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文档简介

案例题目：七年级上Unit2 Section B 1a-1d主题背景：将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况。问题探究及收获：在这次课例研修中遇到的主要问题是如何把课堂学习权利还给学生，如何将教学活动中的教的时间有效缩短。对于这个问题，我们学校领导和全体英语教师都觉得是很难的问题，经过讨论觉得使用同课异构的办法让大家进行一次全体英语教师都参与的小组备课、上课的活动。并在活动中及时发现问题，然后互相取长补短。这样的教学能让学生在快乐中学习，并且和老师有一个很好的互动过程。评析与反思：在此案例当中，老师都是尽量让自己成为知识的引导者而不是“灌输者”，但是在步骤的设计当中，仍然存在一定的问题。在某些环节的安排上不是特别的合理。在以后的教学中，在备课方面要多下功夫，多研究教材，定好重点难点，在备课中要真正地以学生为主体，做到以学生为主体；教师在课堂上是一个知识的引导者，引导学生发现性的学习。课堂教学中，教师应合理地使用多媒体，但我们也不能一味追求创新而脱离课本的实际。案例题目： 七年级上Unit2 Section B 1a-1d案例内容：Section B 1a-1d1、 教师两次介绍自己的family. 如下：This is my grandfather. His name is Mr. Hu.That is my mother. Her name is 之后呈现一个不完整的家谱图。如： A / grandmother | | | | father B uncle C提问：What is A?What is B?What is C?Whats my mothers name?(通过这个环节，使得学生熟悉家谱图的结构，也学习了听力)2、 小组活动.2人小组，设计一个家谱图，可以是根据实际生活， 也可以是虚构的。准备就绪后，请学生介绍。3、 小组竞赛.教师出示一副焦急的母亲图片，以营造气氛。 提供单词: Worried. Look for 要求学生使用本单元的单词。句型对这副图进行对话和描述。 注：四人小组分工，2人表演对话，2人进行记录整理。根据质量、速度和创意打分。 示范对话：A: Excuse me, is this your mother?B: No, she isnt.A: Is this XiaoMings mother.B: Yes I think so. Why is she worried?A:I dont kno
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