精彩极了和糟糕透了教案学案

1 / 8精彩极了和糟糕透了教案学案文章来源m 教案、学案一体化设计 课题 “精彩极了”和”糟糕透了” 课时 2 教学目标 设计 1、认识 7 个生字，会写 15 个字。正确读写“糟糕”“确实” “自豪” “敬仰” “判断” “出版” “戏剧” “严厉”“灵感” “创作” “源泉” “警告” “提醒” “把握” “谨慎”“极端”等词语，理解“一如既往” “得意洋洋”等词语 2、有感情朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法 3、通过人物的动作语言和心理活动的描写，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同的评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学 方法 设计 1学生通过反复品读和批注等阅读活动，感受人物的内2 / 8心世界，领悟文章的表达方法。 2通过组内合作、联系生活实际等方式，体会到父母两种不同评价都是源自爱。 3通过抓住重点词语，理解含义深刻的句子。 预习 要求 1、通过查字典，把课文读正确、流利 2、用笔划下你认为最能让你感动的句子，把不明白的问题和你的感受写在空白处。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。 二、检查前置性学习，整体感知课文 1、检查生字词，交流弄懂的和不懂的词语。 2、检查课文朗读情况，交流读书收获，提出不懂的问题。三、精读感悟 【教学重点、难点】 、体会课文中含义深刻的句子的意思。 3 / 8、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 【近反义词】 近义词：幸运-走运敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善 反义词：精彩-糟糕幸运-倒霉 【词语全解】 1歧途：错误的道路。如：不接受老师的正确教导，必然会误入歧途。 2谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。如：张大爷是个言行谨慎的人。3得意洋洋：称心如意，感到非常满意的样子。如：瞧他那得意洋洋的样子，就知道他准是有什么喜事。 4一如既往：完全跟过去一样。如：小强虽然顶撞过刘老师，但刘老师对他的关心一如既往。 5灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。如：灵感是不肯拜访懒人的客人。 6源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。如：生活是文学创作的源泉。 一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。 二、交流前置性学习情况 4 / 81、看大屏幕，认读生字词 2、小组检查课文朗读情况，交流自己写的四字词语。3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。三、自主学习 1、默读课文，划划母亲的评价。 2、出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 母亲是怎样评价巴迪的诗的？ 从母亲的语言中，你感受到了什么？把这种感情传达给大家。 3、你还从哪看出了母亲的高兴？ “赞扬声雨点般”落到我身上，母亲还会怎么说？ 师：我们从母亲的语言、神情、动作中感受到了母亲的心意。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 四、体会巴迪的感受 五、拓展延伸，升华主题 六、布置作业 5 / 8【句段解析】 我越来越体会到我当初是多么幸运。 “幸运” ，是称心如意、运气好的意思。巴迪的幸运表现在他有个慈祥的母亲，还有个严厉的父亲。慈祥的母亲给了他极大的鼓励，使他在写作上有了力量和自信。严厉的父亲的批评是一种防止他误入歧途的平衡力量，是一种警策和激励。在父母双方的共同影响下，巴迪终于写出了很多作品，取得了成功。 【篇章指导】 课文按时间先后可分为三部分。第一部分（开头到“父母还在为那首诗争吵” ） ，讲作者七八岁时写了第一首诗，却从父母双方得到了截然相反的评价。第二部分（从“几年后”到“那时我还不满 12 岁” ） ，讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。第三部分（最后两个自然段） ，讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲又有非常严厉的父亲非常幸运。 【写作特点】 对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。 第一部分里的心理活动描写也很生动。 4、读读父亲的评价 6 / 8严厉的板着面孔的 体。会“扔”的用法？为什么不是放回去 5、再读句子 分角色朗读父母的对话 课堂练习 出示：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。 出示：巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励.。 阳光，是幸福的起点 风雨，是成长的伙伴 快乐地享受阳光 勇敢地接受风雨 学会理解 懂得感恩 让我们在温柔的呼唤中成长 让我们在严厉的批评中茁壮 个人修改创新 拓展阅读 父爱，在拐弯处 读写结合点 7 / 8在作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来、 拓展阅读 父爱，在拐弯处 板书设计 “精彩极了”和“糟糕透了” 表扬 批评 爱 鼓励 警告 课后反思 本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，基础知识的训练扎实，并注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。在老师的指导下，学生从课文对父母的言行描写中体会到：母亲的赞扬是一种宽容的爱，父亲的批评是一种严格的爱。总之，这些感悟都是在朗读课文，品味词句中得出的，与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。读课文的时间有些长，占用了后面理解的时间。感情朗读指