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文档简介

四 教育社会学的研究方法 一 教育社会学研究的基本模式 一 提出研究主题初步探索形成假设资料解释决定方法形成结论 二 准备工具提出建议 四 进行试测撰写报告完成准备发表成果资料地收集与整理 三 二 教育社会学研究的资料收集 三 教育社会学研究的两大类型及其争议 一 量的研究1 基本观点2 对量的研究的争议 1 把教育当作孤立的实体 2 测量工具不完整 3 专注于容易测量的特质 4 数字游戏 统计越深越好 5 不当的分析与比较 6 研究者对构架的主宰 7 研究利用的困难 二 质的研究1 质的研究是对量的研究缺失的反省2 质的研究的特性 1 以实地为焦点 2 以研究者自身为研究工具 3 注意事物的个体性和特殊性 4 重视解释 5 重视观察和访谈方法的采用 6 强调不事先制定明确的研究范畴来引导后续研究 7 重视表意语言和使用和意见的陈述 8 采用语文描述 图片或记录的影像等媒介呈现报告 量的研究与质的研究的差别 四 教育社会学研究案例一 文献研究1 研究综述2 外文文献研究3 文献的比较研究二 量的研究1 调查研究2 实验研究三 质的研究1 个案分析 王小刚为什么不上学了2 次级分析 菊花与刀3 田野分析 云南摩梭族的 走婚 课堂思考 请你说说你对质性研究的理解 请你谈谈质性研究和行动研究的关系 行动研究和学术研究之比较 学术研究行动研究量的方法质的方法 五 课后作业 一 文献阅读 1 陈向明著 王小刚为什么不上学了 教育研究与实验 1996 12 陈向明 社会科学中的定性研究方法 中国社会科学 1996 6 3 陈向明 质的教育研究中研究问题的界定 教育评论 1999 1 4 陈向明 质的研究 中研究者的个人倾向问题教育研究 1998 1 5 陈向明 如何在行动研究中进行质的研究 陈向明先生在浙江师范大学研究生学院的讲座PPT 6 陈培瑞 怎样为本刊写稿 山东教育科研 2002 10 二 课后整理质性研究的理论实地理论现象理论诠释学符号互动论批判理论 教育社会学 网络课程 10 1 118 10帐
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