写得太长，第二笔比第一笔稍宽些。第三笔不要写在“与”的肚子里，稍微写得外面一点，这样就写好了。师：这个“齐”字，你准备怎么记呢？生：我准备用部件法。上面是个文，下面是个撇和竖。师：这个方法真科学。伸出手来，我们一起写。一起书空。师：要写好这个字，又应该注意些什么？生：我要提醒大家，三四笔要写得舒展些。师：说得好！要像小鸟的翅膀一样舒