三顾茅庐第二课时教学实录

1 / 5三顾茅庐第二课时教学实录一、质疑导读，披文入情师：同学们。上节课我们了解了全文，还深入地学习了“刘备访孔明” ，谁能说说对刘备的初步印象?生：刘备仰慕孔明。生：诚心诚意请诸葛亮。师：同学们很会学习，也很能总结。师：学习的过程是一个不断产生新的问题的过程，大家有什么新的问题吗?我们一起带着问题走进课堂!生：课文是怎么详写刘各等人请诸葛亮出山课文为什么多处写张飞?师：每个人物都有自己的个性和思想，我们怎么样来研究文中刘备、张飞等鲜活的人物形象呢?生：二、合作探究，深入课文师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的奸方法。同学们是研究人物的专家，请用自己喜欢的学习方式研究自己深感兴趣的人物。交流时要做到有话可说。师：先请同学们说说自己喜欢的学习方式。师小结学法后学生自主学习，教师巡回指导。师：先让研究刘备的同学来用自己喜欢的方式汇报心得2 / 5体会生：我读了刘备斥责张飞的话，知道了他很仰慕敬重诸葛亮。师：请同学们自由读读，读出自己的理解。生读师：你觉得读得好吗?生：般。师：老师出示提示语“斥责” 、 “大声斥责” ，引导学生再读句子。生再读师：大家读出了自己的理解，很不简单，谁能用四个字概括刘备的话意。生：斥责张飞。师：刘备是这样说的，又是怎么样做的?生：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。师-引导学生读好后，概括句意，请学生板生：端正地写“下马步行” 。师：好，我们应该端端正正写字。生：我从“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房台阶下等孔明醒来”读懂了刘备敬重诸葛亮。3 / 5师：点击“轻轻” 、 “恭恭敬敬” ，引导学生反复读，读出个性，读出自己的感受。生读：师：能不能将这一长句概括成四字短语。生：等候孔明。师：能不能加进表示地点的词语?生：阶下等候。师：好，能不能把“恭恭敬敬”这一层意思也说进去。生：阶下恭候。生：我从“赶紧下拜”句也读懂了刘备请诸葛亮出山是诚心诚意的。师：出示句子，上学生自己读，同桌交流后，指名读，其他同学评析。生：“谒见 这个词是指晚辈拜访长辈，下级拜访上级，而那时刘备是大将军、皇叔，诸葛12 下一页亮是一个村夫，说明刘备尊重孔明。生：我还有补充，刘备比诸葛亮年长好几岁，谁知道刘备比诸葛亮年长几岁?生：二岁。生：五岁。生：八岁。师：二十岁。4 / 5生：我认为这句话应概括成“下拜谒见”师：请研究张飞的同学汇报研究的成果。生：课文写张飞是为了反衬刘备的诚心诚意。生：读了张飞的话，我更敬佩刘备了。师：出示有关句子，先请学生自由读，然后交流。生：我认为，张飞看不起诸葛亮，所以“个村夫”应该读得又轻又慢。生：我有补充，张飞是一个猛将，说话很直，应该读得很有力。师：大家都有自己的理解，请用自己喜欢的方式读出白己的感受。师：请大家看黑板，用“刘备为了表明”说一句完整的话。生：刘备斥责张飞、下马步行、阶下恭候、下拜谒见是为了表明自己的诚心。师：不错。谁能再说得简单些?生：我从刘备的“言行”中明白了刘备的诚心诚意。师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的一种好的学习方法。如果说，我们善于加强人物的比较进行研究，那是一种更好的学习方法，我们会对刘备的形象和品质有更清晰的认识。5 / 5师：请问学们找合作伙伴，分角色朗读。师：同学们越是读得深入，对课文的理解会越深，请同学们再看看课题，读读课文，你有没有更新更深的发现。生：课题“三顾”指刘备去的次数多，坚持不懈。生：课文多次写张飞是为了说明刘备心之诚，情之