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中职语文教学改革应实现四个转变摘要：根据中职语文教学大纲的要求以及职业学校语文教学的实际需要，在评价苏教版职教语文教材的基础上，从实践层面对阅读教学、实用文教学、口语交际教学等方面提出中职语文课程教学的改革思路。关键词：中职；语文课程；教学改革中等职业学校语文教学大纲（试行）指出：“语文是学习和工作最重要的基础工具”，职业高中语文教学“要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力”。与此相适应，江苏省于2001年秋季在全省推广使用了由江苏教育出版社出版的新教材。我认为，这套教材还没有真正摆脱普教语文教材的模式，达到大纲所提出的正确处理“语文知识教学与能力训练密切结合的关系，阅读能力、书面表达能力、口语交际能力互相促进、共同发展”的要求，教师使用这套教材开展教学活动的目的不强，通过学习这套教材培养学生语文综合素质的成效不明显。据此，本文拟以苏教版语文教材为例，谈谈对当前中等职业学校语文课程改革的几点思考。以语文知识模块组织单元教学中职语文阅读教学应走出按阅读理论组织课文学习的传统，以学生生活中需要了解的语文知识模块组织单元教学。我们知道，语文教学过程是听、说、读、写综合训练的过程。然而，在职教语文教学实践中，我们仍是将大部分的教学时间用在阅读教学中，对学生而言，多学一篇课文，少学一篇课文没有实质意义的区别。造成这种现象的原因，归纳起来有以下几点：（1）阅读教学内容（尤其是现代文）所占比例过大所致。按大纲的要求，目前职教语文教材的阅读、写作和口语交际的比例为521。教学实践告诉我们：学生所欢迎的比例最好是以口语交际和实用文训练为主体，辅之以阅读。我们的教学过分拘泥于教学大纲中对阅读比例的要求，自然不受学生欢迎。（2）阅读教学只是孤立的案例（即课文）分析，教材编写者选用课文的目的是什么，怎样根据编写者的意图、教师个人的风格及学生的学习需要具体安排教学等等，对这些问题我们的语文教师考虑不多，很多人满足于完成一篇又一篇课文的教学。事实上，学生早就厌倦这种没有前后联系、没有拓展延伸的程式化语文教学，因而学习积极性不高。（3）过于执着于体现阅读理论体系的完善，教材走不出按阅读理论编写的传统，忽略了学生的生活需要。在苏教版教材中，虽然“避免初中已学过内容的循环、重复，克服以文体知识为贯串线的陈旧感”，力求“组织新的知识、内容吸引、激励学生”，但这个新的知识体系仍然是教师教起来难以把握、学生学起来难以直观感知的阅读理论，即按感知和领会理解和阐释积累和筛选概括和提要对照和比较辨析和品味引申和联想讨论和研究这一理论体系为主线选编阅读材料，虽然教材中附带编选了8种阅读方法指导，但对学生而言，其知识链主要还是较为空洞的理论，用大量的时间来指导这样的阅读教学，学生难以得到实际的可应用的知识，不能形成能力，学生学起来必然索然无味。根据以上的分析和思考，我认为，在中等职业教育语文课程教学改革中，应大规模地缩小阅读教学的比例，打乱原有课文呈现顺序，以学生日常生活以及未来生活中必须懂得的基本语文知识为主线编写教材，做到每个学习单元便是一个学习探究的大课题，各单元阅读教学以此课题为阅读中心，借助于电视、网络、报纸、杂志等多种阅读手段，进行扩散性阅读，开展研究性阅读，真正使学生有耳目一新的感觉，激发他们持续学习的兴趣。比如，我们可以确立下列一些阅读探究的主题（这些主题不一定是互相并列的，可以从不同的角度确立，但要使学生感兴趣、有所得）：写景抒情篇（荷塘月色、故都的秋为主要阅读材料，其余材料以教师引导学生自主获得为主）；写人叙事篇（梦和泪、包身工）；古代游记篇（游褒山记、石钟山记）；学习篇（劝学、改造我们的学习）；毛泽东诗词篇（沁园春长沙、采桑子重阳）、中国现代诗篇（炉中煤、再别康桥）；含蓄表达篇（风景谈、灯）；其他的诸如说明文体篇、古代序文篇、宋词欣赏篇、民族团结篇、唐诗欣赏篇、古代传记篇、悼念文章篇、古典小说篇、外国小说篇、舞台剧本篇、文艺评论篇、婉言劝说篇等等。按以上的设想编写教材，其课文不再是孤立的，而是有着前后联系的，学生的学习过程也不仅仅局限于单篇课文，而是将课文作为引子，拓展阅读和研究。这样的阅读教学质量一定会超出于传统的阅读教学。以实用文写作训练为主线作文教学应走出按写作学理论组织教学内容、将应用文教学作为陪衬的窠臼，以学生生活中实际使用的实用文写作训练为主线，让学生真正学会作文。在目前的职教语文教材中，作文教学和应用文教学是分离的，最形象的是“大作文”和“小作文”之分。我认为，可以完全抛开按写作理论组织作文教学的做法，以学生真正需要的实用文体训练为主线展开教学，使学生真正学有所得。之所以有这样的思考，基于以下几点原因：第一，职业学校语文教学大纲有明确要求：在初中基础上，进一步加强书面表达训练，提高学生的实用文写作能力，重点是写作日常应用文的能力；要学会写各种常用应用文；要结合能力训练要求，选用一部分内容或写法相近的各类实用文为例文，供学生参阅和借鉴。第二，按阅读教学理论组织作文教学过于抽象，而且学生在初中阶段已经按这样的程序开展过训练。对职业学校的学生而言，过于系统的理论对他们而言，一没有兴趣，二没有实际用处。试看苏教版教材的写作安排：观察、思考；吸收、积累；求真、求实；个性、独创；审题、立意；中心、材料；剪裁、详略；构思、布局；遣词、造句；联想、想象；叙述、描写；抒情、议论；归纳、分析；证明、反驳；说明、诠释；起草、修改。这样的安排过于追求理论体系的完整，对实际操作意义不大。第三，对于职业学校学生而言，他们中大部分人入学的动机是找工作，他们需要未来工作和个人发展中所需要的知识和应用能力，他们需要“快餐式”学习，学了就会用，而不太需要“高档宴席”。而在目前的职业高中教材中，应用文写作只占很小的比重，可供学生研究的资料也很少，教师在教学中所花费的时间也少得可怜，这种现象必须得到彻底改革。在职教语文课程改革中，我们可以大胆抛开传统的写作理论，以实用文写作为主线，将实用文写作纳入到每一个单元的教学中去，增加写作课时间（而不仅仅是在每个学期训练2次），在实用文写作实践中有机地贯彻写作理论，而不是重复初中已接触过的写作理论，使学生通过写作课训练真正学会使用常见的写作文体。职教语文教学中的实用文写作，除了要包括现有教材中的内容，如苏教版中的书信、记录、广告词、说明书、计划、总结、简报、新闻外，还要有常用的请示、报告、演讲词、读后感、观后感、便条、条据、启事、海报、申请书、会议记录、会议纪要、通知与通报、贺电、贺信、欢迎词、欢送词、答谢词、讣告、悼词、唁电、请柬、聘书、求职信、协议书、合同书、述职报告、起诉状、上诉状、答辩状、毕业论文等。开展系统的、实在的、有用的口语训练口语教学应走出随意性教学的误区，着眼于提高学生的口语交际能力，开展系统的、实在的、有用的口语训练。目前，职教语文教材能把口语教学当成语文能力训练的一个环节，但是，口语训练体系并不完善，内容并不完整，训练时间也不能得到保证，充其量只是简单地涉及。这样的结果是，使口语表达基础本身就不牢固的职中生在两年的语文学习后大多难以应付求职面试。在苏教版教材中，口语训练仅为8项，即会话、复述、讲解、即席发言、专题讨论、演讲、辩论和举荐，这些内容是相对割裂的。我认为，在职教语文教学中，口语训练应从语文教学的附属地位变为语文教学的主要内容之一，在每一个单元的教学中，至少应有2节课的口语训练时间，一个学期合计应有12节课的训练量。这样，在职高阶段可以达到48课时的训练量，与写作训练相同，使得阅读、写作、口语训练的比例达到422。另外，在职教语文教学中，口语训练体系可以进一步完善，真正实现大纲所要求的“在初中的基础上，进一步提高适应实际需要的口语交际能力，能根据不同的场合、对象，恰当、得体地进行口语交际”的目标。在整个职高阶段，我们可以从普通话训练开始，从声母、韵母、语流、情态、语调、节奏、体态语等不同的角度开展系统的训练。在此基础上，介绍口语常识、交际忌讳，再从接听电话、接待来客、异性交往、坐立行走、说服他人、恭维批评、求职面试、推荐展示、谈判、庆典、剪彩礼仪、即席发言、演讲、朗读、辩论等不同角度开展训练，帮助学生树立信心，培养口语交际能力，为就业成才打好基础。实用文写作、口语训练、阅读探究三者并重中职语文教材的编排应从以阅读教学为主线组织单元教学，转变为以实用文写作、口语训练、阅读探究三者并重组合单元教学。苏教版是按单元阅读训练安排6个单元，之后是4个传统意义上的大作文训练，接着是2个应用文写作训练，接着是2个口语交际训练，阅读、传统作文写作、应用文写作、口语训练内容割裂、界线明显。在一线教师课程意识不强的背景下，相对割裂的教材内容编排，往往使教师在实践中厚此薄彼，重阅读训练，轻口语训练和实用文写作训练。因此，我建议，教材编写应以单元为基本单位，在单元教学中将阅读、实用文写作、口语训练的要求作为教学内容予以明确，可分为三篇：实用文写作篇、口语交际篇、阅读探究篇。具体安排设想如下：每学期按19周计算，除期中、期终复习考试各1周，平时测验1周，机动2周外，实际教学时间以14周计，每周课时为4节，计56节课，每个学期安排6个单元，每个单元以910节教学课时计。各篇教学内容及时间可作如下安排：（1）阅读探究篇：按阅读探究专题，如亲情、故乡、游子、爱国、立志、豪情、婉约、伦理等专题编排，教材中只出现两篇经典课文，其余的阅读材料由师生在各种媒体中查阅，阅读探究篇的时间为4课时。（2）实用文写作篇：按一定顺序，选取学生学习生活及其未来生活需要的应用文，每个单元安排一次实实在在的训练，计2课时。（3）口语交际篇：以口语训练为纽带，开展系统的交际与口才训练，为学生就业服务，为学生未来发展服务，计2课时。（4）单元小结与练习，安排1课时。合计一套教材中阅读探究48篇，应用写作24次，口语交际24次。这样安排可以彻底改变目前职教语文教学以阅读教学为主、写作训练没有针对性、口语交际训练几乎为零的状况，建立起真正符合中等职业教育学生实际需要的语文教学体系，真正培养学生的职业语文能力。在每个单元的教学中，这三篇的教学顺序可以有变化，教学内容可以有调整，教学时间也可以有调整。中职, 语文课程, 教学改革 中等职业学校语文教学大纲一、课程性质与任务 语文是重要的交工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。二、课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为160180学时。2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为3236学时。3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。四、教学内容与要求（一） 基础模块（二） 1. 阅读与欣赏（三） 正确认读并书写3 500个常用汉字。能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。能用普通话朗读课文。注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。掌握精读、略读、浏览等阅读方式。掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字。 2. 表达与交流（1）口语交际养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的普通话水平测试等级标准（试行）相应等级的要求。听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容要点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。（2）写作语段写作，能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句。篇章写作，做到符合题意，中心明确，思想健康；选材得当，结构完整，语句通顺；书写规范，不写错别字，正确使用标点符号。写记叙文，能恰当地选择材料和组织材料，能在叙述和描写的基础上学习抒情、议论等多种表达方式。写说明文，能把握说明对象的特征，合理安排说明顺序，恰当运用常见的说明方法。写议论文，做到有观点、有材料，材料与观点保持一致。掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用。初步养成修改文章的习惯。45分钟能写五六百字的文章。写作活动不少于10次。3. 语文综合实践活动根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。（二）职业模块1. 阅读与欣赏阅读与专业相关的各类文章，读懂主要内容。能对文章中的重要信息进行筛选、整理，获得所需要的资料。能根据专业学习的需要选择读物。阅读有关职业理想、行业发展、企业文化等方面的文章，培养健康的职业情感和良好的职业道德。阅读中提高搜集相关职业信息的能力，从阅读中了解社会、了解职业，培养职业意识。阅读自然科学、社会科学类作品，领会作品中体现的科学精神和人文精神，进一步了解经济社会发展和科学技术进步对高素质劳动者的全面要求，增强学习知识和掌握技能的积极性和主动性。2. 表达与交流（1）口语交际掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到态度真诚，表达准确，语言文明，仪态大方，符合职业岗位的要求。（2）写作掌握调查报告、说明书、广告词、策划书、求职信、应聘书等应用文的写法，做到格式规范，语言简明、得体，内容符合要求。写作活动不少于4次。3. 语文综合实践活动从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神。（三）拓展模块1. 阅读与欣赏精读文章，能理清作者思路，辨析文章结构，概括文章主旨，了解写作特点。初步掌握欣赏散文、诗歌、小说、戏剧的方法，阅读一定数量的优秀文学作品。品味文学作品的形象、情感、语言，能通过口头或书面表达自己的理解、体验或感悟。能借助注释和工具书，读懂文言课文的基本内容，了解课文中常见文言实词的含义和常见文言虚词的用法，以及与现代汉语不同的文言句式。能结合教材中的古代诗文了解相关的文化常识，丰富文化积累。掌握绘图表、作批注、写心得等阅读方法。2. 表达与交流（1）口语交际能用普通话正确表达自己的观点，能根据语境，借助语气、表情、手势恰当地表情达意，提高交际效果。学会讲解、采访、讨论、辩论等口语交际的方法和技能，做到重点突出、条理清晰、用语简洁，能根据职业工作的需要，恰当进行口头表达与交流。（2）写作篇章写作，做到观点正确，中心明确，思想健康；内容具体，结构严谨，层次清晰；语言简洁，文字通顺；格式标准，文面整洁。写记叙文，能恰当地运用议论、抒情等表达方式，语言形象生动。写说明文，能具体、清晰地说明事物或事理，语言准确。写议论文，做到论点鲜明，论据充分，论证合乎逻辑。能根据职业岗位的需要，写作总结、说明书、记录、海报、简报等应用文，做到格式规范，文字表述正确，内容符合要求。45分钟能写600字以上的文章。写作活动不少于5次。3. 语文综合实践活动针对社会生活和相关行业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目，开展综合程度较高的语文实践活动，培养语文综合应用能力。五、教学实施、（一） 教学时数安排建议基 础 模 块教学内容教学时数阅读与欣赏现代文8090文言文1622表达与交流口语交际20写 作20语文综合实践活动2428总 计160180职 业 模 块教学内容教学时数阅读与欣赏现代文1214表达与交流口语交际1214写 作语文综合实践活动8总 计3236实施学分制的学校，按16或18学时折合1学分。（二）教学建议中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。1. 教师要加强学习和研究，努力促进专业发展 教师应了解职业教育语文课程的特点，研究中等职业学校语文教学的规律，不断学习，完善知识结构，提高理论素养。要结合教学实践，加强教学反思，提高课程实施的水平和效率。2. 了解中等职业学校学生特点，激发学生学习语文的兴趣 教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用。激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。教学中要因材施教，实施分类指导和分层教学。3. 重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高 教师要充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。要尊重学生的感受与情感体验，同时要重视情感态度与价值观的正确引导。4. 积极开发和利用语文课程资源，加强语文实践，提高学生运用语文的能力 中等职业学校各类实践性教学环节为学生创设了接触社会、了解职业的环境，也为学生提供了语文学习的资源。教师要高度重视语文课程资源的利用与开发，通过开展语文实践活动，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系。5. 恰当使用现代教育技术 教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。要更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中，提倡恰当利用数字化教学资源，作为辅助教学的手段。（三）教材编写建议 教材编写要以本教学大纲为基本依据。教材的内容应体现中等职业学校语文课程教学目标，落实各个模块的教学内容与要求。各个模块的教学时数要与本教学大纲的教学时数安排相匹配，符合规定要求。教材应该具有鲜明的职业教育特色，反映培养目标及专业学习的要求。教材选文要注重内容的价值取向，反映科技进步与社会发展的趋势。选文应该具有时代性和典范性，富有文化内涵，文质兼