第二课《我与父母交朋友》教案分析

1 / 41第二课我与父母交朋友教案分析第二课我与父母交朋友教案分析第二课我与父母交朋友第一框严也是一种爱一、教材分析1对教学目标的理解：知识目标：通过案例的分析讨论及活动的体验探究，帮助学生认识什么是代沟，代沟的表现和形成原因，引导学生认识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，代沟是可以填平的。能力目标：培养学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生的原因的分析能力；对逆反心理的辨证分析能力，增强促进自我成长的责任意识。情感态度和价值观目标：对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。2对教学重难点的认识：教学重点：正确看待父母对自己的关爱和教育。教学难点：代沟的产生及逆反心理的危害。二、学生分析2 / 411针对的问题：青少年随着依附心理的减弱，自我意识的增强，他们有了自己看待问题的角度，有了自己处理事件的方式，他们渴望独立，对父母之言不再惟命是从，往往嫌父母管得太多、太罗嗦，对家长的教育容易产生逆反心理。有些同学在学校里和同学、老师的关系相处得不错，在家里和父母却缺少共同的语言。加上同龄伙伴的影响，他们会觉得在许多方面与父母格格不入。矛盾的发生是正常的，它并不可怕，可怕的是对待矛盾的消极态度。可是矛盾发生之后，大多数学生都是依赖家长，如果家长用理性的沟通方式，问题则可能得到解决。然而如果家长没有采取理性的方式，不少学生就会简单地认为父母不了解他们，不关心他们，与父母有“代沟” ，难以沟通等，从而采取消极忍耐、隐瞒欺骗、任性反抗等非理性的方式，有的虽然不敢当面顶撞父母，但也是“话不投机半句多” 。这种不和谐的家庭关系，不仅给这些同学精神上带来很多苦恼，而且使他们的学习、生活受到了影响。2学生的需要青少年的独立与成年人的独立是不同的，他们那种独立的观念是不成熟的。他们认为独立就意味着想干什么就干什么，通常这种“干什么”的状态都是过激的状态。3 / 41他们自认为思想很前卫，即使自己没有太多的思想，但他们可以从同伴、各种媒体中获取；他们鄙视成人世界中认为美的东西，为防止别人说自己“老土” ，于是总想着与父母唱反调，因为他们觉得父母就是“老土”的象征。其实亲子间的冲突过程是亲子间互相了解、观念互相靠近的过程。所以，有必要引导学生建立合理、积极的态度看待“代沟” ，从而建立良好的亲子沟通关系。三、综合设计思路第一课时成长也会有烦恼【课前准备】课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系，记录特殊家庭的学生、与父母关系紧张的学生等，以便在活动中给予更多的关注。同时还可以记录家庭关系良好的学生，以便于有意识地让他们在活动中充分发挥作用，给其他同学提供好的建议。【教学过程】（一）成长的烦恼1同龄人的心声（见附录）活动内容：引导思考，同学们有过类似的烦恼吗？请举几例。为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？设计意图：设置学生身边发生的事件场景，勾勒出4 / 41“生活画面” ，以增强学生的认同感。同时对同伴的了解有助于学生纠正认知偏差，缓解心理压力。如一些学生可能本来对自己的亲子关系很不满意，但他可能抱怨自己父亲不好。通过这一了解发现很多人也跟他差不多，知道这种现象是青春期孩子的共性，他对父母的不满情绪就会降低。教师行为：指导学生开展这一活动，可以先让学生认可教材上的材料，即学生身边的事，是经常发生的事，是每个学生都可能遇到的事。然后可以让学生补充相近的材料，意在让学生参与，介入到现实生活情景之中。再让学生讨论分析原因，从中体会父母的期望、立场、态度、心思，通过这些分析体会父母的爱。最后，让学生思考解决这些问题的办法，这样可以让学生自己教育自己。教学建议：开展这一活动，重在发挥其导向的功能，并不是要通过这一活动解决全部问题，因而要注意达成有限目标，要在努力方向上引导。要注意让学生站在不同立场上思考问题，即会与父母换位思考，尤其要注意引导学生体会父母严要求中蕴涵的爱心和期待。2苦恼的不只是我们（见附录：一份杂志上的两封信）活动内容：分析成长中为什么会产生这些烦恼？通过比较两代人的不同，分析造成隔阂的原因。5 / 41设计意图：设计这一活动，首先在于让学生站在父母的角度看问题，这样对父母的正确做法更容易接受，不当之处也更容易理解和宽容。其次，通过比较，让学生对自己有个再认识。青春期的初中学生容易走极端，看问题容易片面。通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找原因，促进心理的成熟和处事方法的掌握。还有，比较方法是学生认识事物的重要方法，这一活动可以让学生在探究中获得终身受益的方法，以增强其能力。教师行为：第一步，让学生分析，找出与父母的差别；第二步，探讨这些差别会造成哪些交往中的障碍；第三步，让学生评价矛盾的性质（爱与期待中的矛盾） ，不能夸大这些矛盾；第四步，体会矛盾之中包含的父母的爱心和期待。鉴于比较两代人涉及许多内容，先为学生提供可比较的角度：教学建议：开展这一活动，老师需要把握好度，即不能搞得太宽太多，因为这只是思想品德课教学的铺垫，而不是教学的重点。二是要渗透辨证观点的教育，即比较中分析并全面地看问题，分别看到两代人的利与弊。三是注意引导学生理解父母对子女的心情。这是体谅父母苦心的关键，也是我们对学生进行思想品德教育的重点。6 / 41（二）成长不烦恼：1阅读感悟：其实你只有 8%的烦恼出示材料：有人做了这样一个心理学实验：要求实验者把未来 7 天所预料的烦恼事情写下来，投入“烦恼箱” 。在过后第三周，打开“烦恼箱” ，每个人核对“烦恼箱”的每项烦恼，结果发现其中九成的烦恼没有发生。他们把剩下的一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里，过了三周，再拿出来核对，结果发现，那些烦恼已经不成为烦恼了。结论：一般人的忧虑 40%属于过去，50%属于未来，只有 10%属于现在。92%的忧虑没有发生，剩下 8%是你可以轻易应付的。设计意图：引导学生认识不必因亲子关系出现裂痕而过于忧虑。2质疑交流：订立一份家庭和约出示材料：最近，华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子，让妈妈百思不得其解：“是自己做错了什么？还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步？”爸爸也难过地说：“自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的。 ”但华华却不以为然。教师行为：引导学生讨论：父母为什么为难过？你对此怎么看待？如果是你遇到这种情况，你会怎么办？如果与父母共同制定一个家庭规则并遵照家庭规则去做，结果可能会怎么样？并引导学生自拟提纲，与父母订立一份7 / 41家庭合约 。3身体力行：预防父母“唠叨”的招数参照下面“预防父母唠叨的招数” ，指导学生将其运用于实践。学习方面：赶前不赶后，完成了作业，父母唠叨自然少了。仪表方面：如果你对奇装异服感兴趣，那肯定在父母干涉之列，此类的尽量避免。社交方面：社交本来是你的自由，但别忘了父母还是你的法定监护人。所以，重要的是让他们知道，你在哪里，干什么，和谁在一起？出门前说得越详细越好，最好把联系电话留下，大多数父母即使知道孩子的派对地址，也不会到现场来“捉拿”你的。卫生方面：起床叠被子，保持房间整洁，也是许多父母希望孩子养成的好习惯，如果你不讲究这一套，就不让他们看见，更不要让他们插手打扫啦（否则更有话唠叨你了） 。适当的时候，来起早起，把自己的房间好好打扫一番，也捎带打扫一下家里的其他房间，这会让你的父母欣喜不已。第二课时逆反心理有危害【课前准备】：8 / 41本课内容浅显，不涉及更多伦理，主要是情感和实践问题。要提高本课的教育实效，首先要在课前调查了解自己的学生，以加强教育的针对性和主动性。具体包括以下几个方面：学生的现实生活中，哪些事容易引起与家长的冲突。学生在化解与家长的冲突，有哪些成功的经验。学生在与家长的关系中，还存在哪些主要问题。学生逆反心理在家庭关系中的反映。能够感染学生的例子，特别是在时间和空间上与学生接近的例子。【教学过程】：1阅读感悟爱的冲突（见附录）活动内容：引导思考：你是否也经历过“爱的冲突”？试举一例。仔细体会材料，是爸爸妈妈不爱我们吗？还是他们不知道怎样表达爱？会不会是他们已经表达了而我们却未察觉？代沟，究竟谁不理解谁？是爸爸妈妈不理解我们，还是我们不理解爸爸妈妈？设计意图：通过阅读和回忆自身心灵深处的感动和故事，让学生读懂父母的真诚与无私，为后面引导学生从自身角度分析逆反心理的危害作铺垫。2理性分析冲突的代价活动内容：连续性提问：你当时是怎样想的？最终结果怎样？这个结果对你日后的学习和生活与影响吗？如果有，请具体说明。现在你对这件事是怎样想的？如果你9 / 41当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是怎样？你认为代沟产生的责任主要在于谁，为什么？设计意图：意在让学生体会家庭冲突的不快，体会逆反心理造成的影响亲子关系、伤害父母和自己等危害，认识到逆反心理所存在的不利的一面。这样能让学生理智地对待与家长的矛盾，不任性，会控制自己的不良情绪。教师行为：指导学生开展这一活动，主要让学生结合自己的经历谈感受，通过体验明辨是非，以便在今后的生活中作出正确的行为选择。因为冲突的解决有正面和反面两种体验。所以要引导学生从两个方面来谈，既可以讲正面的经验，也可以讲反面的教训。教学建议：在活动中，要注意以下几点：引导学生讨论；注意保护学生的隐私；事件本身的介绍不必过细，核心在于让学生体验；要注意学生思想的升华，即理性地看待处理问题的不同结果；可以在学生讨论的基础上对危害进行梳理，如情感伤害、经济损失、阻碍家庭和个人发展等。3认真聆听来自父母的心声活动内容：出示材料：孩子，我为什么会打你（见附录） 。引导思考：你也有过挨打的经历吗？当时心里是怎么想的？现在如何看待这种经历？采访自己的父母，问问他们当时10 / 41是怎么想的？看了这篇文章你有什么感想？教师行为：引导学生感受逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己：不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害：不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。同时帮助学生认识到父母对孩子的爱是出自本能的，是最无私的，只不过在现实生活中，有些父母表达爱的方式令孩子们不太喜欢罢了。但这也不足以导致某些孩子过激的方式来“回报”亲人。4出谋划策面对生活中的烦恼活动内容：就下列问题进行讨论交流：爸爸说写完作业就让我出去玩。我写完作业，妈妈又让我再做两道奥赛题妈妈说只要我期末考到班级前三名，就带我去旅游。我真的考了第二名，妈妈却说她没有时间引导讨论：如果父母“说话不算数” ，我们应该怎么办？妈妈非要我学钢琴，我一点都不喜欢，我的志向是当一个科学家。妈妈很支持我，同意我学画画，可是现在我对它的前景不看好。爸爸就知道让我学习，当尖子生，可我总是考不到第一，失望极了。引导讨论：如果父母的期望与你的愿望不一致，你是坚持己见还是服从父11 / 41母的意志？你会如何说服父母来支持你的愿望？父母偷看了我的日记；父母将我的朋友拒之门外。引导讨论：当父母的做法“不合理”时，你会怎么做？父母这样做的用意何在？建议：可结合教材中的阅读材料。一个同学说：我妈就是烦，每天我吃早饭的时候，她就说：“吃完早饭去喝牛奶，别忘了。 ”其实，牛奶和书包都放在我的写字台上，我上学拿书包，不就看见牛奶了吗？真是的！女儿晚上去看电影，九点多回家。妈妈说：“才回来，我到路上都看了好几次了。 ”女儿说：“妈妈真是的，难道看看就能把我看回来？”我骑自行车上学，爸妈每次都要叮咛一句：“路上小心，注意安全。 ”引导讨论：父母讲这些话的真正用意是什么？面对父母的唠叨，怎样做才会双赢？这里重在引导学生领悟同样一句话可以有多种意思的理解，即锣鼓听音，说话听声。设计意图：选取这些两难问题，当然这些都是青少年学生所关心的、跟他们的成长密切相关的话题，让不同的价值观念相互碰撞，激起个体的内心价值冲突。让学生自主探究增进与父母的了解与沟通、化解冲突的办法，并让学生设想不同的方法可能带来的后果，让学生体会不同的态度、不同的沟通方式和处理方法所带来的结果是不同的。12 / 41教师行为：引导学生对大家所分析出的矛盾原因进行简单归类，对大家提出的解决方法进行归纳总结，并对各种方法的可行性作出评价。学生选出最佳解决方案。学生发解决方法可能很多，有些是积极的，避免了矛盾，对此教师要引导学生学会总结，借鉴别人的可取之处；有些是消极的，可能会进一步激化矛盾，对此教师可采取将错就错，引导学生步步错下去，当引出最后一个破坏性的后果时，学生也就明白了问题所在。通过学生自己体悟出来的道理学生更容易接受。四、教学中的困惑和建议1第一课时的主题是“成长也会有烦恼” ，由于烦恼是一种主观体验，人们对生活事件的看法和态度往往决定了某种烦恼的产生，其个体差异有时比较大。因此，在授课过程中，教师一定要注意借助各类活动，尤其是与学生日常生活关系密切的各项活动，使学生能有深入的心理体验和深刻的情感共鸣。在丰富的情感体验基础上运用生动的事例来加深理解，调整认知，促进行为转化。2学生的逆反心理未必都错，都的反抗不无道理。具体分析就会发现，学生中的好多道德问题和心理问题是家长无意造成的。家长的观念有时相对滞后，在家庭教育方面也难免有误区，这些都是导致学生逆反的因素。有调13 / 41查表明，问题多的学生常常与家教误区相关，极端的问题中往往有家长教育不当的责任。鉴于对学生的教育应该主要从学生方面找原因，所以教材为减轻负担，没有从与父母的互动中讲这个问题。但无论如何，子女与父母的矛盾是由双方构成的，学生产生逆反心理或多或少会与家长的教育有关。但家长的问题我们是很难解决的。3如果班级中有特殊家庭（如单亲、离异等）的学生，我们需要呵护他们受伤的心，但又必须正视矛盾，这是解决矛盾的第一步，往往也是最困难的一步。回避矛盾只能让我们在短时间内觉得自己似乎解决了问题，但这只是一种错觉，却会留下许多“后遗症” 。4可能会有学生与父母关系紧张，无法体会父母对自己的关爱，在授课过程中，如引导不当可能还会加深了他对父母的怨恨。因此教师要在学生活动时进行了解，尽量从积极的角度给予解释或给予鼓励。若有必要，在课后进行个别交流和辅导。5本课教学过程中，教师首先要充分利用班级团体辅导的功能关注学生自我探索，引导和创设机会，让学生充分分享，并获得反馈，以了解“别人如何” ，了解“大多数人如何”促进对自己的更深了解。6有些学生与父母的关系紧张，教师不可将其上升14 / 41为人品或道德、性格问题，这会引发这些学生更大的焦虑和压力。虽然，人品或道德、性格问题会是亲子关系紧张的可能原因，但不宜在班级团体里挑明。对个别确实存在这方面问题的学生，老师可邀请其进行个别辅导。7要充分发挥正面的积极体验的作用。正面经验即与父母积极交往沟通的最有效的办法。抓住这一点，是让学生体验家庭温暖、提高道德水平的重要策略。我们的教育目的是让学生与父母更好地沟通，因此，要结合学生已有经验，抓积极因素。防止学生站在与家长对立的立场上对付家长。二、两代人的对话一、教材分析1对教学目标的理解：知识目标：与父母沟通的过程；与父母沟通的基本要领；与父母交往的主要策略；以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下不可。能力目标：会与父母沟通商量的能力；对多种可能解决问题的方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的应用能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力。情感态度和价值观目标：对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法15 / 41律准则；提高与父母沟通、解决问题的主动性；增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识。2对教学重难点的认识：引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解进行沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略。这既是本课的重点，也是本课的难点。3教学内容“两代的对话” ，共有 2 目。其中第一目“架起理解的桥梁” ，分析如何看待与父母的矛盾；介绍与父母沟通的过程或程序；把握与父母沟通的要领。第二目“交往讲艺术” ，通过设置活动让学生交流与父母交往的窍门；有针对性地突出三点学生应该注意的具体要求，即学会赞赏父母、认真聆听和帮助父母；介绍与父母交往的“三字经” ；强调家庭交往要宽容，宽容父母的错误，自己得理又让人，更有助于家庭的和睦。二、学生分析1针对的问题：在青少年学生抱怨家长给予的压力太大、家长不理解孩子的同时，家长们也深深为孩子不愿与他们交流而苦恼。所以，要拥有一个和睦、快乐的家庭，需要每个家庭成员的付出和努力。随着孩子年龄的增长，他们有责任、也有能力来承担家庭事务，解决家庭问题，共同创建和谐16 / 41的家庭氛围，而这些是现在很多学生没有意识到的。所以，本课主要通过对生活中亲子冲突案例的讨论，让学生尝试增强促进自我成长的责任意识。进一步确定理解父母的必要性，并探索解决亲子冲突的途径和方法，提高他们与父母沟通、解决问题的主动性，在家庭矛盾发生后会用合理、恰当的方法来解决矛盾。2学生的需要：我们的教育，就是要使学生会处理家庭矛盾，更快地成熟起来。解决家庭矛盾不能仅靠说理，更重要的是让学生懂得并体会到家庭冲突的危害，自己处理问题不当给家庭和自己带来的各种不良后果。为此我们应帮助孩子们认清自己现在所处的位置，引导他们走近自己的父母，使他们看到父母为了他们的成长放下了许多曾经的追求，使他们明白父母是他们前进道路上不可缺少的导航员。在这里，要使他们的情感受到强烈的冲击，对于身边的人和事，他们会用另一种眼光和思维去理解、去处理，跨越代沟，为自己的人生开辟一个美丽的新世界。三综合设计思路【课前准备】对模拟表演先作出布置。这个模拟扮演活动，意在帮助学生正确地与父母沟通，要考虑多种因素和可能，正确解决与父母的矛盾。要把剧情让学生看仔细，让学生设17 / 41计可能遇到的种种情形，最后找出双方可以接受的办法。应该给学生提出要求，在准备扮演活动中整理自己的经验和方法。【新课教学】（一）借我一双慧眼正确看待与父母的冲突活动内容：根据书上的两个观点“家不是说理的地方。俗话说得好，清官难断家务事”和“家是爱的港湾，因为家里的矛盾易产生、也易解决，关键看我们怎么对待”进行讨论。设计意图：引导学生正确认识家庭矛盾，因为夸大与父母的矛盾，会在处理家庭关系时有抵触情绪，妨碍沟通；看不到矛盾，会不在意解决与父母的矛盾，也不利于矛盾的解决和学生的进步。教师活动：先让学生发表自己的看法，然后由老师举个具体的例子设计教学情境，分析处理方法，接着让学生讲自己如何处理家庭矛盾，最终得出有必要、有办法解决家庭矛盾的结论。当学生的争辩僵持不下的时候，老师要注意引导学生异中见同；当学生争辩趋同的时候，老师要引导学生同中见异。这样有助于提高学生认识问题和解决问题的能力。教学建议：在活动中，要注意渗透辨证的观点，要18 / 41注意引导学生更深入地思考。比如清官难断家务事，可以引导学生分析：家务事通常属于什么性质？是不是每件事只有一个答案？不同的观点和行为分别有什么合理的地方？如果站在对方的立场上来理解和思考，你会不会一定坚持自己的主见？在各有利弊的情况下，尊重别人的选择会带来什么好处？在自己有理的情况下，应不应得理不让人？可以不同意别人的做法，要不要尊重别人的选择？又如说明家中矛盾容易解决，要引导学生分析其中的原因，从父母爱子女、体谅子女的困难、期待子女更好等角度，论证自己的观点。讨论和争辩的过程，是道德学习的过程，也是学生体验的过程，对于掌握与家人交往的方法和艺术、提高教育实效有重大作用。（二）敢问路在何方掌握与父母交往的方法1理解父母阅读感悟：出示寓言故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什麽我费了那麽大力气也打不开，而你却轻而易举就把它打开了？”钥匙说：“因为我最了解他的心。 ”设问：寓言给了我们什么启示？设计意图：引导学生感悟到每个人的心，都像上了19 / 41锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有理解，才是打开别人心锁的钥匙，与父母的交往亦如此。案例分析：结合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？你的协调办法是什么？让学生选择 A、干脆不去同学家了；B、按照家长的意思办，8 点前到家；c、先斩后奏，写完作业、看完录像再回来。你还有什么好办法吗？教师活动：指导学生开展这一活动，第一步可以引导学生思考处理这一问题的各种可能，并分析其利弊。比如：不到同学家做作业、看录象了，回导致对同学失信，自己也不满意，由此还会迁怒于家长；按家长的要求做，这保证了安全和休息，可未必有时间看录象，自己和同学都不能尽兴；不理家长的要求，写完作业、看完录象再回来，这会让家长担心、着急，说不定到现场亲自捉拿；与家长协商，双方都作些让步，可能双方都满意。第二步在分析各种可能、权衡各种利弊后，不同的学生会有不同的方法，这时可以对这些具体方法进行再剖析，在比较中选择最优方案。第三步，让学生把思考和解决这一问题的过程梳理一下，上升到一般方法论的高度，即引导学生善于与家长沟通，向本框教育目标靠拢。教学建议：在活动中，要注意尊重学生的分析和选择，不应该预定某种解决问题的模式；鼓励学生大胆设想20 / 41方案，分析利弊，正确选择；老师要有足够的准备，应对学生讨论中的难以预料的情况。当老师遇到没有把握回答或者难以驾驭的问题时，可以在鼓励学生的同时，将问题留待课下探究。2尊重父母案例分析：母亲要到另一个城市去，临行前母亲问女儿：“回来我想给你买件衣服，可不知你喜欢什么样的？”女儿回答：“您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行了。 ”引导讨论：为什么亲子间的价值观会有如此大的差异？这种差异还可能表现在生活中的哪些方面？会对家庭关系产生什么影响？对待这种差异是任之发展还是设法解决？如果你与父母的价值观不一致，你会怎么做？阅读感悟：珍珠与谷物 （见附录）设计意图：重在引导学生领悟：珍珠和公鸡的价值观不同，是因为它们的需要不同。价值不是固有的，事物的价值在于使用者的需要。了解价值观取向是影响相互关系的一个重要原因，常言“话不投机半句多” 。进而引导学生认识“多元价值观”存在是一个客观事实，父母和孩子的价值取向不同是正常的。教学建议：可引导学生思考，自己哪些方面和父母价值观存在冲突？增进学生了解自己和父辈的价值取向差21 / 41别的主要内容，如对服装的要求，父母在意便宜，宁可式样老一些；少年在意时尚，宁可质量差一些等。引导领悟亲子冲突不是父母变了，也不是自己变坏了，而是自己长大了。这一认识很重要，是积极沟通的前提。因为很多事情无所谓对错，如头发的长短等，仅仅是一种文化。亲子间的矛盾和冲突不一定干戈相见，它是可以通过良好的沟通和接纳多元价值观而缓解的。3认真聆听活动内容：寻找父母与我们的共同点：问问父母，他们像你这么大的时候，他们最崇拜的人是谁？为什么？他们有些什么想法和愿望？他们的父母容许他们做什么，不容许他们做什么？他们是如何争取更多的自由和空间的设计意图：家长在回忆自己少年往事的时候，一般会很自豪地，不知不觉中放下家长的架子和孩子敞开心扉。这时，他们更容易理解孩子目前的经历和感受，认真考虑孩子独立的要求，甚至向孩子做出妥协和让步。从而引导学生发现原来爸爸妈妈有这么多与自己相似的行为特征，并把这种新感觉描述下来。4讲究艺术出示材料：母亲在数落儿子，儿子一边看书一边聆22 / 41听教诲。忽然儿子问母亲：“妈妈，一本内容枯燥冗长的书和说话罗嗦有什么区别？”母亲不假思索地回答：“你可以把书丢一边，可是却无法叫罗嗦的人闭嘴。 ”说完，母亲突然恍然大悟。 “啊！你是在嫌我罗嗦呀！”母子俩都笑了。儿子用幽默的方法不仅提醒了习惯唠叨的母亲，而且自然地避免了母子之间的冲突。请出几个类似的金点子。教师行为：在引导的时候，重点应提示学生“策略”内容并不重要，而且因人而异；重要的是当我们面对问题的时候，要学习思考什么是双赢的策略？要尽量避免“不满冲突冷战”这样的应对模式。教学建议：要提示学生，没有标准答案，每个人的处境不一样，价值观取向不一样，对一个人是好的选择，对另一个人未必是好的。当没有“最好”即没有双赢时，要选择“更好” 。5模拟沟通活动内容：根据教材中小莉的例子模拟与家长沟通的过程。设计意图：第二个活动侧重于探究处理冲突的步骤，这个活动侧重于让学生掌握与父母沟通的要领，不光有个步骤问题，更是情感交流的过程。沟通涉及的经验很多，核心是以爱的方式尊重父母，理解父母。教师行为：指导学生开展这一活动，首先要在课前23 / 41让学生了解这一情景，并作出分工、准备。其次，在课堂上安排学生扮演。扮演中最好有不版本，即有对的，有错的；有事先准备的，有临时生成的；有扮演者的表现，也可以有台下同学的表现。这样做才有比较、有可辨析的材料，供学生在真实的情景中学习道德，在辨析中作出正确的选择。再次，要注意归纳学生的经验，如交往中的主观动机、面部表情、行为动作、内心所想、沟通预期、基本态度、基本策略等，这有助于学生从不同侧面把握沟通的要领。最后要注意在学生中交流自己平时的经验和体会。因为这些包含着学生的经验，容易引起同龄人的共鸣，而且易于与新学内容共同构建适合学生自己的思维框架和知识框架。教学建议：在活动前，老师应该多设想几种可能的沟通方式和结果，以便知道学生演示；活动中，要注意调动学生的积极性，引导不参与扮演的同学仔细观察，多作结论；活动后，要注意总结，从正反两个方面帮学生得出经验和教训；更重要的是，在教学的课后，让学生有意识地用这些有效有益的办法与家长沟通，将教育的成果落实到学生的行动上。四、教学中的困惑和建议1学生的价值观念对其人生态度和今后的各种行为有重要影响。中学阶段是一个人价值观念形成和发展的重24 / 41要时期，对许多中学生来说，他们对自己的价值观念还不是很清楚。在教学设计上应选取一些两难问题，当然这些都是青少年学生所关心的、跟他们的成长密切相关的话题。首先让学生自己进行判断选择，然后小组讨论交流，不同的价值观念相互碰撞，可以激起个体的内心价值冲突。同时使他们认识到人生观、价值观以及道德教育不是虚无缥缈、罩在头上的美丽光环；不是假大空，而是和我们每个人的学习与生活、成长与发展息息相关的，是具体而有真实地存在着的。2本课是一个培养亲子关系、感情的活动课，教师可对家长发出邀请，请他们到学校与自己的孩子一起来上这堂课。家长和孩子平时这种坦诚的沟通也不很多，即使不能够起到解决问题的目的，也会产生积极的感情。当然，对于那些与父母出现严重沟通障碍的孩子，教师不要强求他们和家长一起来上这堂课，应该单独找他们坐下来聊一聊，不要冒失地强迫他们的家长来学校，这样可能会伤了孩子的自尊心。3不要光讲道理，因为正确不等于有效，道理上的正确不代表结果上的有效，我们应追求的是有效。引用毛泽东的一句话，我们的任务是过河，要解决桥或船的问题，即解决方法问题。当然没有一招通吃的方法，只是提供解25 / 41决家庭矛盾的思路。尝试使用，可能会对学生有帮助。4沟通的过程是一个选择最佳方法的过程，任何一种选择都有利有弊，各有其理。教学中要让学生学会权衡利弊，两利相权取其重，两害相权取其轻。这有助于帮学生选择，帮学生放弃。放弃也也是一种选择，不任性就意味着可能放弃一些需要或打算。5沟通的方法有很多，教学过程中我们可以让学生结合自己的经验，尽可能多地例举有效方法，但最后需要师生共同归纳出最适用的几条，因为多了的话，表面上看选择余地很多，其实学生反而无所适从。就好比春游，学校回发一张告家长书，密密麻麻写了很多注意事项，学生反而不会去看，每次我都是让学生记住八个字：安全、守时、尽兴、文明。与父母沟通也如此，归纳起来不外三句：前提是尊重了解、方法是换位思考、结果是求同存异。6有个度很难把握，一方面鼓励学生要坚持自己正确的看法，另一方面又要求学生得理又让人。我想老师需要点明的是：如果得理不让人，看似正确，实则有悖目标，结果适得其反。7教师要对学生想出的沟通方法进行点评，但要强调不同家庭的沟通模式是不同的，沟通的技巧因人而异。最后，教师要有条理地把自己认为有效的沟通技巧告诉同26 / 41学们。而沟通技巧、沟通原则等是很多的，教师可以参考资料库的内容，结合自己的经验，对学生主要存在的沟通问题进行指导、点评。8这种课程内容的实现还应与家长配合，更侧重于行为的落实。因为，只有“说”和“做”相结合的体验，才能真正潜移默化地达成学生观念的不断转变；而且这种课程还应该是长期坚持的实现过程，不应该几节课就结束了。教师可否考虑如何长期坚持并在以后的其他课程中渗透和深化这种社会责任感的教育。主题探究活动设计目的：教学不仅仅在教室，思想品德课要回归生活，回归社会。所以学生的生活、生活的区域、学生自己设计作业、活动游戏等都应成为课程资源，成为教学的有机部分。 “教学没有在下课铃响中结束” 。教学过程并不仅仅是 45 分种课堂内的行为，它是一个课前备课、课中思考、课后反思的系统过程。设计本主题探究的目的，在于帮助学生体会与父母交往的成功经验和存在的问题，并获得解决这些问题的具体有效的办法。学生每天都会与家长打交道，体会到家长的关心爱护和教育，学会也会对家长献出爱和孝心。让学27 / 41生总结自己的这些交往的成功经验，本身就是在学习与父母交往，进一步涵养孝亲敬长的美德。在学生家庭中，也难免在一些事上发生亲子冲突。通过收集这些冲突，特别是学生普遍遇到的带有共性的冲突，有助于学生从自己身上找原因，体验失策的苦涩，获得人生经验。通过本活动让学生研究解决这些冲突的最好的办法，有助于学生在今后与家长成功沟通，更好地向父母长辈献爱心。这期间，还能帮助学生调查问题，分析和解决问题，提高道德境界和解决问题的能力。探究一：今天我当家找一个星期天，之前跟父母说这一天你要做家里的主人，家里无论发生什么事，都需要你和他们来共同决定。在这个星期天，你主要做的事是：早晨，收拾家中的房间、买早餐。想一件活动使父母和你能够在这个星期天消磨时间，并让父母觉得快乐、轻松。如可以陪他们逛街。下午，写好一个菜单，自己去买菜，并且在晚上为父母烧菜，可以让父母指导。饭后请父母评价你这一天的表现，并给你打分。请写出一天的心得。探究二：才艺展示手抄报、小制作评比28 / 41课标要求：尽自己所能孝敬父母和长辈活动过程：1准备：教师给学生布置任务， （1）结合所学知识，也可从网上搜集材料，设计一份以母亲节、父亲节为主题的手抄报；（2）亲手制作一份送给父母的礼物，以备展览。2活动：展示学生作品并组织学生评委进行评比。3总结：教师或学生对活动进行总结，并对活动后应注意的问题提出建议。设计意图：重点是培养学生的创新能力，把课堂活动和课外活动结合起来，通过学生的实际操作，体会父母亲情，学会用自己的方式关心、理解、照顾父母。附录1两个关于母亲的故事一个发生在一位游子与母亲之间。游子探亲期满离开故乡，母亲送他去车站。在车站里，儿子旅行包的拎带突然被挤断。眼看就要到发车的时间，母亲急忙从身上解下裤腰带，把儿子的旅行包扎好。解裤腰带时，由于心急又用力，她把脸都涨红了。儿子问母亲怎么回家呢，母亲说，不要紧，慢慢走。多少年来，儿子一直把母亲这根裤腰带珍藏在身边。多少年来，儿子一直在想，他母亲没有裤腰带是怎29 / 41样走回几里地外的家的。裤腰带，对女人来说是多么的重要，它关乎着一个人的荣誉、品格。另一个故事则发生在一个犯人同母亲之间。探监的日子，二位来自贫困山区的老母亲来探望儿子。在探监人五光十色的物品中；老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。葵花子已经炒熟，老母亲全嗑好了。没有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌头。服刑的儿子接过这堆葵花子仁，手开始抖。母亲亦无言无语，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要节省多少开支才凑足路费。来前，在白天的劳碌后，晚上再在煤油灯下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起，看它们像小山一点点增多，没有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了许多夜晚。服刑的儿子垂着头。作为身强力壮的小伙子，正是奉养母亲的时候，他却不能。在所有探监的人当中，他母亲的衣着是最褴褛的。母亲一口一口嗑的瓜子，包含千言万语。儿子“扑通”给母亲跪下，他忏悔了。2一封特别的信亲爱的妈妈：你的儿子在给你写信。我已经好久没给你写信了，因为我出差、度假、住医院了30 / 41我们这里现在正是春光明媚、夏日炎炎、秋高气爽、寒冬腊月的时节。我现在的身体还好、很好、不太好、很不好。前不久我去逛过剧院、电影院、音乐厅、酒吧。我打算再过 1 个月、1 年、5 年就来看你。我知道你没钱花了，所以寄给你 30、20、10、5 个卢布。我已被任命为总工程师、厂长、总局局长。我和妻子祖莉菲娅向你问好。你的爱子彼佳12 月 31 日这是一位母亲写给儿子的信，在信的背面有这样一句话“亲爱的彼佳，你只需将多余的字词划去再将信寄回来即可” 。3怎一个“爱”字“只有再生的儿女，没有再生的父母”随着两个孩子陆续上学，我们一家四口仅靠父亲每月不足 300 元的工资支撑着，生活的艰难可想而知。尽管如此，父亲每天仍要喝酒，偶尔还讲些“穷当益坚，不坠青云之志”之类我们长大后才懂的道理。有一次，我偷听到父亲向母亲发脾气：“酒当然要31 / 41喝,可孩子们的书更要念！不念书将来拿什么谋生？”接着便是母亲那深深的叹息声。我当时恨透了“酒鬼”父亲。终于有一天，我决定倒掉父亲的酒，让他喝不成。可当我偷偷打开父亲的酒瓶时，却闻不到一点酒味；我用舌头舔了舔，才发现那酒瓶里装的居然是白开水！原来父亲背着母亲和我们一直以水代酒，把省下的钱供我们读书一下子，我的泪水像断了线的珍珠，父亲忠厚、刚毅和深沉无言的爱温暖着我的心。以后多少次，每当我看到父亲用酒杯津津有味地喝着白开水时，就忍不住偷偷流泪，发誓要刻苦学习，长大后好好报答父亲4同龄人的心声：“我都上初中了，父母为什么还把我当成小孩子看待？无论我做什么事儿，他们总是不放心，一遍一遍地嘱咐，没完没了，真烦死我了！”“我的父母很固执，根本听不进我的意见。 ”“父母不理解我，无论我交朋友、穿着打扮，还是吃东西、看课外书，只要是我的事，他们都要干涉，我一点自由都没有。 ”5一份杂志上的两封信不知什么时候开始，我突然觉得自己家的空间变小了。难道是我的个子长高了，才会觉得家里的天花板给了32 / 41我一种压抑感？我也说不清楚，反正我觉得自己越来越像一只关在笼子里的小鸟一样不自由！父母与我朝夕相处，却根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。而且，他们总是苛责多于鼓励，要求多于倾听。我已经明显感觉到我们之间的代沟了！我现在和父母之间，只要一谈学习，就犹如电闪雷鸣！之后便会换来狂风暴雨！可是从不见有彩虹出现！一位苦恼的女儿女儿是在我无微不至的呵护和关爱中逐渐长大的。可她初中后，与我的交谈逐渐减少了，问她学校的事，总是一句“你不知道”就打发了我。平日里，你要她向东，她偏要向西；你认为美的，她嗤之以鼻；你认为丑的，她却津津乐道。有一天，我发现女儿的抽屉上了锁，难道年仅 14 岁的女儿就有了隐私权？有一次，我趁她不在家砸开了抽屉，发现里面只有一本记着学校生活的日记，几张明星照片，一本琼瑶写的小说和一些小玩意儿，并没有什么“出格”的秘密。可为此，女儿却与我大吵了一场。望着抽屉上那无言的锁，那个善解人意的女儿似乎飘然离我远去。我的心隐隐作痛一筹莫展的母亲6关于成长的谈判给妈妈的十四条建议：33 / 41我需要帮助，同时也需要独立。为了成长，请允许我犯些错误。请不要强迫我按照您的模式生活。请自觉地保护我的自尊心和隐私权如果您想成为我的朋友，那就得放下家长的架子。请不要拿我当您的出气筒。宠了我就别说把我宠坏了。不要把简单的事情复杂化，不要把过去的错误扩大化。多一些建议，少一些命令。请不要一百零一次告诉我某事该怎么做。我不仅学习您告诉我的东西，还学习您身上表现出来的东西，包括坏习惯。我不仅需要爱，还需要学会爱别人。即使您能替我做所有的事，也请您把它们留给我自己做。因为我是菊花，所以请别希望我在夏天开花；因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松子。回儿子的十四条回答：只有我们的帮助，你才能独立。打碎个碗，可以原谅；你要是说谎，绝对不行。34 / 41你要参考我的“模式” 。若谈“自尊心” ，父母儿、女都有；若谈“隐私” ，你在 18 岁前的监护权归父母。你要把父母当朋友。若有意拿自己儿女做出气筒的人，则是天下最无知的人。能认识到我宠坏了你，你就别“坏”了。犯过的错误决不能一而再、再而三地重复犯。同样一句话，是命令，是建议，就看你是怎样理解的。以后最多说三次。我已经给你将清楚的、我同时也正在改的坏习惯，你决不能再有。父母也需要爱。我累时，的确需要有人递杯茶。父母不是完人，该你学的，该原谅的，该摈弃的，需思考的是你；还有一句，父母不是万能的，你的要求，大多是不能满足的。7一碗馄饨的故事：一男孩与父母吵架后离家出走了，之后的日子他四处流浪，过着风餐露宿的生活。一次，饥寒交迫的他在一35 / 41家馄饨店门口徘徊着，热心的老板给了他一碗馄饨。狼吞虎咽之后，他噙着泪真诚地谢过老板。老板猜测到了他经历，只说了一句：我只给了你一碗馄饨，你就如此感激，从小到大，父母给了你多少碗馄饨，你感激过他们吗？男孩的泪顿时泉涌而出。8爱的冲突“我真是越来越感到厌烦了，我一出门口，爸爸妈妈就问我上哪儿去？跟谁一块儿去？几时回来？甚至是不准去。他们会一连两个小时在旁监视我收拾好卧室，其实他们只消 15 分钟就可收拾停当。当我行为乖张的时候，他们绝不替我找托辞。那天明明是李阿姨错怪我了，爸爸妈妈硬是要我向她道歉。那天他们教我骑自行车，我叫他们别放手，他们却说该是放手的时候了；我摔倒后，他们只是在一旁看；我当时生气极了，决心要给他点颜色看，于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他们看，他们只是咧着嘴笑。我要和同学出去郊游