让学生体验成就感

1 / 3让学生体验成就感上午第二节语文课结束后，我正准备走出教室，一位男生叫住了我。他叫刘鸣奇。只见他环顾了一下四周，确保没有同学在旁边时，有点不好意思地说道：“瞿老师，能否再给我一张我是勤劳的小蜜蜂 ”。 （“我是勤劳的小蜜蜂”这份表格是成长记录袋中的一份，旨在让学生在课后摘录优美的词、句、段、古诗，以及读了某本书或某篇文章后写收获，以此来丰富学生的词汇、语感。每周一张，摘录好后要背给家长听，并请家长签名。 ）我疑惑地问道：“今天才是星期三，本周的任务你已经完成了？”只见他的眼神中闪出一丝亮光，略带得意地回答道：“我已经全部摘录好，并背给妈妈听了。老师你看，妈妈都签上名了。”他随手从成长记录袋中抽出一份表格，递到我眼前。果然，一张空白表格已被他写满了，并写上了他妈妈的大名。细一看，我不禁犯起疑来：平时的刘鸣奇，学习成绩还算可以，只是学习热情并不高，学习不够积极、主动。平时作业当作任务一样完成算数，字迹也不够端正。可这张表格上的字虽然写得还不是很好，但至少可以看出他是认真书写的。而且，他这次是按类来摘录的：词语都是带有“花”的成语；句子、古诗都是描写春天景色的。再说今天的他此时的我产生了一股非打破沙锅问到底的念头。我随即先对他进行了一番褒扬，然后问他：“你妈妈在2 / 3评价坊中给你写评语了吗？” （“评价坊”也是成长记录袋中的一个内容。它是学生、教师、家长之间一个互动的平台，可以互相评价的平台。 ）他喜滋滋地边点头边试图拿给我看。这时，上课铃声响了。于是我拿起他的成长记录袋，让他下课以后来我办公室拿。回到办公室，我仔细翻阅了他的成长记录袋。其中“评价坊”中妈妈对他的评价和“我的成长故事”中他自己的回顾吸引了我的眼球。（“我的成长故事”主要让学生以故事形式用文字描述自己在学习过程中的收获，或反思自己的学习表现。 ）评价坊：“鸣奇，我们的好儿子，你真是不鸣则已，一鸣惊人啊！看到你孜孜不倦地积累词句，听到你脱口而出的精美古诗，爸爸、妈妈心底里感到高兴。相信通过你的努力，你的作文会很快在班上当众朗读的。继续努力吧！好儿子！”我的成长故事：今天，我感到特别高兴，心里就像吃了蜜一样甜。你知道为什么吗？就让我来告诉你吧！我的第三篇作文我的建议得了优。这可是我本学期第一次得“优”哟！更让我开心的是瞿老师在我的作文本上划了好多波浪线，让我心中泛起一波波喜悦。瞿老师还在我引用唐代诗人李白的一首诗旁边写上了评语：真是点精之笔啊！你懂得引用古诗来丰富文章内容了，这是你课后勤积累的成果。看到瞿老师的评语，我默默地鼓励自己：今后我一定要更加努力，把“我是勤劳的小蜜蜂”写得满满的，厚3 / 3厚的，变成自己的知识，运用到作文当中去。此时，我一切都明白了。学生在成长记录袋中找到了学习的成就感。学生通过成长记录袋这个媒介，从中作出比较，认识了自我，加上老师、家长、同伴书面语言的评价、鼓励，学生一次又一次“取得了成就的满足。 ”这无疑激发了学生的学习兴趣。美国学者鲁德就说过：“兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好的教学的必然产物。它来之于取得成就的满足。 ”学生一旦拥有成就感，还怕没有学习兴趣吗？刘鸣奇同学的主动索取表格，不正是成就得到满足的体现吗？不正是兴趣的驱使吗？当然，一个学生如果只有依赖外部表扬推动才能努力学习，境界还是比较低的。更高的境界是自己能在学习中找到成就感。我校实施成长记录袋来对学生进行评价，实质上就是让学生在摸得着、看得见的成长的足迹中，体验到自己成就的满足，体会到学习的价值，进而激发生命活力。课后，我及时在