一堂欢快的体育课.doc

一堂欢快的体育课我平常上课喜欢将教学内容融于游戏之中，通过一定的故事情节或语言描述，设置一定的情境，让学生在情境中模仿、学习、表演、创新、游戏，来完成教学目标。情境与游戏同在，那堂课使我感受到上体育课的快乐、轻松和美妙。那是一个阳光明媚的下午，微风吹拂在人的身上舒服极了。这节是一年级的课，我还是穿着那件鹅黄色的外套，同往常一样，课间来到学生教室，引领学生到操场上体育课。孩子们见到我来了，忙上前围住我，七嘴八舌说开了：“太好了，上体育课！”“叮铃铃”上课铃响了，学生很快集合，按教材我安排了游戏：快快集合。上课开始，我说：“小朋友，今天老师请来了许多的小动物和我们一起做游戏，大家高兴吗？”（学生个个欢呼雀跃），接着我又说：“我们要和小动物比比看，谁在游戏中能听到老师的哨音，根据老师的站位和手势，快速找到自己的位子站队，看哪一组站队最快速、最安静、最整齐!大家有信心吗？”（学生信心十足，只等一显身手）然后我分别介绍了横排、竖排站队的手势和方法。游戏开始了，我亲切自然地描述：“秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝，一群小鸟飞过来，让我们和小鸟一起飞好吗？”孩子们在音乐的伴奏下，学着欢快的小鸟自由飞翔，有独自飞的，有成群飞的我仿佛进了鸟的天堂；“嚯”一声响，孩子们快速跑向我，我做出四列横队的手势，依然是上课集合的队形，队伍在慌乱中总算站好了，但有两个学生找不到自己的位子，我故作急切地样子说：“这两只小鸟迷路了，谁能帮他们找到家？”随着情境的展开：学生一会儿是踏着沉重脚步搬运木头的大象；一会儿又成了蹦蹦跳跳采蘑菇、拔萝卜的小白兔，在我毫无准备时有学生突然往我手里塞了一个东西，然后说“老师，请你吃红萝卜！”我一看原来是用手帕做的一个红萝卜，“真灵！”；一会儿又变成了一群顽皮的小猴，“老师，我是孙悟空！”紧接着两手“扒”地，翻起“小筋斗”，引得小猴们哈哈大笑。“嚯”一声响，我做出四路纵队的手势，并且面向刚才集队的反方向站立，学生不假思索地站在了我的身后（按理学生应该站在我的前面，看来学生的方位没有及时调整过来或是从众的心理作祟，这是我始料不及的），然而有一位平时言语不多的男生却坚定地站在我的前面，我走上前，伸出手对他说：“我想握握你的手，你怎么不和大家站在一起？”他说：“集合的时候，小朋友应该和老师面对面比较好，不然我们就看不见老师的脸了！”（有学生小声说：“我们站错了！”）我说：“说的真好！这位小朋友很有主见，对自己很有信心，他不但说出了集合的要求，还说出了为什么？真了不起！让我们把热烈的掌声送给他”（学生纷纷站到了我的对面）于是，我抓住时机，又随意变换了几个方位集合，嘿！真灵！没有一个学生站错（他们真正懂得了什么叫做“面对面”，孩子的语言往往能一语道破天机）。突然,我语气低沉地说：“在山的那边发生了战争，鸡妈妈带着小鸡正在与老鹰激烈地搏斗，小朋友分小组做“老鹰捉小鸡”的游戏，看哪只小鸡最勇敢，哪只老鹰最顽强。”各小组在小组长的带领下，迫不及待地“我做老鹰！”、“我做鸡妈妈！”分好角色，开始游戏了。我加入了其中一组，学生都说：“老师，你做鸡妈妈”，然而学生都争着要做老鹰，真让我有点为难。于是我就宣布“石头、剪子、布决胜负”，话音刚落，他们就开始决战了。紧张的游戏开始了，学生在我身后紧紧拉着我的衣服，我发现我身后的学生一直在更换，这是孩子们的约定，因为他们都想拉着我的衣服做游戏。这一切丝毫没有影响游戏，学生为了躲避“老鹰”的追捕，左躲右闪，上跳下蹲，跑着、笑着、互相叫喊着，显得异常积极、兴奋，热情高涨，看着学生们玩得那么忘情，我仿佛又回到童年时代，时不时做一些夸张、顽皮的动作，引得学生开怀大笑，其他小组也纷纷加入我们的鸡队，鸡队越来越壮大，全班学生都加入到我们的行列，我抓住时机鼓动说：“从来都是老鹰捉小鸡，一只老鹰有啥可怕，今天我们团结力量大，把老鹰围起来好不好？”。学生劲头更足了，只见鸡尾拼命跑向母鸡，设法围住老鹰，跑着、围着、呼唤着，完全沉浸在游戏的快乐中。我“嚯”一声吹响了口哨，做出四路纵队的手势，学生快速、安静地，找到了自己的位子，没有一个人站错。我大声宣布：“四个组并列第一名！”看着学生得意地举起胜利的手势“耶.”，是那么得情不自禁。下课时，一张张稚嫩的笑脸洋溢在我的身边，“老师，下节课我们还一起做游戏吗？”“是的！”