《学前心理学》读书笔记PPT课件.pptx

学前心理学 儿童的年龄划分 心理学中的儿童指0 18岁 狭义的学前期指3 6岁 1 研究幼儿心理发展规律 儿童各种心理过程的发生和发展 2 各年龄段的心理特征 3 儿童心理发展的个别差异 4 探讨儿童心理发展的基本理论问题 从纵向看 从横向看 1 学前心理学任务 阐明学前阶段儿童心理发展变化的基本规律 2 解释学前期儿童心理的发展变化 任务一 任务二 相互联系 是什么样 知其然 为什么这样 知其所以然 它们的关系是这样 1 儿童心理特征的稳定性和可变性 稳定性 2 可变性 3 稳定性和可变性的辩证统一 每个人的阶段性都差不多 几百年来的阶段性也差不多 为未来的儿童也适用 受社会和教育环境的影响 当代儿童比30年前 早熟2年 1 几个重要概念 转折期与危机期 反抗 2 关键期 追随现象 学说话 3 敏感期或最佳期 4 最近发展区 机会 潜能 学前儿童心理发展各阶段主要特征 婴儿期 新生儿的本能动作 1 吸吮反射 2 眨眼反射 3 怀抱反射 4 抓握反射 5 巴宾斯基反射 6 迈步反射 7 游泳反射 8 巴布金反射 动作发展的一般规律 1 从整体动作到局部的 准确的 专门化的动作 2 从上部动作到下部动作 首尾规律 3 从中央部分的动作到边缘部分的动作 远近规律 4 从大肌肉动作到小肌肉动作 大小规律 5 从无意动作到有意动作 无有规律 对婴儿心理发展起重要作用的是婴儿与成人 指婴儿的照看者 的交往 即亲子交往 亲子关系对心理发展的影响 1 婴儿失去与母亲的交往 也就失去了被爱和爱的权力 2 母亲是婴儿与客观世界的 中间人 3 缺乏与成人的交往 婴儿的环境就变成了没有 应答性 的死环境 学前儿童心理发展各阶段主要特征 先学前期 动作的发展 1 身体动作 1岁就可以慢慢走路了 2岁活动积极性很高 2 手的动作 开始会适用工具 主要特点 1 语言的形成 2 思维的萌芽 2 自我意识的萌芽 独立意愿 幼儿期 游戏的作用和地位 1 游戏解决儿童想参加承认活动与自身知识经验不足的矛盾 是满足儿童需要的一种基本的活动方式 2 游戏中蕴涵着大量的学习 调动幼儿各种感官参与 是幼儿认知发展的有效工具 幼儿初期主要特点 1 行为具有强烈的情绪性 2 爱模仿 2 思维仍带有直觉行动性 3 游戏有助于儿童去自我中心 4 游戏对幼儿有巨大的吸引力 激励他们克服困难 努力达到一定的目的 从而锻炼了幼儿的自制力 没有好坏 别人玩什么 自己也要玩 如老师说xx不许玩YY 结果大家都去玩YY了 幼儿中期主要特点 1 爱玩 会玩 2 思维具体形象 幼儿中期主要特点 1 好学 好问 2 抽象概括能力开始发展 3 个性发展 有主见 简单的科学知识教育 引导他们去发现事物间的各种内在联系 促进智力发展 学前儿童心理发展各阶段主要特征 感知觉的发展 内容 学前儿童视觉 听觉 触觉 痛觉的发展 学前儿童形状知觉 大小知觉 深度知觉 方位视觉 时间知觉及观察力的发展 感知觉规律在幼儿教育中的运用 视觉的发展 1 敏锐度 2 颜色视觉 幼儿期颜色细微辨别能力发展 同时颜色与掌握颜色名称结合起来 3岁能认清基本色 4岁开始区别色调细微差别和混色 6岁前儿童喜欢亮度大的红 橙 黄等 性别差异不明显 其他觉对我们不太重要 不管它了 形状知觉的发展 1 很小的婴儿就已经能分辨不同的形状 2 找形状 3岁儿童基本上能根据范样找出相同的几何图形 5 7岁儿童的正确率比3 4岁儿童高 对幼儿来说 对不同几何图形辨别的难度有所不同 由易到难的顺序是 圆形 正方形 半圆形 长方形 三角形 五边形 梯形 菱形 大小知觉的发展 1 6个月婴儿能够辨别大小 2 2岁多可以根据大小指令选对应的物品 幼儿判断圆形 正方形和等边三角形的大小较容易 而判断椭圆 长方形 菱形和五角形的大小有困难 3 4岁多还要靠摸或比较 立体 才能判断积木的大小 感知觉的发展 深度知觉的发展 1 深度知觉的发展受经验的影响比较大 尝试得多 发展得快 方位知觉的发展 1 空间定位 孩子出生后就有听觉定位能力 能辨别声音来自哪个方向 几周的盲儿 声音定位能力就很强 凭声音回响做声源定位 2 空间关系 2 3岁的儿童能辨别上下 4岁儿童开始能辨别前后 5岁开始能以自身为中心辨别左右 7岁后才能以他人为中心辨别左右 以及两个物体之间的左右方位 5岁时 方位知觉有跃进的倾向 幼儿方位知觉发展早于方位词的掌握 因此 我们的游戏制作时 一定注意以孩子为中心设计方位 而不是以屏幕为中心 感知觉的发生和发展 时间知觉的发展 1 掌握时间概念的规律 由中间向两端 由近及远的发展 观察力的发展 1 目的性加强 2 持续性延长 2 7岁时才能掌握时间标尺的意义 7岁前 认为时间是可以自己控制的 可以撕掉日历调整钟表来调整时间 儿童先能理解的是 天 和 小时 然后是 周 月 或 分钟 秒 等更大或更小的时间单元 在 天 中 最先理解的是 今天 然后是 昨天 明天 再后才是 前天 后天 上周 下周 对于 正在 已经 就要 三个与时间有关的常用副词的理解 同样也是以现在为起点 逐步向过去和未来延伸 观察力的发展在3岁后比较明显 3 细致性增加 4 概括性提高 分为4个阶段 1 认识个别对象 2 认识空间关系 3 认识因果关系 4 认识对象总体 5 观察方法的形成 感知觉的发生和发展 感知觉在教育中的运用 1 2 适应现象 感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性 会因刺激的持续时间的长短而降低或提高 对比现象 3 知觉对象与背景的关系对象与背景的差别 为了让幼儿观察红花 就以绿树为背景 而为了提高儿童的观察力水平 就让幼儿从绿草中寻找青蛙 对象的活动性 不解释刺激物本身各部分的组合 声调的抑扬顿挫 教师的言语与直观材料相结合 讲解与材料的结合 注意的发生和发展 注意的发生 1 2 原始的注意 定向注意 其是新生儿就具备的一种无条件反射 选择性注意 注意是一种心理状态 是指心理活动对一定对象的指向和集中 不是一种心理过程 突然的响声 引起注意 新生儿就具有选择性注意 其选择性带有视觉规律偏好 又称视觉偏好 婴儿的注意选择性发展 1 偏好 偏好复杂的刺激物 偏好曲线多于直线 偏好不规则的模式多于规则的模式 偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓 偏好集中的刺激物多于分散的刺激物 偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物 2 最开始注意是取决于刺激物的物理强度 后来发展为满足儿童的需要 即刺激物对儿童的意义 成形 散乱 简单的 成分少的图案 粗线条的图案 偏好人脸 3 有意注意的萌芽 预期性的出现是儿童无意注意带有目的性的萌芽 第一阶段 由成人的语言指令引起和调节第二阶段 通过自言自语控制和调节自己的行为第三阶段 运用内部言语指令控制 调节 幼儿有意注意的特点 1 受大脑水平的局限 2 在外界环境 特别是成人的要求下发展 3 逐渐学习注意的方法 4 在一定的活动中实现的 不能 只看不动 因此 宝贝电脑的游戏为什么需要语音提示操作 而不是动画演示 注意的发生和发展 防止儿童注意的分散 1 排除无关刺激的干扰 2 根据儿童兴趣和需要组织教育活动 3 灵活交互运用无意注意和有意注意 宝贝电脑的游戏中 游戏注意力时长的控制 游戏与动画的交替使用 1 无关刺激的干扰 2 疲劳 3 缺乏兴趣和必要的情感支持 分散 记忆的发生和发展 记忆的三个环节分别为识记 保持和恢复 识记和保持是恢复的前提 恢复是识记和保持的结果 我们根据识记和保持的情况来判断记忆是否发生 1 胎儿听觉记忆 2 新生儿记忆的表现 1 建立条件反射 哺乳时的姿势 2 对熟悉的事物产生 习惯化 3 婴儿的记忆 了解儿童感知力和调查记忆力的指标 再认 依靠感知进行的 到了婴儿末期 才出现 再现 即通过表象来进行回忆的记忆 学前儿童记忆的独特现象 1 幼儿期健忘 2 记忆恢复现象 记忆内容的变化 1 运动记忆 不易消退 容易恢复 儿童最早的记忆 2 情绪记忆 骑单车 3 形象记忆 幼儿的主要记忆 4 语词记忆 为什么学汉字之类的都生拉硬扯的用上形象 想象的发生和发展 想象的种类 1 无意想象与有意想象 是否有目的性 2 再造想象与创造想象 内容的新颖程度和形成方式 想象与感知 记忆等认知活动密切相关 所以 如何认知的事物不足 就会想象力缺乏 想象的发生 1 1岁半到2岁儿童出现想象的萌芽 主要是动作和语言上的 2 想象萌芽的发生和表现 1 记忆表象在新情景下的复活 学大人抱玩具娃娃 2 简单的相似联想 认玩具做妹妹 3 没有情节的组合 儿童想象发展趋势 1 无意性 有意性 2 再造 创造 3 极大夸张 合符逻辑 既然是这样发展 我们为什么还推崇夸张的想象力呢 通过任务和游戏 提高想象的有意性 儿童想象与现实 1 想象脱离现实 2 想象与现实相混淆 思维的发生和发展 儿童思维发展的一般趋势 1 从概括的性质演变 从动作的概括向表象概括 再向概念概括发展 2 反映内容的演变 反映事物的外部联系 现象到反映事物的内在联系 本质 从反映当前事物到反映未来事物的发展 思维是脑对客观事物的概括的 间接的反映 儿童概念的发展 1 掌握概念的方式 1 通过实例 2 通过语言理解 2 掌握名称容易 真概念难 掌握概念的内涵不精确 外延不恰当 上级概念 基本概念 下级概念三个层次 研究发现 儿童最先掌握的是基本概念 由此出发 上行或下行到掌握上 下级概念 学前儿童数概念的发展 1 对数量动作的感知阶段 2 量词与物体数量建立联系阶段 3 数的运算初级阶段 儿童对大小 多少有笼统的感知 即只能认识很少量物体的明显差异 能口说10以下的数词 能数5个以下的实物 而且口说的数和手的指点动作互相配合和协调 手口一致的点数 但点完后仍然很难说出所数实物的总数 能点数后说出总数 能进行少量物体的实物加减运算 并出现数量的 守恒 能按数取物 约5 15个 能认识 第几 和前后顺序 可以借助实物进行10以内的数的组成和分解 开始能做简单的实物加减运算 儿童能学会20以内的加减运算 基数和序数概念都达到了一定的稳定性 对10以内的客体有了数量的 守恒 皮亚杰的思维理论 略 语言的发生和发展 语言的发生 1 语言准备期 1岁前 前语言期 2 语言发展期 1岁后 言语形成期 1 3岁 言语发展期 3 以后 语言的准备 1 第一阶段 简单发音 1 3个月 2 第二阶段 连续音节 4 8个月 ba ba ma ma 原本是没有意义的 家长主导了意义 3 第二阶段 模仿发音 9 12个月 语音理解的准备 1 语音知觉能力的准备 几个月的婴儿 能分辨两个语音范畴之间的差别 如 b 和 p 2 词语理解的准备 一般到了11个月左右 语词才逐渐从复合情境中分离出来 真正作为独立信号而引起儿童相应的反应 语言的发生和发展 学前儿童言语的形成 1 不完整句阶段 1 单词句阶段 1 1 5岁 2 双词句阶段 1 5 2岁 2 完整句阶段 2岁以后 语音的准备 1 第一阶段 简单发音 1 3个月 2 第二阶段 连续音节 4 8个月 ba ba ma ma 原本是没有意义的 家长主导了意义 3 第二阶段 模仿发音 9 12个月 单音叠加 猫猫 一词多义 毛 猫猫 以词代句 妈妈抱抱 言语的发展 语言的发生和发展 语言功能的发展 1 概括功能 有了言语的参加 儿童就有了自觉的能动的分析综合能力 2 调节功能 自言自语 内部语音 3 交际功能 3岁前 言语的交际功能主要是请求 回答和提问 3 6岁 除了请求和回答外 还有陈述 商量 指示和命令 对事物的评价等等 情绪情感的发生和发展 情绪在心理发展中的作用 1 动机作用 情绪对行为的动机的作用相当明显 2 情绪对认知活动起着推进或破坏的作用 进幼儿园儿童不愿说早上好 放学积极说再见 初生儿童情绪的分化性 伊扎德的研究 惊奇 痛苦 厌恶 最初步的微笑和兴趣等五种 儿童情绪的分化 婴儿出生时具有五大情绪 惊奇 痛苦 厌恶 最初步的微笑和兴趣 4 6周时 出现社会性微笑 3 4个月时 出现愤怒 悲伤 5 7个月时 出现惧怕 6 8个月时 出现害羞 半岁 1岁 出现依恋 分离伤心 陌生人恐惧 1 5岁左右 出现羞愧 自豪 骄傲 操作焦虑 内疚和同情等 儿童情绪的分化 1 2 情绪情感的丰富和深刻化 丰富指情绪过程越来越分化 是情绪所指向的事物不断增加 深刻指情绪指向的事物性质发生变化 如出现尊重 爱戴 而不是简单的依恋 再如幽默感 滑稽等 情绪情感的社会化 在3岁前儿童情绪反应动因中 生理需要是否满足是其主要动因 3 4岁 是向社会性的过度阶段 表情的社会化理解与运用 3 情绪情感的自我调节 冲动性减少 稳定性增加 外显向内隐发展 2 3岁年幼的儿童 不太在意小朋友是否和他共玩 而对幼儿 小朋友的误会 会使幼儿非常伤心 社会性的发展 学前儿童社会性发展的内容主要包括 亲子关系 同伴关系 性别角色 亲社会行为 攻击性行为 亲子关系的发展 1 依恋 2 父婴交往的特点和作用 1 父亲更多的是游戏 母亲是照顾 2 父亲更多的是身体运动 母亲是言语交谈和身体接触 3 父亲是身体性 刺激的游戏 母亲是言语 教导 玩具性的游戏 三种 1 安全型 2 回避型 3 反抗型 良好的 积极的 1 父亲是婴儿积极个性品质形成的重要源泉 2 父亲是婴儿社交需要满足 社交技能提高的重要源泉 3 父亲是婴儿性别角色正常发展的重要源泉 4 父亲也是婴儿认知发展的重要源泉 同伴关系的发展 1 同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略 促进其社会行为向友好 积极的方向发展 2 同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾 促进学前儿童认知能力的发展 同伴交往有助于儿童自我概念和人格的发展 3 4 社会性的发展 性别角色的发展 性别认识的发展 1 知道自己的性别 并初步掌握性别角色知识 2 3岁 2 自我中心的认识性别角色 3 4岁 刻板的认识性别角色 5 7岁 3 知道自己的性别 觉得女孩还玩娃娃 男孩要玩汽车 知道不同性别有不同偏好 但接受偏好偏差 如男孩认为穿裙子也很好 认为违反性别偏好和习惯是错误的 性别行为的发展 1 2 性别行为的产生 2岁左右 体现在儿童的活动兴趣 选择同伴及社会性发展三个方面 幼儿性别行为的发展 3 6 7岁 儿童之间的性别角色差异日益稳定 明显 这种差异化是怎么造成的呢 荷尔蒙和教育 社会性的发展 亲社会性和反社会性 1 2 儿童在很小的时候就通过多种方式表现出亲社会行为 攻击性行为 敌意的攻击性行为 工具性攻击性行为 人之初 性本善 1岁左右儿童开始出现工具性攻击行为 个性的发展 心理学所说的 个性 又称 人格 指一