创设生活化的数学(莫敬平).doc

创设生活化的数学广百色市右江区大楞乡中心小学 莫敬平 学好数学的关键是对数学有浓厚兴趣，热心于数学学习，能用数学的眼光去观察和认识周围的事物，会用数学知识去解决日常生活中简单的问题，这已成为每位数学教师重视的问题，在数学的教学中，我们忽视了对学生内动力的培养，忽视了对学生广泛的数学能力和全面的数学文化素养，我们必须让数学回归生活，让学生了解数学源和流，要让学生感觉数学可亲、可用。那怎样才能在数学课堂中创设生活化的数学呢？下面浅淡我个人的一些看法。一、数学知识源于生活数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活，这个世界数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。生活世界是生动的、鲜活的。也是学生们非常喜爱的。为了使学生切实体会数学源于生活，我以大量的生活实例和学生熟悉的情境入手。更要从数学活动的亲身实践中去体验；结合教学内容，捉生活中充满趣味的现象。创设学生生活环境、知识背景密切相关的、又使学生感兴趣的学习情境。引导学生去观察、操作、猜想、交流、反思。使学生逐步体会数学的产生、形成发展的过程。自己去感受数学的力与量，产生对学科的兴趣。例如，教学六年级的“比例的意义和基本性质”的导入中，我就这样设计：“同学们，你们知到我们人体上有许多有趣的比例吗？”将拳头翻滚一周，它的长度与脚长度的比大约是1：1，脚底长与高身的比大约是1：7。知道这些有趣的比有很多用处，到商店买袜子，只要将袜子在拳头绕一周，就会知到这双袜子是否适合你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高。这都是用身体的比组成的一个个有趣的比例。今天我们就来研究“比例的意义和基本性质。”学生对源于生活的素材感兴趣，这活生生的课题，使学生积极主动地投入学习生活中。让学生感受到数学就在身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。又如教学一年级认识钟表一课，开课时老师将卡通动物比赛活动的课件播放，在学生兴致勃勃地观赏动画时，老师提出了问题，小白兔为什么没能参加这次比赛活动呢？你们知到是什么原因吗？它可是长跑冠军哪！在听了几个学生回答后，老师说出了答案：因为它不会看时间，所以来晚了没赶上，这时学生就对认识钟表这内容产生了兴趣。同时在课堂还穿插了生活需要掌握的时间。如“动画片、动漫世界”等开播的时间是几点，电视出示的时间是怎样表示出来的？这样就可以让学生产生要好好地认识针表意愿。这种紧扣生活与知识联系的情境，让学生亲身体验，使获得的知识具有生命力。同时感受到生活中处处有数学。激发学生的学习兴趣与动机。也让学生真正的感受到学好数学的价值所在。同时选择贴近生活的学习素材，学生的思维能力也得到很好的拓展。二、数学是一种文化 数学是思维与线条的文化。数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。作为21世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做经师，更重的是要做人师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。三、生活离不开数学新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学必须加强与生活实际联系，让学生感受到生活中处处有数学，学生只有回到生活中运用数学。才能真实地显示其数学水平。生活中的数学问题很多。从孩子的分果到大人的购物、起房子、买房子、存款、贷款。哪一样能离开数学？在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，这样既可以加深学生对所学知识的理解，又能助于学生提高解决问题的能力。如计算橡皮的体积、房屋装修铺地用了多少块方砖？带学生到校内花圃玩，让他们测量圆形花圃的面积、环绕花圃的面积。凡是有助于学生去实践，使学生学习数学好象置身于亲切自然环境中，学得轻松愉快，越学越想学、越学越有趣，养成学习与应用的良好习惯。又如教学平面图形的周长和面积时，我让学生量一量课桌、教室、球场的长和宽。计算周长和面积。真正让学生在数学学习中体验生活，同时，掌握了从生活发现数学问题并解决问题的本领。提高了学习兴趣。总之，数学来源于生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在于在着密切联系，只要把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象