第四册从整体上把握事物的联系

1 / 12第四册从整体上把握事物的联系莲山课件 k教学目标知识:理解两个概念:整体部分理解一对关系:整体与部分把握一个方法论原则:着眼全局,又重视局部.能力:抽象思维能力.发散思维能力.实践运用能力.觉悟:爱国爱校情感.团结合作意识.注重全面发展.教学重点整体与部分的辩证关系教学难点整体与部分功能不同教学方法启发.讨论.演示等教具准备多媒体课件.教学过程导入新课播放歌曲:说句心里话(教师与学生跟着唱)。师歌中的“我”为什么不在家与父母、与妻子共享天伦之乐,而要当兵扛枪呢?生因为“有国才有家”,“你不扛枪,我不扛枪,谁来保卫祖国,谁来保卫家?”师是啊,“有国才有家”!没有国家的稳定,就没有小家庭的安宁。我们必须(停顿)顾2 / 12全大局,舍小家顾大家，从整体上把握事物的联系.三从整体上把握事物的联系(板书)学习新课师整体与部分的联系是事物普遍联系的一种具体形式,又可称之为全局与局部的联系,在一定意义上还可称之为系统与要素的联系.那什么是整体,什么是部分呢?请举例说明.生五峰一中是由若干班级组成的整体,各个班集体是部分.生中国是整体,五峰县是部分生我国发展的历史全过程是整体；其中经历的每个朝代是部分师由此你能概括出二者的含义吗？生整体是部分构成的有机体或全过程；部分是构成有机体的要素或全过程的某阶段。师二者的含义需从两方面全面把握：从时间角度看：整体是事物发展的全过程；部分是这个全过程经历的某一阶段。从空间角度看:整体是有机体;部分是这个有机体的要素或方面.(一)整体与部分的含义(板书)师要深刻理解二者的含义,还必须弄清二者的关系.(过3 / 12渡)(二)整体与部分的关系(板书)师下面我们来看一幅漫画,思考:青蛙犯了什么错误,“坐井观天”为何当贬义词用?(演示 1)生(讨论)青蛙把部分当成了整体,混淆了二者的界限.师由此得出什么结论?生二者界限严格.师在任何情况下都是吗?举例说明.生不是.如高二(6)班是五峰一中的部分,但它又是由全班 69 名同学构成的整体.这说明,只有在同一事物中,二者界限才是严格的.1.区别:在同一事物中,二者界限严格(板书)师国家有法律,地方有法规,地方性法规不能与国家法律相抵触;校有校纪,班有班规,班规不能与校纪相抵触,这是为什么?生因为国家、学校是整体,处于统帅地位;而地方、班级是部分,处于服从、从属地位。地位不同:整体-统帅;部分-从属(板书)(演示 2)琴诗4 / 12宋苏轼若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?师仅仅有手指(用手指示意),仅仅有琴(指琴示意),发不出琴声。用在人的情感等意识的支配下,手指有节奏地拨弄琴弦(做相应的动作),有琴声了吗?生有了。师这告诉我们什么道理呢?生整体与部分功能不同,整体具有部分根本没有的功能.二者功能不同:A 整体具有部分根本没有的功能(板书)师甲.乙两人赛马,各有上.中.下等马一匹,三匹马实力的简单相加之和相等,即实力相当.三局两胜,撇开赛手技术等其它因素不计,比赛结果一定是和吗?生(讨论)不一定.甲.乙均有可能赢.第一种情况:如图一所示,甲赢.第二种情况:如图二所示,甲输.(演示 3)图一:5 / 12甲(赢)乙(输)上中中下下上(演示 4)图二:甲(输)乙(赢)上下中上下中师图一,甲的三匹马以如此的出场秩序构成整体参加比赛,胜过乙方实力相当的三匹马,这说明了什么?生当部分以有序.优化的结构构成整体时,整体的功能会大于各部分功能的简单相加.B 整体功能大于各部分功能之和(板书)师反过来,图一中,乙的三匹马以如此的出场秩序构成整体参加比赛,却败给甲方实力相当的三匹马,这又说明了什么?生当部分以无序、欠佳的结构构成整体时,整体的功能会小于各部分功能的简单相加.c 整体功能小于各部分功能之和(板书)师由赛马事例你联想到了现实中的什么现象?6 / 12生同样的劳动力和生产资料,由于资源配置的差异导致经济效益截然不同.企业必须优化资源配置.生只有我班的同学团结一致,高二(6)班才有凝聚力、战斗力、生命力师以上我们学习了整体与部分的区别,下面我们来学习二者的联系.(过渡)2.联系(板书)(板书:“.”)师它是什么?请充分发挥自己的想象力.生小数点;英语里的标点句号.生毛主席下巴上的“伟人痣”.（笑）师真棒!太富想象力了.生天空中闪烁的星星.(掌声)师妙!生美国或者中国版土;师你怎么会想到是一个国家呢?生当我坐在宇宙飞船上向地球上看,这个国家就成了一个质点.(掌声)师符合情理,很好!生穿梭于大海的鲨鱼;翱翔于蓝天的秃鹫.(掌声)生沙漠中的一片绿洲.7 / 12师无论多么庞大或者奇形怪状的东西,一旦我们看它的距离足够远的时候,它就缩小为一个质点.因此,以上同学的回答都正确.“.”似乎什么都是,又似乎什么都不是,极不确定.我再问:它是小数中的什么?生小数点.师我们还能回答它是小数中的鲨鱼、绿洲吗?(学生笑)我问它是什么时,答案不确定;问它是小数中的什么时,答案又是确定的,这是为什么呢?生离开对应的整体,部分就不确定,就不知道是哪个整体的部分了.部分不能离开整体.A 部分离不开整体(板书)师整体能离开部分吗?为什么?(过渡)生不能.因为整体是由部分构成的,离开了部分,整体就成了空中楼阁.B 整体离不开部分(板书)师整体与部分谁也离不开谁,所以我们说（停顿）二者相互依存.二者相互依存(板书)师二者还有什么联系呢?八国联军入侵中国,烧杀抢掠,无恶不作,有多少人饥寒交迫,又有多少人妻离子散!但新中国8 / 12成立来,特别是改革开放近二十年来,我国综合国力迅速提高,国家日益繁荣昌盛,又有几人还流落街头,无家可归呢?真是“有国才有家” 、 “国兴则家昌,国破则家亡”啊!这说明了什么呢?生作为整体的国家的状况影响着作为部分的家庭的状况.A 整体影响部分.(板书)师部分反过来也影响整体.一些关键部分的性能.状态甚至对整体的性能.状态有决定性的影响.B 部分影响整体(板书)师能列举这样的俗语吗?生一棵老鼠屎坏一锅汤;一着不慎,满盘皆输;牵一发而动全身师很好!就拿我校来说,绝大部分同学是爱校的,但也有极少数同学,还在用那肮脏的脚玷污我们洁白的墙壁;还在用那罪恶的手打架斗殴扰乱学校正常秩序;还在用那不负责任的嘴损害学校声誉.诚然,我们的学校还不完美,但正是因为不完美才更需要我们加倍地爱护她呀!房子很脏,我们只是一味地抱怨,它能变干净吗?！如果我们都9 / 12能以身作则,不乱丢乱扔。乱摆乱放,都能以主人翁的姿态拿起扫帚,不就变干净了吗!哪有儿子嫌母丑的呢!?(掌声)师整体影响部分,部分影响整体,所以我们说（停顿）二者相互影响.二者相互影响.(板书)师以上我们学习了世界观原理,下面我们来看它的方法论要求.(过渡)(三)方法论要求(板书)师整体处于统帅地位,部分离不开整体,部分受整体的影响,这要求我们想问题办事情时需怎样做呢?生着眼于整体寻求最优方案.1.着眼于全局.(板书)师部分虽然处于从属地位,但整体离不开部分,部分影响整体,关键的部分甚至对整体有决定性影响,这又要求我们怎样做呢?生要充分重视局部,使得整体的功能大于各部分功能之和.2.充分重视局部.(板书)师“着眼于全局”与“重视局部”不是割裂开来的，10 / 12而是相辅相成的。着眼全局是重视局部的前提，着眼全局必须同时重视局部。下面以个人成长为例说明这一要求:(演示 5)人体漫画一:“头重脚轻型”.师这在为哪类人画像呢?能为自己设计这样的成长方案吗?生重智育,轻体育,成天呆在教室里死啃书本不参加体育锻炼,导致体弱多病,其才智终因瘦弱的身体不能尽情发挥的人.我们不能这样畸形发展.师这样的肩膀怎能挑起建设祖国的大梁?!(演示 6)人体漫画二:四肢发达,头脑简单师这又在为哪类人画像呢?生重体育轻智育,上课没精打采,下课龙腾虎跃,肌肉发达,但没有知识、智慧的人.师知识经济时代需要的是知识智慧型人才,要想在未来社会立足,我们必须用先进知识丰富头脑,富于智慧.(演示 7)人体漫画三:“缺德型”.11 / 12师大家看他多酷啊!(笑)匀称的身材,流行的小分头,时髦的裤脚,但可惜的是,他凶神恶煞、手持凶器,时刻在想危及他人、危及社会，名副其实,一个缺德的人.(笑)这样的人，体格越健壮,拥有的知识和智慧越多,对社会的危害就越大,越令人恐怖.如国际恐怖分子毒枭.正是基于这样的原因,国家制定了一项教育原则(停顿,齐答)-以德育为首.希望大家一定要加强自身修养,做一个理性的为人民谋利益的人.师怎样的成长方案才是最优的呢?(演示 8)人体漫画四:“全面发展型”.师我们既不能做头重脚轻体弱多病的人,也不能做枉有一身筋骨、头脑简单的人,更不能做一个缺德的人,而要着眼于综合素质的整体又重视德智体等每一个部分，做一个既有强健的体格、智慧的头脑,又手持鲜花、一心向善，德才兼备、全面发展的人.（掌声）本框小结:学生对照知识简图(演示 9)小结本框:两个概念(整体部分);一对关系(整体与部12 / 12分的关系);一个方法论原则(着眼全局又重视局部).教师指出各知识点的掌握要求.练习深化:(演示 10)我班现有一项劳动任务:在两小时内,从学校苗圃挖 50 棵树栽在校园路的两旁.假如