第五课第一框题人生难免有挫折

1 / 9第五课第一框题人生难免有挫折详细介绍： 第三单元做意志坚强的人设问导入单元教学：同学们，通过前边两个单元的学习，我们都渴望能够真正成为一个自尊自信、自立自强的人。可是当我们真正面临实际生活学习的时候，我们却又发现痛苦与失败、挫折与困难也会接踵而来。我们应该如何面对生活学习中的痛苦与失败、挫折与困难，从而实现自己的奋斗目标，使自己真正成为一个自尊自信、自立自强的人呢？这就需要我们练就坚强的意志，做一个意志坚强的人。同学们，俗话说“月有阴阳圆缺，人有祸福安危。 ”在今天学习新单元的内容之前，老师想先问大家几个问题：在你的生活学习中，有过快乐的时刻吗？有过痛苦的时候吗？在你成长的历程中，有过成功的经历吗？有过失败的经历吗？在你经历过的事情中，有过你认为比较顺利的时候吗？你有过挫折的经历吗？那么，你是怎样面对你生活学习中的痛苦与失败、挫折与困难呢？同学们，在我们的生活学习与工作中，有快乐，也2 / 9有痛苦；有成功，也有失败；有顺利，也有挫折。面对生活学习中的痛苦、失败与挫折，只有选择坚强的人，才能成为真正自尊自信、自立自强的人！那么，我们应该怎样面对生活学习中的困难与失败、挫折与痛苦呢？我们应该怎样做才能使自己真正成为一个意志坚强的人呢？这就是我们第三单元“做意志坚强的人”将要学习和讨论的内容。第五课让挫折丰富我们的人生设问导入第六课教学：组织学生阅读教材 57 页讲述的我国明清之际的历史学家谈迁矢志不移地编写国榷的故事，思考：（1）在写作的过程中，谈迁遇到什么困难和挫折？他是如何面对困难和挫折的？在人的一生中，挫折可以完全避免吗？谈迁是我国明清之际的历史学家，从 29 岁开始撰写明代的编年史国榷 ，历时 27 年，这部 108 卷 500 多万字历史巨著终于大功告成了。然而，不幸的事情发生了。一天夜里，谈迁的家中被盗，苦心编写了 27 年的书稿被盗！谈迁遭此打击，肝胆欲碎。然而，他没有气馁，而是勇敢的面多困难，承受挫折，从头做起。又过了九年，他终于3 / 9又写成了这部传世巨著。在写作的过程中，谈迁的家中被盗，苦心编写 27 年的书稿被盗！谈迁遭此打击，肝胆欲碎。然而，他没有气馁，而是勇敢的面多困难，承受挫折，从头做起。又过了九年，他终于又写成了这部传世巨著。谈迁矢志不移地编写国榷的故事，向我们说明：在人生的道路上，难免会遇到这样或那样的困难与失败、挫折与痛苦，我们要培养承受挫折的健康心理和坚强的意志，掌握有效的战胜困难与失败、挫折与痛苦的方法，迎难而上，开拓进取。那么，什么是挫折呢？我们为什么会遭遇到挫折呢？面对挫折，人们会有哪些不同态度呢？由此又会产生哪些不同的结果呢？我们又应该怎样面对挫折与失败呢？我们又有哪些有效的方法战胜挫折与失败呢？这就是我们第六课“让挫折丰富我们的人生”将要学习和讨论的内容。第五课第一框题人生难免有挫折1、第一框“人生难免有挫折”教材分析：第一框“人生难免有挫折”由“挫折与人生相伴”“不同的态度，不同的结果”两目组成，分别介绍了挫折的含义、挫折产生的原因、对待挫折的三种不同态度和结4 / 9果等内容。第一目：“人生难免有挫折” 。主要介绍什么是挫折、为什么会有挫折。学生从小到大虽然有过不少挫折，但对什么是挫折可能并不清楚。本目首先通过邓亚萍的事例引出挫折的含义，即人们生活中所遇到的失利、失败、阻碍等。在学生初步了解什么是挫折之后，再让学生谈谈他们记忆中最深刻的一次挫折，从而使学生明白挫折是人生的一部分，是每个人都一定会经历到的，人们正是在不断地认识挫折和战胜挫折的过程中成长起来的。在此基础上，课文进一步指出，挫折是人们有目的的活动受到多方面因素的制约而产生的。这些因素可分为天灾人祸和人为因素。前者指自然灾害和社会因素，后者指学校、家庭和个人因素。这两类因素，本目分别设置了两个活动让学生举例和确认是哪一类因素。第二目：“不同的态度，不同的结果” 。主要介绍了对待挫折的三种不同态度，以及由此产生的三种不同结果。因为战胜挫折的过程如同登山一样，所以本目选用了登山的材料来说明对待挫折的三种不同态度会导致三种不同结果。让学生“填写挑战者、放弃者、半途而废者在挫折面前常用的词汇”这一活动，是为了使学生进一步认识这三种不同的人生态度。最后，让学生“说一说自己印象中最深的一次受挫经历，回想一下当时的选择” ，是引导学生从自己的亲身体验来印证对待挫折的不同态度会导致不同的结果。5 / 92、学生分析：初一年的学生刚刚从小学升到初中，现在还处于从小学到初中的转型期，他们大多数都是父母的“掌中宝” ，从没受过什么大的委屈或挫折。但，在人生的征程中不可能总是一帆风顺，遇到这样或那样的挫折是在所难免的，特别是在初中时期，学习压力增大，学生一时适应不过来，有些学生对挫折的承受能力差，产生了不良后果。所以，在本课的教学当中，一定要注意贴近学生的实际生活进行授课，让学生自己举例，以调动学生的学习兴趣，在课堂上营造良好的学习氛围。3、教学重点：感悟挫折，引导学生理解挫折与人生相伴。4、教学难点：引导学生分析产生挫折的多方面因素。5、综合设计思路：1）以典型的挫折故事引出话题。2）以古今中外一些名人受挫折的故事为例，通过分析挫折的表现，让学生感受到挫折与人生相伴。3）开展“说说自身印象最深刻的一次挫折”活动，使学生认识到挫折就在我们日常中，人生难免有挫折。4）以书本上的二个活动为主，引导学生分析产生挫折的各方面因素。6 / 96、教学中存在的疑问：挫折的含义有漏洞。教材中定义为人们生活中所遇到的失利、失败、阻隔等，我认为缺少一个前提条件，那就是挫折应是在人们追求正确目标的前提下所遭遇到的失利、失败、阻碍等，否则会有人误认为抢劫未遂也是挫折。设问导入框题教学：同学们， （2）在节日或是其他特别的日子里祝福他人的时候，你们会说什么呀？（学生可能会回答：祝你一路顺风、一帆风顺：祝你节日快乐；祝你万事如意、事事顺心、心想事成；祝你身体健康、幸福愉快；祝老人福如东海、寿比南山等）同学们，这些祝福都表达了我们内心一种美好的祝愿，我们多么希望这些美好的愿望都能变成现实呀！然而，“一路顺风” 、 “一帆风顺” 、 “万事如意” 、 “事事顺心” 、“心想事成”这类的祝福都只不过是人们的良好愿望而已。人生是美好的，但人生历程又是不平坦的，很多事情都不能心如所愿。正如古人所云：“人生不如意事十之八九” 。在我们的生活中总会有些不顺心的事情发生，不可避免地会遇到许多风风雨雨，受到不同的挫折，人生难免有挫折。在现实生活中，无论是成年人、还是青少年，无论是名人、7 / 9伟人，还是平凡的人都有可能遭遇意想不到的挫折。那么，什么是挫折呢？我们为什么会遭遇到挫折呢？面对挫折，人们会有哪些不同态度呢？由此又会产生哪些不同的结果呢？这就是我们在第六课第一框题“人生难免有挫折”将要学习和讨论的内容。展开教学：一、 “挫折与人生相伴”同学们，在现实生活中，无论是成年人、还是青少年，无论是名人、伟人，还是平凡的人都有可能遭遇挫折，而且有可能遭遇意想不到的挫折。那么，什么是挫折呢？1、组织学生阅读教材第 60 页“邓亚萍的成长历程”并思考：（3）邓亚萍的成长历程很顺利吗？她曾经遇到过哪些挫折？2、 （4）什么是挫折？什么是挫折感？挫折是指我们在从事有目的的活动中，遇到了障碍、干扰，遭遇失利与失败，也就是我们所说的“碰钉子” 。“碰钉子”之后，自己的目的动机不能实现、需要不能满足时就会产生的紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等情绪反应。这种情绪反应就是我们所说的“挫折感” 。挫折的产生8 / 9在实现目标的过程中，我们会遇到一些困难和障碍，既难以克服又找不到替代的目标，就会产生挫折感。例如去年干旱，很多地方的禾苗都干了，农民颗粒无收；工人因工厂关闭而被迫下岗；一些同学因成绩不好而被困扰等。 （下面让我们走进课本的探究圆，了解身边的常见挫折，并思考课本的思考题）教师提问，学生活动：（5）你自己印象最深刻的挫折是哪一次，你遭受挫折的原因是什么？（让学生就这个问题充分地发言，并将同学们所谈到的原因写在黑板上， “将课堂还给学生” 。 ）（这时学生的回答就千奇百怪了。有的说百米赛跑时摔倒了；有的说考试不及格被妈妈骂了；有的说因为误会失去了好朋友，等等。最让人感动的是有一个学生说出了他与他父亲的一段故事：孩子小时候非常不听父亲的话，常被父亲责怪。有一次由父亲背着，吵着要去玩，父亲不许。孩子就闹不停了，父亲一急，将孩子摔在了地上，就这一摔，孩子的小腿骨裂了。父亲当时赶紧抱起孩子就往医院冲（说着，学生哭了） 。学生说了，他永远都忘不了父亲当时关切的眼神，他说他当时就发誓一定