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案例一全神贯注一 揭题师 听说同学们非常喜欢名人名言 今天 老师就送两句给你们 书籍是人类进步的阶梯 高尔基虚心使人进步 骄傲使人落后 毛泽东请你把自己喜欢的名人名言也送给老师 好吗 生 读书破万卷 下笔如有神 杜甫生 读一本好书 就是和许多高尚的人谈话 歌德生 不满足是向上的车轮 鲁迅师 同学们说得太好了 老师还想送给你们一段名言 那一天下午 我在罗丹工作室里学到的 比我多年在学校里学到的还要多 因为从那时起 我知道人类的一切工作 如果值得去做 而且要做 就应该全神贯注 斯蒂芬 茨威格 师 看了这段名言 你们有什么想问 生 罗丹是谁 生 斯蒂芬 茨威格是哪国人 生 斯蒂芬 茨威格为什么会这么说 师 这些问题的答案在我们今天学习的课文 全神贯注 中都能找到 下面我们就来学习这篇课文 二 结课师 课文已经学完了 老师还想送同学们我的一句话 做什么事都要一丝不苟 全神贯注 于永正 你学完这篇课文有什么感想 请用 二句话写下来 并注明是未来的某某家 生 全神贯注使人进步 二心二意使人落后 未来的科学家生 没有最好 只有更好 未来的企业家生 天才是 的全神贯注 加上 的灵感 未来的文学家师 说得太好了 祝贺你们 小名人 评析 这是一名教师的 全神贯注 一课的揭题和结课 上课伊始 师生互赠名言 看起来 与所学课文毫无关系 其实这正是于老师的高明之处 他从学生熟知的名人名言入手 有目的地营造一种愉悦的学习氛围 开启学生的心扉 诱发学生的求知欲望和求知兴趣 以问题为诱饵 让学生带着问题学习 达到 课未始 兴已浓 的状态 这正体现了于老师重情趣的教学理念 一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合 似锦上添花 使课堂教学始终扣人心弦 引人入胜 于老师以名言揭题 又以名言结课 在名言的使用上走了个来回 但结课时让学生说的名言 是学生学完课文后的感想 是知识内化的结果 通过自己说名言 由此及彼 由课内到课外 这也体现了于老师重迁移的教学理念 对第五组的第二案例分析案例二王老师是一位青年教师 工作热情非常高 他对学生的要求十分严格 他经常要求学生不要讲脏话 不要乱扔废纸 而这位教师讲课情急时 常常 笨猪 死脑子 不绝于耳 吸烟后 随手将烟蒂抛在课桌下面 教育后的班级会怎样呢 虽然王老师没少用嘴皮子 没少用各种惩罚手段 但是班上说脏话 粗话连篇 纸屑杂物随处可见 王老师百思不得其解 问题 请你帮助分析一下 王老师教育的班级为什么会产生这样的后果 做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果 评析 我们组认为可能有三个原因 第一是王老师 身教 不利 没有 身教 言教 就显得苍白无力 身教 即可以增加 言教 的可信性和感染力 而且还能像春雨润物一样起着细微的 不易觉察的耳濡目染 潜移默化的作用 班主任只有严格要求自己 随时把自己置身于 榜样 和 镜子 的位置 事事从自我做起 才能顺利地 内化 为学生的需要 第二是言教不服 言教 必须以理服人 否则无教育可言 学生中出现问题 一味的 管 卡 压 固然不行 只有言之以理 以理服人 才能达到教育效果 否则一切教育都是徒劳的 第三是心教不诚 教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的 什么是错的 错在什么地方 怎样去改正 而不应该把学生的错误化成给学生的理由 如果这样学生会产生对立情绪 对教师产生戒备和反感 甚至会 背道而驰 由此可见 班主任在教育学生时 必