薛梅永远的歌声说课（第四阶段）.doc

永远的歌声说课说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级六教学形式班级授课教师薛梅单位宁夏吴忠市利通区第十一小学课题名称永远的歌声教材版本语文s版说课记录说教材内容 教学内容 本篇课文是第三单元的一片精读课文，课文主要写了童年时的“我”和二牛，二兰。石花为生病的老师上山采药的故事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。 教材所处地位 这篇课文，一是让学生感受纯洁，诚挚的师生情，二是引导学生把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写方法，以此更好的落实本单元“注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真实情感表达出来的”重点训练项目。 教学目标1、学习作者通过典型事件，抓住语言，动作和心理活动的描写质量的方法。2、引导读懂课文，把握课文主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬，热爱老师的优秀品德。 教学重点和难点1. 引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，是教学的重点。2. 学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法，是教学的难点。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。 运用反复读、画、批、注等形式，借助中文插图和课件，抓住文中一些含义深刻，饱含深情的句段，引导学生自我感悟，悟情悟理。说学法 对于六年级的学生来说，有了一定的阅读能力，课堂思维活跃，掌握了一定的学习方法。但两极分化严重，个别同学对文章内容理解不到位，因此为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，情境感染等多种方法进行教学。学生则通过“读说读”的方法弄清文章的脉络，通过合作学习、小组讨论、质疑探讨的方法理解本文的重难点。说教学过程(一)谈话激趣，导入新课(二)初读课文，整体感知1.请学生自由地出声朗读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？2.指名交流。3.指名朗读课文第610自然段，其他学生思考：这件事是如何一步一步发展下来的？4.同桌合作学习生字词。(三)细读课文，感悟“歌声”1.指名交流课前对这两个问题的思考。根据学生的发言情况，顺学而导，引导学生体会这歌声中所包含的内容。2.引导学生体会歌声中所包含的学生对老师的挚爱。3.引导学生体会歌声中所包含的老师对学生的关爱。自由地出声朗读这句话，思考：你从中读出了什么？引导学生抓住学校的“荒凉破旧”体会“老师好”。引导学生抓住文中相关语句体会“老师的样样好”。引导学生抓住“天下第一好”体会学生对老师的敬意。（四）总结全文，深化主题1.引导学生总结这歌声中包含的内容，体会题目的含义。2.总结全文，引导学生体会作者为何以“永远的歌声”命题。说板书设计 11 永远的歌声 学生 老师 （说明：横线上由学生进行填写，填写他们对课文的理解。）说其他反思 为