从打儿子开始反思教育尚利飞.doc

从打儿子开始反思教育 高石崖初级中学 尚利飞 从教十几年，我一向认为对学生“严厉”才是合格的老师，才能教出好学生。可是，我的这一理论用在教育和自己同龄同年级的儿子身上被否定了。 暑假近半，儿子又混过去了一个月，下学年已是初二了。不知是温度起伏无常，还是情绪浮躁不安，8月2日上午，我打了儿子一顿，原因是：老师布置的作业儿子迟迟不去完成，常常是快到假期结束才在慌乱中丢三落四，字也不成规矩，这是打的主要原因；另外他总是自以为是，自己喜欢做的事情总可以找出理由来“说服”我，有时对自己的许诺很不以为然，那承诺而不践诺的行为实在让我担忧。 我打儿子的时候，心里的那种恨铁不成钢的怨恨与痛悔交织在一起，爆发力凝聚到手上，手在颤抖，爆发力凝结在心里，心在抽泣。对于自己在儿子身上的施暴行为，我甚至是后悔莫及，恨自己的无力、无能与无奈，在“叛逆”的儿子面前，我显得那样软弱，力不从心，感觉作为老师是多么的失败。事后，我开始反思自我，难道我就这样“失败”到底吗？连自己的儿子都教育不了，又何谈教育学生？ 事实上，儿子很聪明，学习成绩在小学时一直不错，从来不用我多操心，但随着年龄的增长，我和丈夫已步入上有老，下有小的中年，丈夫外地进修一年，我又忙于自己的语文课改教学，对儿子过问得太少，有时只在“口头”上严格要求他怎么怎么做，并没有落实到具体行动上。今年上学期，儿子的成绩较七年级抽考有了明显的进步，我给了他一个许诺，“你若在班上进入总分前二十名，我带你去杭州。”不料事情总是这么凑巧，期末统考他恰恰是第20名，我心里自有一种舒坦，取得进步是很不容易的，何况他还在不断进步。然而，在种种理由的耽搁下，我没有践行诺言，为此，儿子常常指责我说话不算数，对于这种理直气壮的指责，我只能默然承受。的确，十四五岁的孩子都有几分“叛逆”，又难管理，可是，这能全怪儿子吗？其实，我真的应该从自己的身上去找原因了。有许多的事情往往是我自己造成的，有时候我又不愿跌下架子顾着“严师”的面子，一点一滴都会给儿子一种不信任的感觉，失信失言失就成了常事。最主要的还是未能走进儿子的情感世界，缺少沟通，甚至是最起码的信任与尊重。 我参加“国培”，听专家的讲座，老师要深入到学生的心灵世界，特别要关注后进生，要以宽容的胸怀呵护学生的自尊与自信，从而使学生的精神世界得到合乎天性合乎规律的成长。然而当这件事情摆在自己面前的时候，往往是沉不住气耐不下性子，颐指气使，怒发冲冠，大打出手，这是一种不尊重人的反人性的暴力行为。同理，不可把“严厉”等同于“暴力”，这就不是“爱子”和“爱生”的表现。 常言说：“娘不嫌儿丑”，一位好老师，只有把每一个学生看成自己的孩子，像慈母一样爱自己的学生，才能温暖、感化学生。美国心理学家西尔凡诺阿瑞提就说过：“一个善良的母亲的爱，并伴随着认为孩子能成为一个有价值有创造性人的那种信任”是创造力的前提，还指出“这个孩子懂得分享母亲的情感，接受她的预言，他一定要证明她的母亲是对的。充满信任的母亲的形象，永远支持着他。”这一段话，不正启示我们：我们的学生不也常常向往着从老师那儿获得母亲般的爱吗?倘若老师也能像母亲一样，倾注期待，从心底里就确信：“我的学生潜在着智慧”，“你行”，“他也行”，“个个都行”，坚信他们都会成为富有创造性的人。那么学生每天在老师的身边领略到、感受到的正是他们所需要的支撑和催化。教师始终以这样的慈母般的爱去温暖他们的心，经常关心他们的生活、学习，给每一位学生以鼓励，让他们感到集体的温暖。有母爱的滋润，他们就会安心学习和生活，圆满完成他们的学业。当代学生的内心世界是十分丰富的。正确认识他们，关爱他们，理解他们，平等的对待他们，提高教育的针对性，才能使教育收到预期的效果。 “为什么细腻本身就常常是伟大的，因为细腻体现了伟大的爱心和善良，体现了内在的良知和尊严。”“一个人关心别人的处境和尊严，必是出于自己内在的尊严体验。所以，在一个彻底丧失了尊严的无赖群体之中，几乎没有真正的良知和关怀可言。”（摩罗因幸福而哭泣）读了这段文字，我很惭愧，我打儿子的确是个“问题”。即使我现在很注意思考人世