倍的认识教学设计.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级二教学形式自主探究教 师谢静单 位哈密石油第二学校课题名称倍的认识学情分析本部分内容有4个例题，例1是7的乘法口诀，例2、例3是倍的认识。例4是求一个数的几倍是多少的解决问题。倍的认识是学生初步认识了乘法和学习了27的乘法口诀的基础上学习的，对二年级学生来说，“倍”是一个全新的概念，学生在实际生活中的体验比较缺乏，因此比较抽象，学习起来有一定的难度。教材的例2是让学生初步感知“倍”的概念。例3是巩固“倍”的概念。教学目标1、通过观察、比较、操作、应用等数学活动经历认识“倍”的过程，帮助学生建立“倍”的概念，并能正确理解倍数关系。2、能说出、摆出、画出一个数是另一个数的几倍，能求出一个数的几倍是多少。教学过程一、复习说出下图中各有几个几，并列式计算。二、创设情境，引入新课 美羊羊听说多吃蘑菇对身体有好处，于是它到森林里采了许多蘑菇，我们一起去看看。1、第一行有几个蘑菇，第二行有几个3。2、如果把第一行的3个蘑菇看做是一份，第二行里有这样的几份？3、像这种情况我们就说第二行的蘑菇是第一行的2倍，今天这节课我们就一起来学习有关“倍”的知识。（板书课题：倍的认识）三、探究新知（一）、初步形成倍的概念1、第一组： 第二组： （1）、仔细观察，看它们摆的有没有规律？（2朵2朵摆的）（2）、第一组有1个2朵花，第二组有几个2朵花。（3）、1个2也可以说成是2的1倍 3个2也可以说成是2的3倍（4）、再仔细观察，这两种说法有什么不同的地方？（5）、你能像老师这样举个例子吗？（6）、如果把第一组的2朵花看成1份，那么第二组里有这样的几份？ 我们就说第二组是第一组的3倍2、第三组：第四组： （1）、看看它们摆的有什么规律？（3个3个的摆）（2）、第二组是几个3，第四个组是几个3？（3）、你能换一种说法吗？（4）、如果把第三组的花看成1份，第四组的花有这样的几份？（5）、那我们就可以说成什么？ 第四组的花是第三组的2倍。3、 反馈练习（1）、帽子：5元 上衣：5元 5元 5元 5元 5元 5元先说说它们是几个几？你能换个说法吗？比较比较，帽子和上衣的价钱，你能用倍描述它们的关系吗？（2）、第一行：第二行：（3）、第一行： 第二行：（二）、巩固“倍”的的概念1、摆一摆（1）、第一行摆：第二摆的个数是第一行的4倍a怎么摆？为什么？b比比谁摆的快？c看着你摆的图，能不能列个算式d第二行的个数是第一行的4倍，其实就是在求4个2。（2）、第一行摆： 第二行摆的个数是第一行的2倍（3）、第一行摆： 第二行摆的个数是第一行的1倍2、画一画（1）、在第二行画 ， 是 的4倍。第一行： 第二行：（2）、在第一行画 ， 是的2倍。第一行：第二行：三、拓展延伸.你能运用今天所学的知识，找找下图中倍的关系。1、2、3、4、四、小结：本节课你学到了什么知识？板书设计作业或预习准备小棒自我评价上次参加青年教师录像课，我根据课的进度选择了倍的认识。这次公开课我格外重视，经过精心的准备，在二年级1班进行的试讲。那天糟糕透了，孩子们平时炯炯有神的眼睛变得目光呆滞，平时高高举起的小手也不知藏在了哪里，异常活跃的课堂气氛也死气沉沉，学生一幅心不在焉的样子，座位后的老师也频频打起了哈欠，我硬着头皮上完了那节课。我发誓我从来那么狼狈过，像霜打得茄子，所有的自信心一溃千里，甚至想就此放弃。回到办公室，所有听课的老师都聚在了一起，没有一个人指责我，我看到的是父母般谅解的笑容，大家从各个方面帮我分析这节课的成功之处和失败的原因，此时我的心里更加难受了，心里却有一股不服输的劲，我知道失败一定有原因，成功一定有方法。后来我重新解读教材，挖掘教材、分析学情、查阅相关的资料、一次次地改进教学设计，定稿好我请教组内的老师和导师马烨玲帮我再次修改，最后达成了共识，顺利地完成了这节录像课。年轻人在专业成长道路上肯定会遇到很多的困难和挫折，但仅靠自己的努力是不够的，更需要良师益友，就像组内老师对我一点一滴的帮助，如同注入大海的小溪，帮助我取得海航的成功，我从心里由衷的谢谢他们。这样的活动不仅仅是对自己的一次挑战，更是一种提高。教师的专业成长就是这样一次次地打磨自己的过程，只有紧紧抓住这种打磨自己、提高自己的机会，才能不断地获得新的发展。组长评议或同行评议（可选多人）：