小学语文阅读教学研讨会

小学语文阅读教学研讨会2013年12月13日 时代在进步 社会在发展 竞争在加剧 偶一停留 就要落伍 对个人也罢 单位也吧 皆然 学习改变理念理念决定高度高度决定视野视野决定方法方法决定效果 一 对生本高效语文阅读课堂教学理论的认识 1 针对课堂现状 五多五少 而提出 一是学生有效的自主学习活动少 教师无效的教学组织活动多 二是课堂预设的教学活动多 生成的教学活动少 三是教师组织检查的活动多 有价值的引导活动少 四是促进学生发展的活动少 丧失学生学习兴趣的活动多 五是单一的教学资源多 丰富的有文化含量的教学资源少 以上问题的存在 致使课堂教学耗时低效 导致学生语文学习的兴趣逐步丧失 理解运用语言的能力低 语文素养不高 二 生本高效语文课堂的内涵 生本高效语文课堂是一种思想 一种境界 一种追求 以促进学生生命发展为本 关注学生生活经验 尊重学生生长需要 遵循语文学习与语文教育规律 师生共建的生态的 一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂 这样的课堂 学生生命得到充分尊重 学生学习语文自主实践 学生学习享受优质服务 学生真切感受语文成长 师生双主体和谐共存 彼此分享精彩语文生活 五个到位 1 生命意识到位 教师要依据学生生命的特性 尊重生命发展的内在逻辑和规律 创造适合生命发展的环境 提供生命成长的养分和能量 具体到我们的课堂教学 就是先学后教 以学定教 能学不教 多学少教 2 研究学生到位 要研究学生的年龄特点 研究学生身心发展的特点 研究学生的智能类型 智能类型 语言智能 音乐智能 逻辑 数学智能 视觉 空间智能 身体 运动智能 自知 内省智能 人际关系智能 研究学生的学习需求 研究学生的学习状态 研究学生的学习效果 把 学 的权利还给学生 把 想 的时间交给学生 把 做 的过程留给学生 说 的机会让给学生 把 问 的空间留给学生 3 学科意识到位 语文教师必须有 语文的意识 要把握课程的性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程 义务教育阶段的语文课程 应是学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通 吸收古今中外优秀文化 提高思想文化素养 促进自身精神成长 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 要清楚每个年学段的语文课做些什么 怎么做 要用心研读教材 与文本真正对话 与教材编者真正对话 把握教材的三维目标 把握教学内容的重难点 4 教学引导到位 苏霍姆林斯基说 教学的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节 而在于根据当时的具体情况 巧妙地在学生不知不觉之中做出相应变动 5 效率意识到位 课堂要呈现学生不会到会 不会学到会学 情感由弱到强的发展变化过程 三 生本高效语文课堂教学策略 一 准确 深入地解读文本 解读文本的现状 不重视文本解读 老师们认为小学教材很简单 不用费工夫去读 应该把精力放在教学设计 教学方法的选择上 不自主解读文本 主要通过间接的方式解读 如阅读教参 看别人对文本的分析 不会解读文本 解读之后没有读明白 没有解读效果 没有能力解读 解读文本的策略 1 驱除功利 用放松的心态阅读文本2 充分阅读 用心体会 1 用心体会的内容 文章所表达的情感 语言的特色 把握住了这两方面的内容 说明你真正读懂了 2 用心体会的方法 任意联系已有的生活经验 读文本时一定要和自己的生活相联系 你就会走进去 联系作者的心境或写作时代的背景 要通过朗读体会 借助声音 激发情感 感受情感 学生学朗读 学生阅读文本 不是读技巧 是读真情 3 找准生发感受的语言点 阅读文本 解读文本时要找准生发感受的语言点 4 换位思考 多想想学生阅读的方式及困难 阅读课最主要的就是和文本对话的过程 阅读课堂必须是 扎扎实实 有滋有味 我们的阅读教学要 坚持两条腿走路 一条是理性的 思维的途径 在主动的思维活动中加深理解 通过一种主动的思维中加深理解 另一条是感性的途径 在情感活动当中来加深体验 教师素养展示 几点要求 1 继续更新理念 认真研读课标 领会精神 践行在课堂中 课标中怎么说的 我们就怎么做 2 正确 深刻 丰富地解读文本 3 关注学生的自主学习 中高年级要用好 自主学习记录本 4 坚持以读为本 朗读要有层次 5 真实地呈现学