数学北师大版二年级上册分香蕉教学设计.docx

教学目标:知识技能：知道除法算式的读法、写法,认识除法算式各部分的名称。解决问题：结合“分香蕉”的具体情境与经验,抽象出除法算式,并解释平均分的具体过程, 体会除法运算的意义。数学思考：初步感受除法与生活的密切联系。情感态度：在活动中培养学生的动手操作能力以及解决问题的能力,激发学生学习数学的兴趣。学情分析：通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习,学生已经进行了大量的等分活动,积累了一定的经验。在此基础上,从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境,抽象出除法算式,从而理解除法与平均分的联系,体会除法运算的意义。同时,介绍除法算式各部分的名称,进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。教学活动 一：导入：活动1 ：情境创设，激情导入师：这是谁？学：孙悟空师:孙悟空最喜欢吃什么？学：香蕉师：（出示孙悟空和12根香蕉图）瞧，他正在给他的伙伴们分香蕉，今天我们就一起来学习“分香蕉”，（引出课题：分香蕉）板书：分香蕉师：有兴趣吗？学：有，师：好，有的同学端正坐姿。师：快数数一共有多少根？学：12根师：怎样分才公平？学：平均分 （嗯，说的好）师继续追问：什么是平均分？学：每份分得一样多。设计意图：通过创设情境，使学生产生对新知的求知欲望，唤起学生学习兴趣，回顾旧知“平均分”，为学习新知奠定基础。二：新授：自主探索，感悟新知活动3：分一分，说一说，明确2种不同的分法。师：分12根香蕉，每份同样多，可以怎样分？用一句话叙述。学习成果预设：（学生可能会出现2种思路：“一种思路是平均分成几份，每份有几根”另一种思路是“每几根为一份，平均分成几份”，第一种思路是大多数同学最容易想到的，所以以第一种方法为教学切入点）学：12根香蕉平均分成2份，每份有6根。（教师注意引导学生完整叙述表达）师：嗯，喜欢你完整的回答。可以用这幅图来表示吗？（教师顺势在黑板上贴图，便于学生直观观察）对于第二种思路，如果没有学生想到，教师可做引导。师：指着图说如果我们换一种观察方法也可以看成每6根一份，平均分成2份.(教师贴）师：（出示分法1）这是老师班上部分同学的分法，我们一起来学习一下，请你观察并思考，按什么分得呢？学：都是按份数来分。师：嗯，表扬你，会观察，会思考。师：同意按份数来分的同学举手？嗯。老师也同意你们。师总结（出示ppt)：所以这几种分法是先确定份数，按份数平均分，得到的是每份分到多少。师：（出示分法2）接下来请同学再仔细观察这4位同学的分法呢？学：是按每份的个数来分的。师总结：嗯，真是个善于学习的孩子。所以这几种是先确定每份数量，得到的是能分多少份。设计意图：让学生明确意识到有2种不同的分法，一种先确定份数，一种是按每份的个数。并通过观察多幅图片，初步培养学生会观察并自主总结数学知识的能力，然后会清楚的表达。注重了培养学生的数学思想。活动4：引入微课，认识除法及各部分名称以及除法的意义。师：把12根香蕉平均分的方法有很多种，像这样的问题都可以用一种新的算式来表示，那就是除法算式。(教师板书：122=6(根)师:有兴趣认识他吗?学：有师：好，想认识新朋友的同学端正坐姿。我们一起观看下面的视频。 学生认真观看微课,认识除法并理解除法算式的意义。设计意图：教学方式多样化的呈现，对低年段学生可以更好的提高他们的注意力，激发学生的学习兴趣，培养他们自主获取知识的能力。师:刚才第1小组同学听的最认真。相信你们有了很多收获,能说说吗?生1:我知道这个符号叫做除号,它表示分解的意思。 师:你听得真认真! 生2:我知道怎样写除号。师:能带领大家一起写一写吗?生2:可以。先写横线,横线要写的平,上下两个点两个实心圆点。 生齐书空。 师:你真是一位优秀的小老师!生3:我知道了除法算式中各部分的名称。 师:你能说说黑板上这个算式各部分的名称吗? 生3:能。在这个算式中,12叫做被除数,2叫做除数,6叫做商。 师根据孩子叙述板书。师:你能说说每个数字表示什么意思呢? 生：12表示有12根香蕉，2表示有2只猴子，6表示每个猴子分到6根香蕉。师：嗯，喜欢你清晰的思路，给你点赞。生自由回答,师小结。 师结：122=6(根)表示把12根香蕉平均分成2份,每份6根。 师:像这样的运算叫做除法,这样的算式叫做除法算式。这个算式读作:12除以2等于6. 板书:读作:12除以2等于6. (表扬第几小组跟着老师在读)设计意图：在分香蕉的具体过程中，抽象出除法算式，并认识除法算式各部分的名称，介绍读法，写法。 活动5：新知应用，解释第二种意义。 师:同学们真棒,学到了这么多知识。我要为每个人点赞!师:你能用除法算式表示这种分法吗?设计意图：通过这一活动，将不同分法抽象成除法算式，进一步加深对除法算式的认识生：126=2(份)(板书:126=2(份) 指名读算式。师:在这个算式中,12表示什么?6表示什么?2表示什么? 强调单位是份。生个别回答。 设计意图：从实际问题中的除法算式，回到具体情境中解释他的实际含义是不容忽视的。这是让学生体会理解除法运算意义的重要方式。师：那同学们仔细观察，这两个算式有什么相同之处？生：都是除法算式，被除数都是12等。师总结：都是把12根香蕉平均分，这种平均分的过程都可以用除法算式来表示。设计意图：本环节，通过比较，能进一步地沟通除法算式与平均分活动的联系，使学生能更进一步地明确除法算式中各部分所表示的意义三：深化理解，拓展延伸。师：那刚才的其他分法你你能用除法算式表示吗？（分别出示剩下几种分法的PPT），学生汇报算式。学生结合图说一说“124=3(份)”中12、4、3分别表示什么? 设计思考:在学生已