小学音乐学科常规教育.doc

小学音乐学科常规教育张 爱 菊内容摘要：小学音乐学科教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。小学音乐学科教育对于陶冶学生的情操，提高学生审美情趣和审美能力，发展学生的个性，培养他们的创新精神和实践能力，提高文化素养，促进学生德、智体、美全面发展具有不可替代的作用。实践教育学指出：无规矩不成方圆。探索小学音乐学科课堂教学常规有利于实现小学音乐学科教育目标。本文探索小学音乐学科教育中需要养成课前、课内、课后的学习行为及其养成方法。关键词：小学音乐 学科常规 养成教育正文：音乐作为一门最富有想象力的艺术，最根本的优势就在于能发展人的形象思维。因此，音乐能培养和丰富学生的想象力、创造力。音乐学科是一门把人作为一个整体进行综合教育的课程，它对于丰富学生音乐知识和技能，提高音乐感悟和欣赏水平，塑造完美的人格，促进学生的素质和谐发展具有不可估量的意义。实践教育学指出：无规矩不成方圆，小学音乐学科常规教育既是保证顺利进行音乐教学活动的重要条件，又是学生学习行为素养的基本内容，因此小学音乐课堂教学必须以恰当的课堂常规为基础。本文探讨小学音乐学科教育中需要养成的课前、课内、课后的学习行为及其养成方法。一、 小学音乐学科常规教育（一）小学音乐学科常规教育的涵义小学音乐学科的常规教育就是指在音乐学科的教学环境里，根据小学音乐教学内容和学生的心理特点及认知规律，规范小学音乐课的学习准备、上课、作业的学习行为要求，并在教师的引导下养成良好的学习习惯。小学音乐学科常规教育有利于学生学习音乐基础乐理知识和基本技能的发展，有利于培养学生的综合能力，例如聆听的能力，想象的能力，创造的能力，表演的能力等。在老师的建议和教法的有序变化引导下学生会心甘情愿地听取与遵从，慢慢的自觉或不自觉中养成良好的音乐学科的学习习惯。小学音乐学科常规教育主要有三方面的内容：学习准备习惯、上课习惯和作业习惯的养成。小学音乐教育与其它学科以理育人不同，是以情动人，以情感人，以情化人。音乐课上培养学生的良好学习行为，可以通过生动的音乐形象来引导学生，像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声”通过教法的潜移默化来陶冶学生的情操，养成学生音乐学科的学习准备习惯、上课习惯和作业习惯。从而激发学生对音乐作业的兴趣，提高学生的音乐上课的效率。（二）小学音乐学科的常规教育的教育作用小学音乐学科的常规教育对学生的发展影响巨大。首先，在音乐学科学习中坚持常规教育促使学生的学习行为发生不同程度的变化。如老师在学生听、唱、奏、律动、舞蹈、音乐创作等教育中，都提出学习准备、上课、作业的要求，使学生学会用听觉、视觉、运动统觉行为来感知音乐，感悟主题，体验情绪，使他们能全身心地投入音乐学习。其次，学生的学习心理的变化。心理学家丹森说：“情感和心境是通向揭示人的世界的道路”。“情感对学习活动具有定向、引导、维持、调节、强化等功能。健康向上的情感是完美人格不可缺少的部分。”小学音乐学科常规教育让学生玩得开心，唱得有感情，学得有乐趣，激发了学生学音乐，用音乐的自信心。再次，音乐常规教育对学生达成音乐学科三大教育目标起着显著的促进作用。小学音本文得到上海市浦东教育发展研究院张汉涛教师多次悉心指导，在此表示由衷的感谢和敬意。乐教育目标有知识目标节奏要素、音高要素、曲式要素、力度要素、速度要素、乐音连接方式和银色要素；能力目标接受能力（注意、反应、分辨等层次）、操作能力（演唱、演奏等形式）、学习能力（识谱、读谱、写谱等层次）、创造能力（比较、分析、概括、推理等层次）、审美能力（从偏爱、信奉、观念形成、性格化构成等层次）；情感目标动机（有趣、乐趣、志趣等层次）、动力（情绪、情感、情操等层次）。良好的音乐学习准备习惯帮助学生回忆和清晰相关音乐旧知识，复练发声、视唱、肢体表演技能，知道学什么，怎么学，怎样算学好，确立学习心向；良好的课堂学习习惯帮助学生通过“唱、听、玩、创”，轻松完成教学任务；良好的作业习惯帮助学生巩固和运用音乐知识和技能。从而有效促进 知识、能力、情感三类主要教育目标的达成。最后，小学音乐学科常规教育能使学生的思想品德发生重大变化。小学音乐常规教育通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，针对性的训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。如：从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，遵守纪律、举止文明、尊老敬师；基本训练时要通过发声练习、节奏训练，听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态；课堂小结时师生共同讲评要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点。通过这些常规教育使学生逐步养成良好的音乐学习习惯和良好的品德行为。小学音乐学科的学习准备习惯养成教育（一）学习准备及学习准备习惯的养成小学音乐学科的学习准备是指上课之前为顺利完成新课而做的教与学的一组活动，即帮助学生主动地把头脑中相关旧知识调动出来，变得清晰、稳定，从而增加了它的可利用性，有利于开展音乐乐理知识学习；在学生学习新材料之前把所需要铺垫的旧技能调节出来，并通过复练变得熟练而能灵活运用，有利于唱歌技能、创作性表演等方面的探究学习；学生对新知识的了解而产生兴趣和疑问组成了强烈的学习心向，并能对将要上课的内容大致有所了解，便于学生更好地掌握学习的过程，并知道学好的标准是什么，自己可以进行判断自己掌握得如何。因此学习准备有利于开展音乐知识目标、能力目标、情感目标的学习。通过学习准备，明确学习目标、学习方向，激发学生学习兴趣，调节有关旧知识，复练必要的旧技能技巧，使绝大多数学生能积极、主动地进入学习状态。音乐学科学习准备习惯是教师调动学生内在的发展需要，且通过学生主观努力，后天训练养成的结果 。小学音乐学科学习准备有三个方面（1） 使相关旧知识清晰、稳定、可利用学习准备行为的养成需要老师以新、奇、特的教学方式引起学生的兴趣。如：低年级的知识目标中节奏要素、音高要素教学的学习准备，可以从儿童生活实际出发，用眼睛看：小鸟和蝴蝶谁飞得高，谁飞得低，掌握“高”、“低”的概念。引导学生下课前找找高高低低的事物；在玩中探索：小盘子与大盘子，谁发的声音高，让学生在课前家中玩玩敲敲中体验音高、低。跟随鼓声走走，体会四分音符、八分音符等各种音符，掌握各种音符的时值，激发学生音乐的乐感。这一系列的学习准备活动，都是帮助学生调节相关旧知识和经验，以更有利于新材料的学习。（2） 促进相关旧技能的复练学生相关旧技能的复练习惯是在学习过程中养成的。教师根据学生的年龄特点设置一些教学活动或有趣的游戏，如：低年级的创造技能培养的学习准备，可以在课前播放小鸟飞的音乐请学生自由地凭想象学小鸟飞翔，表扬飞得不一样的学生，肯定他们的肢体动作，激发每位学生的想象力。再如，学生学会了各种音符时值后，让他们进行“节奏对话”、“节奏接龙”、“作曲对歌”等游戏，这些有一定难度又有竞赛性的游戏活动都会激活孩子技能。又如通过朗诵儿歌的方式，体会语言声调的处理，有感情地朗读儿歌，把语文学科学得的朗读技能迁移到对歌曲情感的处理，为学习歌唱情感处理技能而复练朗读中处理情感的技能。（3） 帮助学习心向的建立学习心向建立是指教师教授每节课前，让学生了解学习什么内容，让学生掌握学习的方法，让学生知道学后的衡量标准，懂得评价自己是不是学好了。教师可以采用多种教学手段、方法帮助学生完成学习内容的初步了解，知道学什么，怎样学。音乐学科学习准备的三个方面是相互影响而形成的行为习惯。（二）学习准备习惯的养成教育学习准备习惯的养成教育可以围绕知识目标、能力目标、情感目标三个方面的学习准备着手。1. 通过准备练习，清晰相关旧知识围绕学生认识节奏、音高、音色、力度、速度、旋律、和声等七大音乐要素，在课前作好音乐知识学习准备，教师可在课前提供学习准备指导材料帮助学生对己学过的节奏、音高等要素知识的反复操练，在理解原理的基础上让学生能清晰回忆节奏和音高。这样再继续学习其他音乐要素时学生就比较容易了。2. 关注音乐技能的复练音乐是门欣赏与技能结合的学科，要逐步培养学生的音乐接受能力、操作能力、学习能力、思维能力、创造能力，就需要让学生为掌握音乐本体的结构，理解音乐的内涵而作好技能学习的准备。如在新授歌曲后能够回家自觉的、有兴趣的、有表情地练唱，做到唱歌技能的复练。又如鼓励学生在平时看文艺节目时或看现场表演时，养成注意的观察表演动作、表情、队形、服装、道具等方面的习惯，为能够在游戏中创编动作而作准备。再如在音乐课堂中，请同学针对新学好的歌曲进行表演动作创编时，对课堂上来不及完成的创作可以在下节上课前作好学习准备，练好创编动作技能。3、明白学习内容、方法和目标每节音乐课前让学生了解要学什么音乐知识，学什么歌曲，欣赏什么作品。通过课代表和有兴趣的学生主动收集与将学习音乐知识相关的资料的，课前传播给其他同学。上课时教师告诉学生本节课的安排，让学生了解听、唱、玩、创的按排和要求，师生一般能默契配合得很好。例如：听今天老师请你们听民族舞曲联奏，此首乐曲中有多个民族的歌曲，你听出几个？复听时可根据以往的经验跳不同民族的舞蹈动作。即上课导入时可以直接告诉学生今天上课内容是什么以及学习的方法和要求，或在上课的每个环节提出学习的内容及要求。让学生明确学习的任务，学习的方向。这样做的目的是帮助学生建立良好的学习心向，从而主动有的地开展音乐学习。小学音乐学科的上课习惯养成教育（一）上课习惯课堂的时间很有限，如何让有限的时间学到更多的知识和技能，发展健康情感，这与上课的习惯有着密不可分的关系。学生的上课习惯是提高教学质量的重要因素。小学音乐学科教学内容分“听”、“唱”、“玩”、“创”四大板块，小学音乐学科的上课习惯也有“听”、“唱”、“玩”、“创”四个方面。“听”是指视听和欣赏的习惯。视听要求学生能对照音符或曲谱听乐曲或歌曲，欣赏要求学生在听的同时能感知乐曲或歌曲的所表现的情绪和场景，并会用言语或文字表达出来。“唱”是指视唱和表演唱的习惯。视唱要求学生掌握一定发声技巧，能对照音符或曲谱哼乐曲或唱歌曲，表演唱要求学生在教师示范、指导下运用发声技巧配合脸部表情和肢体动作把感悟到的作品的情绪和主题表现出来。“玩”是指在师生共同确定游戏规则的前提下，学生结合游戏活动学习音乐知识和技巧的学习习惯。“创”是指学生自主运用发声技巧配合脸部表情和肢体动作把感悟到的作品的情绪和主题表现出来的行为习惯。（二）养成学生音乐学科上课的良好习惯1、培养“聆听”的习惯音乐是听觉艺术。离开了“听”，音乐也就不存在了。这就决定音乐教学的一切音乐实践都必须从听入手，音乐课上课常规教育是必须的在听的基础上进行，音乐教学的全部内容都离不开音乐听觉的感知与体验、分析与理解。音乐知识的传授必须是通过音乐听觉的辨认-感知与其音乐知识相关联的音乐实际音响效果，进而在实际的艺术效果中感知与理解、认识与掌握那些富有灵魂的活生生的音乐知识。在学习音的高低、长短、音符名称及时值关系时，不是靠讲去认识，重要的是用耳听，同时配台用手、用脚、用肢体动作去体会出音符的时值及其之间的关系，去感悟音符和音乐的内涵。在学习各种音乐记号时，不要先告诉学生它们的名称及唱法，要帮助学生学会听觉感知。如：在听金孔雀轻轻地跳歌曲时，首先要让学生带着歌曲表现了什么内容与情绪问题去认真聆听富于感情的范唱或录音，有了欣赏目的的聆听才能有意识地感知音乐中美的形象。才能养成“聆听”的习惯，这对学习音乐是十分重要的。音乐教学必须把培养良好的而敏锐地听觉放在首位，因此培养会“听”的习惯尤为重要，学生养成“具有欣赏目的”的、专心的“听”的习惯，才能真正学好音乐。当学生交流音乐欣赏感受时，其他的学生应聆听同学的发言。教师要及时鼓励：你听的真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！当学生发言和表演时，要求学生做一个文明的听众和观众，学会倾听，倾听作品，倾听别人发言，学会接纳和欣赏他人。要学生平时在欣赏音乐时联系自己对各种生活感受，去体验作品的情绪，去感悟作品的内涵。同时，教师自己就需要有激情，所谓“不能感动自己，也不能感动别人”。教师要把握和处理好每首乐曲、歌曲情感基调，要善于从旋律、歌词的内容中激发学生的联想，调动学生的形象思维，让学生从自己的情感储藏中勾联出相应的情感，这样才能给学生以情感上的熏陶和陶冶；2、培养学生“唱”的习惯歌唱是实践的艺术，深深植根于人们的日常生活中，“唱”的技能可以随时表现出来。小学音乐课是就是培养学生“唱”音的习惯的重要场地。唱歌是学生对音乐作品的情绪和主题的感悟通过发声技术，表达出来的过程。因此教师要将各种教育因素渗透到会“唱”的养成教育中。教师要认识到学生是认知的主体性、主动性、可缩性和可变性，设计情景让学生投入到学习者、表演者、欣赏者、创造者等多角色的活动中去，在多层次、多结构、多维度上去理解音乐的内涵。每节课前都要采用不同方式方法复练唱歌时的站姿，唱歌时的口型，唱歌时的气息以及唱歌时强弱力度，体验歌曲的情绪和主题，使唱歌技能够熟练运用，即使不在课堂上也能保持这种唱歌的状态。首先，要符合学生的认知规律和生理特点，从感性入手，逐步提高，学会正确“发声”。如唱时如何开口？如何呼吸？如何咬字等问题。通过老师的示范，讲解一一作答，如：开口时嘴咬张圆、呼吸时要像闻花香一样，缓缓地或急促地，但肩膀是不能动的，音要咬准。同时要注意小学中高年级学生变声期的嗓音保护，并教给他们正确的发声方法，对于不正确的唱歌方法要给予及时的纠正。保护好学生的嗓子，要防止学生喊唱和用嗓过度。在教授歌曲时可根据学生的实际作移调处理。其次，学生初学唱歌时要特别注意培养对声音生成基本方法的正确感知，可以从以下几点着手：心态的培养：唱歌时心里要从容，不紧张。感受力的培养：请学生上台表演时，表情要自然，动作要协调。音乐听力的培养：对歌曲的节奏、音准的掌握程度。学生对唱歌时的感觉、听觉、心理相互合作的意识的练习。3. 最后，培养学生歌唱素质。老师通过正确的歌唱示范、课堂教学的组织营造音乐课堂气氛，对学生“视唱”的表现要及时进行激励性评价，使学生对自己有自信心，提升对唱歌学习热情。如：初学一首新歌后，请学生自由组合小组，开展练一练、比一比、评一评的活动，很受学生喜爱。不但培养了学生“唱”的正确习惯还提高了学生学歌唱的兴趣和自信心。人的脸部表情是人的外在情感，音乐教师应该坚持表情范唱，同时坚持要求学生有表情的演唱歌曲，使学生习惯成自然；帮助学生加深对歌词内容的理解，学会不同歌曲、不同乐句的情感处理，逐步达到能根据歌曲内容来调度感情，真正有感情地唱。3、培养学生“玩”的习惯学生从“玩”中感知音乐，体验音乐，是参与音乐教学实践的重要形式。如：当学生学会了各种音符时值后，师生共同制定游戏规则，让他们玩“节奏对话”、“节奏接龙”、“作曲对歌”等游戏，这些有一定的难度又有竞赛性的音乐游戏活动，会激发学生对音乐的求知欲望。“玩”时要求学生自觉遵守游戏规则，保证“玩”能顺利进行，这需要老师经常的提醒和督促，也提倡学生相互提醒和督促。在音乐游戏中不仅感知音乐，体验音乐，而且逐渐养成自觉遵守规则的自律行为。对于低年级学生，语言和文字表达能力不强，“玩”后，可以让他们涂涂画画，把对音乐的感受用自己喜欢的色彩、图案来表达。高年级学生口头和文字表达能力稍强，音乐欣赏课上，要创造氛围让他门用言语和文字表达自己的情绪感受和对音乐场景及主题的理解，同学回答时要求把话讲完整，尽量用音乐术语表达。 4、培养学生“创”的习惯“创”的习惯是指学生自主运用发声技巧配合脸部表情和肢体动作把感悟到的作品的情绪和主题表现出来的行为习惯。要使创造因素在音乐教学中渗透，必须在“教”与“学”两个方面同步进行。如欣赏一段动物音乐会乐曲，要让学生们不仅会使用听觉，而且通过老师的引导使学生能积极的开展联想和想象，加上视觉、触觉的活动去感受、去把握，创造一些所联想的形象表达。学生们欣赏动物音乐会乐曲后，会想象音乐会中的笨拙的大象、顽皮的狗熊、敏捷的猴子等等，然后让学生按自己的想象做动作，模拟各自想象的动物。这不仅帮助学生进行多种感官综合运用，也利于学生再造性想象力的培养。学生创造性思维习惯的养成，除教师引导外，还要求学生在学习中自觉创造，在创造中自愿学习。创造性思维习惯的养成对提高学习效率性有很大的作用。例一、通过声响引导学生进行图谱创作。具体事例：第一步，每个学生拿一个算盘，请他们随意地玩，但一定要注意听拨算盘珠的响声，要总结算盘能发出多少种响声。第二步，讲述我国算盘的三百年历史，今天是否发现它还一件很稀奇的乐器？它声响很丰富，到底有多少种呢？（回答数量不一）。第三步，请学生将算盘的声响用图形记录下来，并将自己创作的图形谱出示来演奏给大家听。第四步，将学生较为完好的图谱出示在黑板上，在互相交流的基础上修改。修改后的图形谱在黑板上展示出来，并进行演奏。第五步，确定最简单、明了的图形谱。如：敲用“”读作“大”；摆“”读作“哐当”；磨“D”读作“哗哗”；晃“”读作“嘟”；拨“”读作“啪”。第六步，要求学生应用以上图谱为两只老虎创作伴奏图。如图：# $ # $ # $ 。启发学生尽量用重复化、简单化的手法进行。例二，通过音乐引导学生图形谱创作。经过音响符号的“一度创作”体验后，可开始通过音乐作品进行“二度创作”，即为音乐作品配器。通过听赏、律动、读写、体会等活动培养学生“创”的能力。例三，新授歌曲之后，在学生能熟练演唱歌曲后，可以把空间留给学生，积极引导全体学生参与创作实践活动，要求每组的同学试着编排表演唱。在编排之前教师讲明要求，要扣紧音乐作品的情感主线，在规定的时间内，让学生分组设计表情、动作和队形等，最后分组表演，相互评价优劣和长短处。在实践活动，学生加深理解音乐，培养他们的音乐创编的能力，提升了学生的音乐联想和想象水平。小学音乐学科的作业习惯养成教育（一）作业及主动积极地完成作业习惯1. 小学音乐学科作业和作业习惯小学音乐学科作业是在新授乐理知识、歌曲、创编课后，为了学生更好的巩固本节课的学习内容而布置的，作业是使音乐学科的知识完整化、音乐技能熟练化的的学习环节。2.培养学生做主动作业的习惯（1）音乐作业要关注学生对音乐学习自信心的培养，促进主动作业的习惯的养成。课堂中提问的问题，由浅入深、让优秀的学生带头回答，帮助一般的学生找到答案的方向，再让一般的学生进行模仿回答。成功使一般的学生有了信心，学习音乐变的主动积极了。（2）音乐作业要培养学生积极向上的意识，促进主动作业的习惯的养成。小学音乐课中采取了小组学习活动比较多，因此在分组上要花工夫，班级中学生有好的、一般的；开朗的、内向的；调皮的、文静的等等。老师要了解学生的个性，把对音乐感兴趣的且有能力的学生作为领头羊，让他带领学生在小组中学习音乐知识、练习唱歌、创编表演动作。小组分好后，老师要宣布游戏规则，保证小组与小组之间的竞争公平合理，帮助每个学生在完生课堂作业中形成积极向上的竞争意识。3、音乐作业类型小学音乐学科作业功能分类有:（1）识记性作业，如学生能认识并讲出各种节奏的名称以及能够熟练的视唱歌谱。（2）技能性作业，如新授的歌曲，学生能回家唱唱熟练。（3）拓展性作业，如在课堂上没有完成的表演部分，请学生回家继续思考有关的动作、队形变化的设计。小学音乐学科作业形式分类有:（1）书面作业如请同学用画画的方式完成音乐符号、时值的长短、五线谱的音位等，帮助学生掌握音乐常用知识。（2）口头作业：如新授的歌曲后要求回家唱给自己的爸爸妈妈听。唱时要求有表情的，声音轻轻的。（3）动手作业：请同学回家同杯子或碗，分别装有不同高低的水，用筷子敲一敲，听听发出的声音，或拿空的饮料瓶，装一些沙子或米之后当打击乐器用，听听能否奏出乐曲？又如为己学的歌曲改编歌词、创编歌词、创编动作、创编短小的旋律等4、对课内、外作业的评价在课堂上一定要有反映。做的好的、有创意的一定要有奖励，如发放五角星小粘纸，打分，口头表扬，作业展示等。进一步激发学生的兴趣，发展自信心和意志力。附：小学音乐学科常规教育操作简表小学音乐学科常规教育操作简表学习准备行为要求年段学生的行为要求教师的行为要求低年级1、在音乐游戏活动中感知的长短、强弱、快慢、高低。2、在音乐感受中认识小节线、小节、终止线。3、制作do-si的卡片，摆一摆、唱一唱do-si的音高位置。4、能在模仿的基础上，并结合生活经验，体验音的长短、强弱、快慢、高低1、启发学生观察生活并从中寻找音响，体验音的长短、强弱、快慢、高低。2、指导学生一起制作do-si的卡片，摆一摆、唱一唱do-si的音高位置。3、以生动的语言、亲切的表情，培养学生初步良好的学习音乐的（听、唱、玩、创）行为方式。中高年级1、 在生活中寻找音乐的相关要素并进行比较。2、 节奏型及切分节奏型、常用音符及休止符的敲击。3、 在儿歌朗诵中体验歌曲情感处理方法。4、 收集有关音乐知识背景的资料。1、 激发学生对音乐的情感共鸣。2、 采用有趣的方法：如