一年级语文上册雨点儿公开课教案和板书设计

一年级语文上册 雨点儿 讲课教案 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 理解课文内容 知道植物与雨水的关系 教学重 难点 有感情地朗读课文 知道植物与雨水的关系 教学准备 小黑板 教学过程 一 激趣导入 老师今天给同学们带来一个谜语 看谁最聪明 能把它 很快猜出来 生猜 雨点 揭题 注意 点儿 的儿化音 齐读课题 二 复习生字 1 开火车读生字 齐读生字 2 指名读词语 齐读词语 三 自由读课文 要求 1 把字音读准确 不添字 不漏字 2 数数课文有几个自然段 四 学习新课 1 观看图画 想 课文中讲了谁和谁的故事 生答 大雨点和小雨点 师相机板书 2 指名读课文的第一段 问 你有没有哪个词语不明白 引导理解 数不清 除了雨点外 还有什么东西数不清 仿照例子说说 从 出来 句型 3 这些雨点儿从 云彩里飘落下来 他们可高兴了 还在半空中说起话来 呢 想知道他们说些什么吗 自渎课文的 2 4 段 从大雨点和小雨点的对话中 你知道了什么 生答 相机板书 指导读出疑问的语气 大雨点要去无花无草的地方 说明大雨点怎样 善良 愿意帮 助有需 要的事物 4 大雨点和小雨点去了他们想去的地方 看看这些地方起了什么变化 指 名说 相机板书 你知道为什么这些地方起了这些变化吗 因为雨水给植物补充了水分 指导朗读 五 齐读全文 六 学唱 小雨沙沙 板书 12 雨点儿 大雨点儿 小雨点儿 无花无草 有花有草 补充水分 长出红花绿草 花更红草更绿 雨点儿 说课稿 教材分析 雨点儿 是人教版小学语文第一册第五单元的一篇科学童话 课文用拟人化 的手法 通过大雨点和小雨点的对话 告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的 有了雨水的滋润 花儿更红了 草儿更绿了 教学重点 识字 写字和朗读 教学难点 通过读课文 使学生知道雨水和植物生长的关系 教学目标 认识 11 个生字 会写 3 个字 正确 流利地朗读课文 能有感情地读好对 话 读懂课文 知道雨水与植物生长有着密切的关系 设计理念 注重认知因素和情感因素的统一 尊重学生的差异 引导学生读中悟 重 视学生的主体地位的同时 积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用 教法学法 本课我采用情境法 发现法 质疑法 朗读法 放手让学生运用已学过的 拼音知识 指导学生自学 锻炼其自学能力 学生通过动手 动口 动脑 积 极主动地探求新知 掌握一定的字形记忆方法 理解课文内容的方法 让学生 举一反三 形成能力 同时 倡导从老师必要的牵引 到放手 到学生的 自 主 合作 探究 的学习方式的转变 构建师生间和谐 平等 互动的语文课 堂 例如 为突破本课的教学难点 在教学 2 4 自然段时 我采用质疑法和讨 论法 鼓励学生大胆质疑 用 为什么 提个问题 比如说 为什么小雨点要 到有花有草的地方 为什么大雨点要到没花没草的地方 等等 在学生反馈时 相机出示有关的句子 指导朗读 并通过学生交流 小组讨论等方式解疑 让 学生初步明白了雨水和植物生长的关系 教学流程 一 为充分激起学生阅读 探究的兴趣 首先我创设情境 揭示课题 良好的开端是成功的一半 学生对学习的内容如果发生兴趣 就会产 生愉快的情绪和强烈的求知欲 教学开始 我用亲切的语言对孩子们说 云妈 妈给我们带来了一群可爱的孩子 你们看它们来了 相机播放歌曲 小雨沙沙 让学生看着雨点儿飘落的情景 听着优美的旋律 跟着音乐唱一唱 演一演 并说一说自己对这首歌的感受 在说话中注意引导学生将 雨点儿 这个词读 正确 化解儿化音的读音难点 在同学们争先恐后的和雨点儿打招呼的时候 我揭示课题 今天我们就学习第 12 课 雨点儿 并相机板书课题 让我们 带着甜甜的微笑 再来叫一叫这个好听的名字 学生齐读课题 二 初读课文 整体感知 学习生字 明确读的要求 对一年级的学生来说 十分必要 这样可以提高读书效率 有利于养成良好的阅读习惯 于是 在导入新课后 我让学生看着与课文内容 相符的动画课件 配着优美的轻音乐有感情的范读全文 然后放手让学生借助 拼音读课文 并马上提了自读要求 读准字音 读通句子 标出自然段 通读全文后 我让学生进行交流 读了课文 你知道了什么 知道什 么说什么 了解多少说多少 这样让学生在宽松的环境中交流互补 感知由模 糊到清晰 由量变到质变 然后我出示生字卡片让学生认读带有拼音和去掉拼 音的生字 反馈检查时 让学生自由选择读 我这样是尊重学生的选择 鼓励 学生以主人翁的态度对待学习 培养自主学习的习惯 努力使学生获得成就感 最后 我让学生自主识字 先小组交流识字方法 再全班汇报 三 自主探究 朗读感悟 在第 1 自然段的教学中 我认准字不离词 词不离句的原则 把识字 解 词 读句 学文有机地结合起来 让学生凭借课文语言理解词义 并在理解词 义的基础上进行朗读 我启发学生说 生字朋友手拉手 组成新朋友 请能 干的小朋友读读这几个词 课件出示 数不清 云彩 飘落 我又进 一步引导 雨点儿把这些词都藏在课文中的一个句子里 赶紧到课文中去找 一找 找到了就大声地读读这句话 随后结合课件理解 数不清 和 飘 落 并在理解词义的基础上对学生进行语言文字训练 引导学生用 数不清 飘落 练习说话 最后让学生看着雨点儿飘落的样子 指导学生读好这句话 四 最后书写生字 识字要和认识事物相结合 和写字相结合 学生才能扎扎实实地识好字 所以在最后环节 我指导学生书写生字 本课的生字都是独体字 教学时 我注意指导学生观察生字在田字格中的 位置及笔画高低长短 把字写匀称 五 板书设计 本课的板书设计 我采用了图文结合的方式 即是对课文的一种再创作 同时又以形式的美感吸引了学生 符合低年级学龄儿童的审美情趣 雨点儿 自评稿 童话美丽 雨点儿美丽 而老师的整堂课就像童话般的雨点儿 滋润着孩 子们的心田 也润湿了我的心 因为她构建了开放的又富有活力的课堂 学生 在自主合作探究的语文学习方式中 和老师和文本进行充满乐趣的对话 1 方法设计巧妙 根据文本的语言特点 根据孩子的识字规律 需反复认读 强化记忆 故 采取了字 词 句整合起来的教学方法 把握教材 将教材功能凸现得最大化 如 数 清 彩 飘 落 问 答 说 这些字都巧妙地穿插在了文本教学中 体现了字不离词 词不离句 句不离篇的教学思想 这符合文本特点和心理特 点 通过调动学生的多种器官 词语教学有效达成了预期目标 正应了 教学有 法 但无定法 贵在得法 2 教学评价巧妙 教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导 特别是对于一年级的学 生 除了达到激励功能 更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法 学会 问话是本课的重点 此环节的设计对学生有相当的吸引力 在指导的过程中为 突出问话的色彩 老师评价 问得多有礼貌呀 问得多亲切呀 在随机评价 中把问的语气 问的态度都进行了引导 再如 读课题的时候 老师这样评价 孩子的朗读 多有趣 多可爱 评价中凸现了人文性 3 语言积累上求实 要提高学生的语文素养 必须丰富语言的积累 积累语言对于积累知识 培 养语感 丰富情感等都有重要意义 如学 数不清 一词时进行语言训练 你还 知道什么也数不清 星星 头发 小草等 雨点儿也很多 也数不清 这样 数不清 一词就在学生头脑中留下了深刻的印象 4 技能训练上求实 1 注重学法指导 授之于鱼 不如授之于渔 面对一年级的孩子 老 师非常对学生学法训练 如 读的时候要注意什么 引导学生读书的方法 看 谁记得最多 记得最快 记得最熟 给学生确定学习生字的目标 大雨点儿 要去没有花没有草的地方 你有什么想说 培养学生质疑问难的能力 边读边 思的习惯 2 优化读中感悟 读书百遍 其义自见 读课文也有个消化吸收创造 的过程 这个过程就是读与思的过程 如 课题的朗读指导 雨点儿 的朗读 儿化音 对于一年级的孩子来讲是个难点 雨点儿 不能读成三个音节 要在 点 的后面加一个卷舌动作 注意为了突破难点 老师重点指导采取了这样的 教学方法 点 字拼一拼 直接读 雨点 加上 儿 字就更好听了 读读这个好 听的名字