素质教育要以人为本

1 / 4素质教育要以人为本素质教育要以人为本联合国教科文组织提出：“教育能够是、而且必然是一种解放。 ”社会每前进一步，都是从“解放思想”开始的，我们所取得的每一个成就，也都是解放思想的结果。同样，开展教育改革也必须从转变观念开始。一、素质教育的核心要以人为本多年来，教育的成功就等于高分数，而现代教育的成功则在于使每个人的能力和创造性等得到最充分的开发。求学的目的不只是高分数，还应该培养有知识、能独立思考的人。因此，实现由关注分数到关注人的转变，则是以人为本教育思想的核心。以人为本就是对人的关注，对人的价值的关注。理解了以人为本的教育原则，就应把学生摆进一切教育活动中，如果你的工作只是为了应付检查，而对于学生来说毫无用处，那么你完全可以不去做。因此，一切没把学生摆进去的教育教学活动，都不是真正意义上的教育活动。所以，老师们应时时处处以学生为中心，让学生懂得自己能干什么，并引导他们将潜在的智慧和能量最大限度地发挥出来，从而将每个学生引向他自己，而并非按别人意愿把自己塑造成一个“什么人”或“什么家” 。二、以人为本，构建科学的素质教育管理体系以人为本，构建一个培养高素质人才的教育管理体系，2 / 4是各级各类学校的首要任务。这一体系是以营造和谐的育人环境为载体，科学规范的规章制度为主要内容，以培养学生树立爱国意识、法律意识、创新意识、自立自强意识为根本宗旨的科学管理体系。以人为本，构建素质教育管理体系，首先要建立一支治学严谨、教导有方、教书育人的师资队伍。江总书记指出：“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。 ”因此，教师素质的高低，直接关系到以人为本教育原则的实施程度。所以，为了充分发挥学生的内在潜能，可以针对学生能力的多样性，培养“多能型”教师，建立“多层次导师制” 。如：德育导师、学习导师、特长导师、社团导师等。使各类教师各尽其才，有针对性地培养不同能力的学生。同时，不断优化教学目标、课程结构、教学手段和教学评价机制，采取合理的用人制度与分配制度，充分调动教师的积极性。其次，在全面发展的基础上，充分张扬学生的个性，让每块金子都能闪光。这一点可通过构建“扬长教育”办学模式来实现。“扬长教育”就是针对学生的优势特长，进行挖掘培养，使其发挥发展，以生动活泼地展示自己的个性。同时，在教育观念上要树立“上大学”是好学生，在某些领域特优的“偏才”也是好学生的观念。三、以人为本，构建灵活的素质教育方法体系历史在发展，人们改造世界的方法也日新月异，作为教3 / 4育的方法也应随着时代的发展而不断更新。以人为本的教育原则要求我们实现这样一个转变，那就是要从应试教育的“关注分数”转变到素质教育的“关注人” 。废弃那种传统的“封闭式” 、 “填鸭式” 、 “说教式”教学方法，代之以与教学相融的“开放式” 、 “互动式” 、 “启发式”的灵活多样的教学方法体系。 “开放式”就是改变课堂沉闷的气氛，打破教师的“一言堂” 。可以通过讨论、演讲、建议、质疑等到多种途径实现教学目的，把学生从书本中、课堂中解放出来。鼓励学生大胆提出自己的见解，保护学生创新的火花，激发其创造性思维，彻底打破老师教什么学生就学什么的被动教学模式。 “互动式”就是无论老师讲什么，学生都要力争融会贯通或有所反应。老师的一举一动、一喜一忧，学生都能与其产生心理共鸣。而对学生的所想所疑所问，教师也能随时洞察，以调整教学方法，从根本上告别“一言堂” 。 “启发式”就是要求老师既要善于引导学生“悱” 、又要善于引导学生“发” 。变平淡的说教为奥妙无穷、趣味横生的启发式教学，授之以“渔” ，而非授之以“鱼” 。同时，为了达到最佳教学效果，以人为本的教育原则还要求我们最大限度地开发学生的智力，充分调动其听觉、视觉、触觉等到感觉器官，以实现由感性认识到理性认识的升华。要达到这一目的，就要灵活运用现代教学手段，4 / 4根据