观摩心得：且听且思 做一个有思考的老师

1 / 4观摩心得：且听且思 做一个有思考的老师观摩心得：且听且思做一个有思考的老师3 月 17 日19 日，真是难忘又充实的三天！有幸来到 xx教育学院附属第四小学参加“关注学生语言实践，提升语文核心素养”高峰论坛暨第 22 届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会活动。三天的活动安排紧凑有序且充实高效，共有主讲名师 26 名，观摩课 12 节，专题报告 4 个，可谓是名师云集，精彩纷呈。在这些或幽默、或柔软、或诗意、或扎实的不同风格的课与专题报告中，让我对语文教学有了新的认识，使本来模糊的教学观逐渐清晰。用几个关键词谈谈这几日的所得所悟。一、指向“协同学习”本次活动，xx 教育学院四附小向我们展现了创建学习共同体的教学实践成果。余 xx 教授关于共同体的专题报告，从理论上深入浅出地阐述了“学习共同体”的三个关系：同学（学与学）关系的反转；师生（教学）关系的反转；学科特性与学生经验。他认为学习共同体是互补、互助、互相启迪、互相照顾、帮助，学学相长，共识共享、共生、共进，是一种有动力的学习，在人格上解决学习与道德的关系，是一种从以教为中心走向以学为中心的学习形式，是一种指向核心素养、指向有效学习的学习形式。四附小林莘校长的一堂景阳冈观摩课，让我们近距2 / 4离地感受到“学习共同体”这种新型而润泽的课堂所散发出的人文气息。看得出，他们班已形成了一种民主、和谐的氛围，每个孩子都在独立思考，对于同学的发言，孩子们自己站起来争辩、反驳、发表观点，那么自然且和谐。就如静悄悄的革命中提到的玩棒球投球游戏，孩子们已经能够自发地接球，而且接得又准又好。透过台湾名师李玉贵的蝙蝠与雷达一课，让我终于明白为什么台湾人那么有创造力。课堂上，老师始终是平和且温柔的话语与学生交流，鼓励学生主动好奇、大胆质疑，并耐心地等待，引导学生反复地从文中找依据，让学生“知其然” ，并“知其所以然” 。而日本教育家佐滕学的专题报告更让我们看到“学习共同体”的美好愿景：保障每个孩子学习的权利；保障每一个教师都能成长的学习权；保障透过让 80%家长参与的学校。他认为真正的学习是“协同学习” ，教师要构建一个能够支持孩子学习的教室，而创建学习共同体课堂的前提是老师要成为聆听高手，真诚地接纳每一个孩子，不让任何一个孩子落单，不让任何人竞争，他说课堂不是压制，不是管理，而是创造性。二、指向“最近发展区”“最近发展区”这个词在这几日里是我频繁听到的词眼。回家查阅资料，知道这是维果斯基的理论：他认为学生的3 / 4发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。用通俗的话讲就是“让学生跳一跳能够摘到果子” ，也就是老师要知道什么该教，什么不该教。学生会的不教，就算老师教了学生也不会的也不教。这就对我们老师的备课提出了更大的要求，从原来的“以教定学”向“以学定教”转变。三、指向“语文实践”本次活动的主题为“关注学生语言实践，提升语文核心素养” 。纵观名师的课堂，无不把“实践”进行到底。如何捷老师执教的我的幸运一天 ，让孩子们通过读绘本故事练习说话，写话。 “早睡早起身体好，可是 ” ， “好吧，现在我长胖了，可是 ” 学生在老师的引导下，说话、写话的实践能力得到提高。又如张祖庆老师执教的金钱的魔力一课，先学习第自然段的写法，再让学生尝试用一大段夸张的话语，把老板讨债时可能会说的话写下来。活学活用，学生的写作实践能力得以提升。再如蒋军晶老师执教的流浪狗之4 / 4歌是一节读写结合课，让生观察图，并交流该写什么，并对学生写的五幅图作了评讲，评讲深入到学生的语言语表达。薜法根老师执教的谈礼貌也是花了较多时间在指导学生叙事说理的写作方法，给予学生充足的进行语文实践的时间。每一次的听课培训，总有种看不够、听不够的感觉。此次培训，让我更加坚定：要做一个有思考的老师，也让我对语文教学有了更深入的认识。但在细细回味的同时