《比长短》教学设计及反思.doc

比长短教学设计及反思 教学内容本节课教学内容为比长短，长短是一组相对的常见的量，在教学过程中，教师先给出示例，然后学生通过模仿，动手操作将两个长短不一的物体靠近摆放，一端对齐，然后比较另一端的情况，做出长短的判断。在本节课中，学生先学习解决问题的方法，感知物体长短的特点，会区分长短，然后尝试解决问题，并使学生感受到数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。学情分析 A组：黄诺轩、刘欣玥、杨源彪 B组：励延阳、刘盈 、乔安C组：黄奕彬、马铭浩、赵天佑本班学生程度差异较大并注意力易分散，A组学生能够在老师的引导下跟上老师的学习节奏，在课堂上有一定的收获，B组学生需要老师时刻提醒，注意力较为分散，C组学生纪律性差，没有上课意识，需要一定的纪律强调。教学目标 A组：1、初步认识物体有长有短，理解长短的含义。2、通过动手操作，会用一端对齐的方法比较物体的长短。3、培养学生操作、观察和语言表达能力，理解生活与数学的紧密联系。B组：1、初步认识物体的长、短。2、在教师的辅助下，能够通过动手操作，知道用一端对齐的方法比较物体的长短。3、培养学生的动手能力和语言表达能力，使学生慢慢体会生活中的数学乐趣。C组：1、知道生活中有长短。2、能够参与课堂活动，保持课堂纪律。教学重点会比较两个物体的长短。教学难点会用一端对齐的方法比较两个物体的长短教学准备 PPT、铅笔、吸管、彩条等教学过程一、故事导入 师：春天到啦，小动物们都出来春游了，今天老师就带来了两个可爱的小动物，看看他们分别是谁呢？生：山羊和猴子师：仔细看看他们的尾巴在吗？生：不在师：老师这里刚好有两条尾巴，森林爷爷告诉我，猴子的尾巴长，山羊的尾巴短，你们知道怎样比较长短吗？今天我们就来学习比长短。板书课题：比长短老师领读，学生跟读。二、新授1、初步感知出示一支铅笔和一根小棒师：老师带来了一支铅笔和一根小棒，你们来告诉老师它们哪支长哪支短？学生回答师：小棒长（做手势），铅笔短（做手势）（A组学生边做边说完整句子，B组学生边做手势边说关键词，C组做手势）2、深入探究出示长短不明显的两支铅笔师：那老师这里还有两支铅笔，你们谁能告诉老师它们哪支长哪支短？（出示长短不一的铅笔）学生回答。师：有的同学说这支长，有的同学说这支长，那老师来教大家一个方法：把它们的一端对齐，然后再看另一端的长短，哪支笔多出来一部分，说明这支笔长。（边讲解边操作示范并要求A组学生说出完整的句子，B组学生说词语，C组学生指出来长短）师：同学们，老师刚才告诉大家比较物体的长短，我们首先要把两个物体的一端对齐，然后比较另一端，有多出来一部分的长，没有多出来的短。（动画演示，A组学生说出完整方法，B组学生说关键词，C组指出来长短）3、实物操作师：同学们，我们已经学习了比较长短的方法，老师这里有两条彩条，需要你们帮老师来比较一下它们长短。（分发长短不一的两条彩条，要求学生按照老师演示的方法进行操作比较并将长的那条举起来）师：你们可真棒，那么问题又来了，老师需要一根短的吸管来喝水，你们能帮助老师找出来短的那根吗？（分发长短不一的两根吸管，要求学生按照老师演示的方法进行操作比较并将短的那根举起来）4、实践应用师：同学们，我们已经学会了比长短的方法，那我们一起来帮山羊和猴子找出他们的尾巴吧。师：哇，我们帮山羊和猴子找出了他们的尾巴，他们好开心呀，那老师也要奖励你们，我们一起来跳学过的动物模仿操吧。三、巩固练习 师：同学们，这节课我们学习了比长短，我们的生活中也有很多东西可以比较长短，谁能来说一说？（教师引导）四、课堂小结师：今天我们学习了比长短，知道许多物品都可以比较长短。还发现了生活中处处都有数学知识，也希望同学们能将学到的知识运用到生活中去。五、作业在家中寻找两样物品，然后比较他们的长短并带到学校和同学们一起分享你的发现。比长短教学反思本节课教学内容为比长短，长短是一组相对的常见的量，在教学过程中，教师先给出示例，然后学生通过模仿，动手操作将两个长短不一的物体靠近摆放，一端对齐，然后比较另一端的情况，做出长短的判断。在本节课中，学生先学习解决问题的方法，感知物体长短的特点，会区分长短，然后尝试解决问题，并使学生感受到数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。现将本节课进行反思总结：一、教学过程中学生分层不明显教学设计上学生分层明显，A组学生独立自主完成学习要求，B组学生在教师的辅助下可完成，C组学生可以遵守课堂纪律，参与课堂活动即可，但在本节课的授课过程中，我要求了所有学生都会一端对齐的操作方法，这对B、C组学生来说有点困难，再加上他们做小动作就显得课堂很混乱。就本节课而言，只要A组学生会操作方法，B组、C组学生可以比较出来两个物体的长短即可。二、课堂节奏慢、拖沓，不会随机应变在新授课环节，讲两端对齐的操作方法时，我以为A组的学生可以很容易的学会，我只辅导B、C组学生就可以了，没想到A组的学生也不会，B、C组的学生更甚，而我在授课时，一味的跟着教案走，A、B、C组的学生我都辅导了一遍，这就很难看出学生的分层教学。所以在课堂中我应该知道A组学生不会时，我就应该着重辅导他们的操作方法，而其他同学就着重教授知道物体的长短。三、练习物品不恰当，易造成混淆巩固练习时，主旨是要贴近生活，发现生活中的数学知识，我只执着于在生活中，而没有考虑到使用的物例适不适用于本节课的内容。我指着教室后面的两株花让同学们比较它们的长短，这就容易与高、矮混淆，一般生活中我们会说花束的高和矮，而不是长和短，学生在比较的时候也就容易产生疑惑和混淆。四、激励手段单一，强化不及时一年级的学生课堂意识差，注意力难集中，小动作频繁，所以在教学过程中激励措施和强化物不能缺少，并且要找到适合他们的强化物，在本节课中，我只用了一次小奖章的激励，次数太少。课前我准备好了小奖章，但是在授课过程中使用较少，就说明我的激励措施的运用还是不熟练，在以后的授课中需要更加注意。五、课堂要关注学生本身低年级学生的行为习惯培养很重要，在课堂上，老师要加强对学生的关注，包括行为习惯的培养、知识的理解和运用等，本节课中我脑海里只想着怎么上好课、怎么把上课的环节进行完，而忽略了学生本身，上课时教学环节要跟随