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第二章游戏与学前儿童发展 第一节学前儿童的游戏能力 1 一 游戏是学前儿童身心发展的一种需要 根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于认知内驱力的研究以及对学前儿童行为的观察 学前儿童的基本需要可以分为三个层次九种需要 2 第一层次的需要是维持生命 安全和机体生长发育的需要 最基本的需要第二层次的需要是认知水平的需要或称为与外界环境保持平衡与协调的需要主要包括理解环境和影响环境的需要 其运行机制是心理最佳觉醒水平的维持第三层次的需要是社会性和自我发展的需要 具体包括社会性交往需要 自我实现的需要和尊敬认可的需要 3 二 学前儿童游戏能力的产生 一 出生后不久产生 皮亚杰 认为游戏不是学前儿童与生俱来的一种 能力 而是随着学前儿童认知发展逐渐发展起来的认知活动的一种形式 游戏的发生是以学前儿童动作能力和心理发展的水平为前提的 二 3岁左右发生 前苏联社会文化历史学派 认为儿童3岁之前只有实物活动而没有游戏 4 三 学前儿童游戏能力的获得与发展 一 儿童游戏能力的获得 二 学前儿童游戏能力的发展1 感觉运动阶段游戏的发展2 象征性阶段游戏的发展3 学前儿童末期游戏的发展 5 第二节影响学前儿童游戏能力的因素 一 物理环境因素 一 游戏场地1 传统的游戏场地对学前儿童游戏的影响2 创造性的游戏场地对学前儿童的影响 二 游戏时间 三 游戏材料 6 二 社会环境因素 一 家庭的影响1 亲子关系2 育儿态度3 家庭结构 二 伙伴的影响1 有无伙伴2 伙伴的年龄3 伙伴的熟悉程度4 伙伴的性别 三 大众传媒的影响 7 第三节游戏对学前儿童的发展价值 一 游戏与学前儿童认知的发展认知是认识过程及其心理品质的总称 包括了感知觉 记忆 思维 语言等方面 游戏是学前儿童的思维能力和问题解决能力的提高 既是学前儿童智力发展的动力 又是学前儿童发展智力的有效手段 对学前儿童智力有着不可替代的价值 8 一 游戏扩展加深学前儿童对周围事物的认识 二 游戏促进学前儿童想象力的发展 三 游戏发展学前儿童的思维能力 四 游戏促进儿童创造力发展二 游戏与学前儿童身体的发展 9 三 游戏与学前儿童情绪情感的发展情绪和情感是人对现实的对象和现象是否符合人的需要和社会要求而产生的体验 是儿童心理发展的重要方面 一 游戏丰富学前儿童的情绪体验 二 游戏发展学前儿童的成就感和美感 三 游戏可以消除学前儿童的消极情绪 10 四 游戏与学前儿童社会性的发展社会性是指人们进行社会交往 建立人际关系 理解 掌握和遵守社会行为准则我 以及人们控制自身行为的心理特征 社会性发展又称学前儿童的社会化 是学前儿童心理发展的重要内容之一
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