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文档简介

掌声第二课时的教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后一个自然段。2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知知识。3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的到来，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人的对自己的关心和鼓励。教学重点、难点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。教学准备：一、激情导入首先，请同学们交流课下收集的鼓励名言。如果他说得好，请不要吝啬你的掌声，吧掌声送给他，好吗？在大家的掌声里。我们继续学习第21课掌声。（板书课题）二、由小英的来信切入主题1、送给小英的掌声使小英鼓起了生活的勇气，所以小英在给我的来信中这样深情地写道（课件-出示小英的来信）同事们一起读。这是多么令人难忘的掌声啊！让我们再回到那次掌声中。2、掌声在文中响了几次？分别在上面时候响起的？（学生交流，老师板书）三、感受小英掌声浅灰的变化，聚集掌声1、我们先来走进演讲前的小英，看看演讲前的小英是个什么样的小姑娘。（指名读第一段）你从“她总是默默地坐在教室的一角”这句话中，读出了什么？学生交流.(板书：忧郁自卑)你能把小英的默默无语、忧郁自卑读出来吗？（指名读）2、多么忧郁的小英呀！小英的忧郁还表现在哪儿呢？学生默读2到3节，边读边画出最能表现小英忧郁自卑的词句。3、交流反馈。从“小英立刻低下了头犹豫了一会慢吞吞地站了起来”到“眼圈红了”你读出了什么？我们从这些描写小英神态动作的句子中可以体会到小英内心是多么胆怯、无奈、痛苦。你该怎样把小英那份胆怯、那份无助读出来？（指名读）从你们的朗读中，我仿佛看到了一个眼含泪花的小英。4、但不久，小英也变了，她变得怎样了？（指名朗读第5节，学生交流小英还有哪些变化）她仅仅有这些变化吗？（指导学生从省略号中找答案）（板书：开朗自信）我们为小英的变化而感到高兴，请同学们在读中表达出这种心情。（指导读，男女生赛读）5、演讲前的小英忧郁自卑，演讲后的小英开朗自信。（音乐响起，教师饱含深情范读第4节）是掌声让小英镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让小英微型着走下了讲台。我们再来看这两次掌声。（课件出示两次掌声响起的句子）掌声第一次响起时，小英有没有想到她的演技会赢得掌声？你从哪个词体会到了？（理解“骤然”）假如你是小英的同学，你想通过掌声该是小英什么？（学生交流）是掌声使小英感激不已，她向大家深深鞠了一躬，千言万语涌上心头，此刻小英会说些什么？（学生交流）是掌声使小英终于战胜了自己，找回了自信。让我们把多战胜的感受通过朗读表达出来。（学生自由读，齐读）四、再读小英的来信，感悟掌声内涵1、此时我们再来读小英的来信，（课件再次出示小英的来信）你对掌声有没有新的认识？（学生交流）2、课文最后一节正说出了同事们的心声，谁来大声读出来？（指名读）想不想把他深深印在脑海里，一会儿和老师比赛背诵。（师生比赛背诵）五、升华主题有一首歌，歌名叫掌声响起来，我们来欣赏一下。伴随音乐小结：听到掌声响起来，我们的心
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