中学历史课程研究性学习理论与目标纲要(讨论稿)(续)“本”内主题式研究性学习.doc

中学历史课程研究性学习理论与目标纲要(讨论稿)(续)“本”内主题式研究性学习 “本内主题式研究性学习“本”内主题式研究性学习指的是用整堂课的时间，进?一个与已学习过的或正在进?学习的内容有密切关系的专题式研究。 其目标是在一个新的变式中深化或强化已学习过的内容，并由此学习较为完整的研究过程，体验并掌握较为系统的研究程序或方法。 一般而言，这种方式可以在学习新课时采用，但主要用于“研新而温故”的场合，因为专题研究需要学生有相应的知识、技能储备。 采用这种方式应当把握的重点是第一，主题或者至少由主题所分化出的“小题”确实是大部分学生所关心的，有热情的；第二，研究这一主题需要学生换一种角度重新研读教材中的史实或观点，并适当搜集课外资?；第三，完成这一研究使学生能参与一次较为完整的研究。 案例一强调“洋务运动?可能使中国富强起来”恰当吗？上海市敬业中学陈峰 一、背景介绍课件。 “洋务运动的作用”是高中历史教材中的一个 二、研究过程重点和难点。 从洋务运动发动者的主观愿望上看，在课上，有备而来的学生们展开了激烈的争它没有、也?可能达到其最终强清朝之兵、富封建论，形成了两派截然相反的意见，一些原来并?打之国的目的，但从客观上看，就洋务运动本身而算发言的学生也被卷入了论战，摘要如下言，它对清朝历史的演变以及中国资本主义的产正方洋务运动?可能使中国富强起来，甲午生，乃至戊戌变法和辛亥革命都有极其深远的影战争中?洋舰队的惨败乃至全军覆没就能证明这响。 对于这个问题虽然教材已有了一定的改进，但一点。 由于长期以来形成的思维定势，使实际教学仍?反方洋务运动从二十?来看，确实没有使中多地强调了前者，使学生对后者好似雾?看花，效国富强起来，但从?长时间去看，它对中国历史发果一直?很?想。 近几?来，我校一直实?向学生展的影响是深远的，假如没有洋务运动，中国可能征求问题制度，?少学生对“强调洋务运动?可能连我们今天看来在黄海战役中那一点微弱的抵抗使中国富强起来”的做法提出质疑。 于是，我设想都做?到，也就?存在那个“惨败”了。 以研究性学习的方式来解决这个问题。 正方洋务派创办的企业是清政府的官办企敢于尝试的原因有以下几点其一，我在实?业，?是资本主义的企业。 洋务企业在一定意义上“问题教学法”实践中，积累了一定的组织学生开遏制了中国资本主义的产生。 展讨论甚至辩论的经验；其二，学生经过一段时间反方从事实上看，洋务运动创办了一大批军的训练，已经具备了一定的提出问题，收集、整?、事工业和民用工业，为中国留下了许多的第一，尽筛选史?，利用史?中的信息解决问题的能?。 管它的投资（清政府投资）、生产管?（清政府派官上课前，我把问题交待给全体学生，指导他们员管?）、产品的分配（清政府统一调拨）都采用的去图书馆，通过阅读文献、上网等方式查找资?，是?后的“官商”形式，但在这些企业中采用了西方形成自己的观点，准备在课上讨论。 学生都很认真先进的机器和先进的技术，而且采用雇佣工人的方地做了准备，有的还制作了多媒体课件。 我也通过式进?生产，都带有一定的资本主义色彩，这?能各种方式收集有关资?和图片，并制成了多媒体?说是一个进步。 正方洋务派创办的企业大多采用西方机器通过以上方式得到启发，从而投身于革命。 从一定和技术，甚至使用外国的技术人员和原?，处处受意义上说，洋务运动为维护清朝统治，却培养一批到西方资本主义国家的限制，产品质?也?如西推翻清政府统治的革命者，这也是清政府始?方，?可能有?么大的作为。 及的结果。 反方洋务派创办的企业（无论是军用工业还反方洋务运动是中国向近代化靠拢的第一是民用工业）客观上生产了一定数?的产品，在一步，尽管这步走得有些踉踉跄跄，但毕竟是迈出去定程度上占有了一定的市场，也在一定程度上对了，这就是洋务运动对于中国最大的贡献。 外国资本主义在中国的经济侵略起到了一些抵制的作用（例如李鸿章创办的轮船招商局在上海与 三、教师说课英、美两国轮船公司的竞争就是个非常典型的例本节课通过师生努?，意见逐步趋向一致，补子）。 充了“洋务运动是中国近代化的第一步”的看法，反方（继续）即使洋务运动?能使中国富强打破了教材的传统结论，?重要的是学生对洋务起来（对洋务运动而言也是一个?可能的任务），运动影响的争论是学生思想碰撞而产生的火花，但洋务运动刺激了中国民族资本主义的产生，一通过辩论，培养了学生批判、质疑的精神和思辩能些商人、地主、官?（其中也包括洋务派的一部分?。 但是受时间限制和本人过分希望突破教材的人如盛宣怀）在运动刺激下纷纷投资于近代工业，结论等因素，所以未能教会辩论双方辩论的标准，这些企业由私人投资，采用机器生产，雇佣工人，这是本节教学的遗憾。 产品通过交换变成货币，这些无一?标志着中国在教学中，学生会发现许多问题，但并?是所资本主义的产生，可以说没有洋务运动中国的民有问题都值得讨论，因为学生只会对那些能够发族资本主义的产生可能会晚一些。 表自己观点，展现自己独到见解，有发挥余地的问反方（继续）洋务运动?单纯是一场经济领题感兴趣。 教师可以从中选择一些作为研究性的域的变革，它也使中国思想文化领域产生新气课题展开教学，往往能取得意想?到的效果。 关于象。 世纪?代逐渐形成了早期的维新思想。 洋务运动的讨论，涉及对传统观点的质疑，所以，早期维新派主张国家应保护私人资本主义的发学生都很认真，学校图书馆、区图书馆都留下了他展，也主张效法西方采取议会制度，为以后的维新们的身影，有些同学为了汲取最新成果，还用双休变法运动，起到了一定的思想启蒙作用。 日到上海书城，用了整整一天时间坐在地上摘抄正方洋务运动也创办了新式教育，但只是为资?，有些学生从网上下载了相关内容并制成了军事工业和民用工业服务的，也派遣了一批留学多媒体课件。 生，但由于顽固派的阻挠最后大部分都没有完成这次研究，令我最为得意的是网络资源在教学业或根本没有出guo，所以很难说洋务运动对中学中的运用。 我利用网络找到了大?的洋务运动国文化发展有?么贡献。 人物、相关企业、产品等的照片，极大地丰富了教反方洋务派还是很重视新式教育的，据?完学的直观性，而学生在网络中也找到了一些相关全统计，洋务派共创办各类学校所（其中培养资?和图片，做成多媒体课件，展示和证明了自己外语人才的所；培养工程、兵器制造等人才的有的观点。 现代信息技术给传统历史教学增添了勃所；培养电报、通讯人才的有所；培养军医人勃生机。 才、陆军人才的各所），培养了一大批近代科技、 四、专家点评军事人才，并开了学习西方的风气。 至于洋务派派在学生提出的众多问题中，?么问题是最值遣的留学生，尽管事实上只有第一批顺利完成了得“研究”的？在基础型课程中，?仅仅是学生学业，但就是这?足人的第一批留学生，在西的有兴趣的问题，而且应当具备以下三个条件一方各国较全面地接受了西方的政治、经济、文化、是这一“研究”能够深化和激活已学的历史知识或军事等各方面教育，逐渐认识到清政府的腐朽，而技能；二是学生必须对此研究有一定的知识或技洋务运动中又翻译了一些西书，传播了新知识，后能准备；三是这一“研究”可能进一步开?学生学来许多参加维新运动和辛亥革命的仁人志士都是的视野和热情。 从这个意义上看，本课题研究的选题是恰当的，再加之信息技术的运用，效果可以的？”“你是否考虑过这些资?的可靠性和有效预见。 教师由此而“得意”，也在情?之中。 性？”“你是否看到过?利于自己观点的资?？对这可以商榷的是，“教师说课”中认为这次“研些资?你怎样?解和解释？”究”的结果是“对教材的一个小小的突破，它打破第二，“你?同意的观点在对事实的认定上哪了教材的传统结论”，这与“背景介绍”中，承认教些是对的？哪些还有问题？或?够全面，或缺乏客材已有一定改进似相矛盾。 如果认真阅读教材就观性？你能简要说明一下吗？”可以发现，教材并没有否认洋务运动的客观作用，第三，“你的评价标准呢？能?能用比较明确而且在多处做了肯定。 问题是与分析洋务运动的的话向大家介绍？”“能否解释一下这个标准为何失败相比，显得薄弱了，对其长远影响也未作集中是正确的？”“你觉得对方的评价标准如何？请说明分析与评论。 所以，与其说是对教材的“突破”，?你的判断？”如说是对传统观点的突破，是对教材的?足进?第四，“当我们对事实进?了确认，对评价标弥补或再开发。 准作了统一，为?么还有分歧？想一想各自的推?问题还在于，教师虽然已认识到之所以花这逻辑是否有问题？”“如果用发展的观点或从?同么多精?，用现在这样的方式，?仅是因为要让学的角度看问题，能否合二为一？想一想，我们曾经生对洋务运动有客观、全面的认识，而且还有?深作过许多这样的评价?”层的目标，即培养学生“批判、质疑的精神和思辩第五，“其实，?够正确或?全面的评价也有能?”，但对能?目标的设想似还抽象了一些，如其合?和可?解之处，通过对这些评价的再认识、定位在“怎样客观、全面地?解和评价过去的事再评价，会有助于我们的认识?正确、?全面，你实”及其具体目标上，“遗憾”就会少一些，教师的们说是吗？”任务就?仅是真正地“放”，而且能适时、到位地以上提问是基于具体目标定位后的可供选择“导”了的教学?为，具体应用须相机而?，但用足“活动”第一，“你确认的事实是从那些资?中得出空间，培“实”思维能?，似无疑义。 案例二你会扮演“二战”中的巨头吗？上海市第八中学张俊 一、背景介绍生来选呢？方案一经提出，马上在学生中间引起了本课题的教学内容是高一历史（试用本）下强烈反响，经过激烈争论，绝大多数学生倾向于第册第二十八章第五节第二次世界大战的扩大和（）种方案编演历史课本剧。 转折中的第一课时“二战的扩大”，主要教学方法 二、研究过程为问题课本剧法。 在课前的预习提问中，学生接下来的几天?，以班级话剧团为骨干，学生比较集中地提到了两个问题“?列颠战役并未成们忙活开了。 他们的设想是由位同学分别扮演功，为?么希特?冒着两线作战的危险，攻打苏联德、日、英、美、苏五国首脑希特?、东条英机、丘吉呢“日本的兵?深陷中国战场，?犯苏联又受重尔、罗斯福、斯大?，反映苏德战争爆发前世界各创，那么在这样一种兵?足的情况下为何还胆大国的战略，以及苏德战争和珍珠港事件爆发后敢进攻强大的美国呢？如何帮助学生正确地?解世界各大国的种种反应，最后归结到世界反法西这两个问题呢？教师认为有四种方案（）传统的斯联盟的形成。 在这一过程中教师发现，学生在编教师口头讲述。 （）制作多媒体课件。 （）由学生自课本剧过程中，最大的问题是如何把握历史人物己到图书馆或网上寻找答案。 （）编演历史课本和历史脉络。 为了把课本剧演好，学生?得?去寻剧。 到底哪种方案好呢？教师灵机一动，何?让学找大?的史?，讨论苏德战争与太平洋战争这两件重大事件发生的背景，包括各国的战略、战术，研究各国领导的内心世界、动作习惯，编写台词会斗一个鱼死网破，?论谁胜谁负，我都可以坐收渔翁之利；在这期间，我们的军火商人可是?会错过这个大好的赚钱良机的。 看来，一战的历史将会重演?”等。 而教师则在旁边进?指导与点拨。 上课那一天，四幕课本剧有机穿插在各个教学环节中间，配上得体的多媒体，整节课上得生动、紧凑，效果非常好。 课后，教师马上在学生中间就教学效果作了一第二幕（苏德战争爆发前后世界各大国的反映）希（兴奋异常，挥动左手）“勇敢的德国士兵们，给我冲啊！?要停，闪击！闪击！哈哈?我要个调查，学生的评价是，他们喜欢这样一种上课方式，希望今后的课能经常使用。 其他班级学生得知后，也纷纷要求尝试这样一种上课方式。 附课本剧剧本在月日第一个进入莫斯科，我要在红场列宁墓前检阅你们！”第一幕（由位学生分别扮演德、日、英、美、苏五国东（打开折扇又迅速关上，几开几合）妒忌地说“别看你德国在欧洲横?无忌，太平洋可是首脑希特?、东条英机、丘吉尔、罗斯福和斯大?，介绍苏德战争爆发前后世界各大国的战略）希（出场）昂首挺胸，目中无人，嘴角下垂，转我的天下！等着瞧，?出个月，我会让全世界震惊的。 丘（忧心忡忡）“没想到德国进展这么迅速，身面向众人展示纳粹袖章。 突然举起右手，?纳粹礼，狂叫道“我们伟大的第三帝国已经攻下大半个欧洲，波兰、法国、巴尔干，都已被我踩在了脚下，大英帝国也在我的炮口前瑟瑟发抖。 历史上还苏联又这么?堪一击。 万一，在?前苏联败了，德国人将实?大增，到时候，英国将很难抵挡德国人的全?进攻。 看来我们再也?能袖手旁观了，必须和苏联联手，共同对付强敌。 有哪个欧洲君主建立过像我这样的丰功伟业，就连拿破仑也?能与我相比，哈哈哈?下一个目标就是苏联，只要能顺利拿下苏联，英国、美国，他罗“尊敬的国会议员们，你们都看到了，事实是如果苏联败了，德国将?加强大，它将可以摆脱两线作战的窘境，专心对付英国，万一英国再有个三长两短，我们美国也?能幸免，要知道，在太平洋的另一端，还有日本对我虎视眈眈。 今日的形势已?容我们置身事外，我建议，国会通过一个新议案，使我们与英国之间的租界法案同样适用于苏联。 们谁都?能阻止我称霸世界了！哈哈哈?”东（出场）打开折扇，作垂涎三尺状。 说“看德国人只用了两?时间就横扫了欧洲，可恨支那人那么顽强，让我在中国战场上深陷?沼。 丘（出场）“如果德国敢进攻英国本土，我们只有坚决抵抗，与他斗个鱼死网破，决?妥协。 好在刚刚得到情报，德国将进攻苏联，看来我可以睡几天好觉了。 这一下，可以看斯大?的好戏了。 斯“勇敢的苏联人民们！我是斯大?，我正在莫斯科电台向你们广播。 大家都看到了，德国法西斯的铁蹄正在蹂躏我们的祖国，我们伟大的社会主义事业正面临严重的威胁，列宁同志交给我们的事业可?能就这么毁在我们手?。 伟大的苏联人民们，为了保卫祖国的城市和农村，让我们战斗到最后一滴血！”第三幕斯（出场）拿出烟斗半歪着头悠闲地吸了几口。 “我相信，德国人决?会在消灭英国人之前向我们进攻的，他?敢冒两线作战的危险。 （挥动着手中的文件夹）“况且我们之间还有一份秘密的协定苏德互?侵犯条约，它的有效期为?，?后我们苏联的国?将超过美国，成为世界第一，我们将?惧怕任何对手。 （珍珠港事件后世界各大国的反应）罗（一下子跳起）大骂“无耻的偷袭，算?么英雄好汉。 我一定要报仇，我们美国人最恨偷偷摸摸的?径。 希拿出苏德互?侵犯条约，嚓嚓几把撕成碎片，往地上一扔，又踩了几脚，冷笑到“苏德互?侵犯条约？这算?么东西？对我来说只是一堆废纸，哈哈?”东（打开折扇，作半遮面状，阴险地一笑）辩解道“谁说我偷袭了，我可是在月日发动进攻前一小时向你宣战的。 罗（出场）“据情报分析，德国的下一个目标将是社会主义的苏联，看来用?着我动手，他们就罗“那是你日本的时间，我美国可是月日！”历史课本剧录像库，备日后之用。 斯、丘“太好了，看来美国这次将加入我们的 四、专家点评阵营，德国、日本玩完了！”这堂课最大的特点是由学生自己从问题出发希（顿脚，?跳如雷，大骂日本）“你急?么！选择了一种“课本剧”的学习方式，并由他们根据自叫你?要急，为了贪点小?宜，这么早就去摸?虎己的研究编写了剧本。 为了编好剧本，就必须收集的屁股，真是成事?足败事有余！”历史资?，进入“历史现场”，分析历史人物的处境、第四幕立场、态度，“神入”他们的内心世界。 由此，收到了（团结一致，打倒法西斯）解历史事实，培养研究能?，形成历史意识，体验合罗“苏联、英国的兄弟们，我来了，让我们一作精神等效果是?言而喻的。 起?”略感遗憾的是如果本案“研究过程”或“教师斯、丘、罗（接）“?团结一致，消灭法西斯！”说课”能具体说明如何指导？在?么情况下开始哪（举拳对德日法西斯打去）。 一幕？读者就会?明白。 另外，“研究过程”、“教师希、东（声嘶?竭，带哭音）“法西斯，我的法说课”中都未具体解释“背景介绍”中学生最初提出西斯?”（作绝望状倒下）。 的两个问题是怎样解决的，意犹未尽。 三、教师说课其实，编剧是一种研究，演剧是一种研究，观剧为?么学生会选择编历史课本剧这样一种难也是一种研究，观了，就会有想法。 能?能让大家度最大的方案呢？我认为原因有三（）形式新颖，来评一评，为?么这样编？为?么这样演？编剧、演学生乐于接受，积极参与。 （）艺术教育是我校的员、观众一起从历史的角度来对对话，研究就可以特色之一，而上课班级是高一艺术特长班，它拥有?深入。 课本剧中角色扮演的关键?仅在于这样自己的话剧团，在刚举?的校艺术节中，获得了金扮，?在于为?么这样扮？课本剧的形式是艺术化奖，全团上下士气正旺。 （）当代中学生具有强烈的“剧”，依据是证实了的史，实质是编演中的“思”、的主人翁精神，主动参与性很强。 演出后的“辩”，有了这一“思”