两位数加两位数

两位数加两位数 教学设计与反思 教学目标 1 结合具体情境 体会两位数加两位数的计算是伴随解决问题而产生的 2 经历探索计算方法的过程 并在与他人交流中完善自己的算法 还能根据 算式的特点选择最恰当的算法进行计算 3 在应用知识的同时 活化知识 形成技能 提高素质 一 创设问题情境 师 同学们好 很高兴认识实验小学二年二班的学生 很巧的是 老师在长春 岭镇中心小学也教二年二班 所以我有个想法 我们两个班一起去动物园参观 好吗 刚才我和你们班主任研究了一下 把所有同学分成 4 个组 1 43 人 2 39 人 3 46 人 4 41 人 这么多人怎么去呢 从多种方式选择最实际的一种 即坐客车方便而且便宜 师 老师也同意坐客车去 而且把大客车都雇来了 教师边贴客车模型边说 明 每辆车有 85 个座位 我雇来两辆车 怎样乘车比较合理 学生说出两 个组乘一辆车后教师马上追问 你想让哪两个组合乘一辆车 讨论后设计以 下三种方案 一 43 39 二 43 46 三 43 41 41 46 39 41 46 39 要想知道哪种方案最合理 就必须算出每种情况下的乘车总人数 如果总人数 接近或等于 85 人 才能既舒服又省钱地到达目的地 二 探索并优化算法 43 39 怎样计算 1 独立思考 2 分钟 你想出几种方法 2 和小组成员交流并统计你们组共有几种方法 3 依次选择最好的方法汇报 4 自由评价 补充 改善任意一种算法 5 按照思考过程把多种算法分类 可能出现的结论 1 相同数位相加的方法 4 3 3 9 8 2 其中有的学生先算个位 有的学生先算十位 40 30 70 3 9 12 70 12 82 2 先加整十数 再加一位数的方法 既把一个数拆为整十数和一位数 再和 另一个数分别相加 由于计算顺序不同 所以有以下 4 种算法 4 3 3 9 8 2 4 3 3 9 8 2 4 3 3 9 8 2 4 3 3 9 8 2 43 30 73 43 9 52 39 40 79 39 3 42 73 9 82 52 30 82 79 3 82 42 40 82 3 凑整十数的方法 43 39 82 43 39 82 43 39 82 43 39 82 43 7 50 39 1 40 43 40 83 39 50 89 50 32 82 40 42 82 83 1 82 89 7 82 4 十位上的数加个位上的数 个位上的数加十位上的数 的方法 4 3 3 9 40 9 49 30 3 33 49 33 最后选择三个典型的计算方法 43 39 8 2 43 39 8 2 43 39 82 40 30 70 39 1 40 43 30 73 3 9 12 40 42 82 73 9 82 70 12 82 哪种方法好 得看你做什么样的题 下面根据每个算式的特点选择最好的方法 计算 41 46 43 46 41 39 43 41 46 39 经过交流总结出计算不进位加法用第一种方法比较好 计算的算式中有一个数 接近整十数时用第三种方法 第二种方法适用于其他情况 计算后判断老师的答案对吗 哪两个组合乘一辆车 总人数 可以吗 一 43 39 82 红灯 41 46 87 二 43 46 89 红灯 41 39 80 三 43 41 84 绿灯 46 39 75 43 39 这样的题学生经常算错 我算错的目的就要引起大家的注意 乘 车方案可不可行 之所以用红绿灯表示 是想让学生了解交通常识 也很生动 有趣 三 应用与拓展 1 乘车问题解决了 快让我们排队上车 客车开起来了 从出发到第一站 17 公里 第一站到第二站 18 公里 共 公里 第二 站到第三站 29 公里 现在行驶 公里 第三站到终点 36 公里 一共行驶 公里 2 我们一路欢歌笑语 来到远近闻名的动物园 小动物们正列队欢迎我们呢 快和他们问好吧 接着大家争先恐后地介绍自己最近的情况 小猫说 我身体长 39 厘米 比小狗短 36 厘米 小狗身体长 厘米 斑马说 我们经常与羚羊群居 在我的大家庭中 有羊 17 只 斑马的只数 比羚羊多 47 只 羚羊 只 狮子说 我追赶猎物时先跑 63 公里 又跑 37 公里 一共跑 公里 他们由于太高兴了 还没准备好 就开始说 结果说了不完整的话 你能 补充完整并学着他们的模样给在座的老师和同学们再介绍一次吗 3 一转眼 回家的时间到了 我们真舍不得离开 他们更想挽留我们 还拿出 自己珍贵的照片要送给大家 鱼的照片 18 张 熊猫的照片 56 张 犀鸟的照片 66 张 猴的照片 29 张 哪两种照片正好 85 张 这两种照片送到坐 85 人的车 上 哪两种照片正好 84 张 就送到坐 84 人的车上 4 老师发现 18 66 84 43 41 84