陶罐和铁罐说课稿

陶罐和铁罐 说课稿 陶罐和铁罐 一课是小学语文新人教版三年级的一篇讲读课文 课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事 作者告诉人们 不 能只看到自已的长处 而看不到自已的短处 也不能只看到别人的 短处而看不到别人的长处 这样一个道理 一 说教材 故事主要通过对话展开情节 推动故事的发展 这是本课表达上的 特点 铁罐的傲慢 蛮横无礼和陶罐的谦虚 友善 克制都在人物 的对话中充分展现 此外 具体 生动的神态 动作描写 使铁罐 陶罐的形象更加鲜明突出 选编这篇课文的意图 一是让学生理解 课文说明的道理 学会全面地看问题 懂得要多发现别人的长处 正视自己的短处 二是继续学习初步把握课文的主要内容 体会课 文表达的思想感情 学习目标 1 分角色 有感情地朗读课文 2 读懂课文内容 学习正确看待人和事物的方法 教学重难点 本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话 神态的描写 了解铁罐 的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱 理解课文讲的道理是教学的难 点 教学准备 头饰 多媒体设备 二 设计理念 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语文实践能力 而培 养这种能力的主要途径也应是语文实践 语文教学过程 必须是学 生自主的语文实践活动过程 教师要创设民主 开放 活泼的学习 环境 创设多样的语言实践活动 保证学生自读 自悟 自创的时 间 让学生通过读书实践向往美好的情境 感受语言的特点 和 阅读的乐趣 让学生在直接接触语文材料的自主活动中 在对语 言的感悟 积累和运用中 体验语文学习的规律 打下扎实的语文 基础 三 教法 1 表演教学法 针对小学生的年龄特点 采用表演读 旨在创设良好的学习环境 调动学生的兴趣 诱发学生的情感 使他们投入课文所设置的情境 中 2 鼓励欣赏法 教师及时的点评 甚至学生之间的互评 都是以鼓励 欣赏为主 主要是激励学生充分地展示才能 满足他们希望得到赞许 体会成 功的心理特点 激起学生学习的欲望 增强朗读的信心 四 学法 合作学习法 在学生自读自悟的基础上 注重讨论 交流 合作 体会 让学生 抓住课文主要内容的同时 能联想自己已有的知识积累 美读训练法 以 读 悟 为主要训练方式 把 读 的训练贯穿在整个教学中 通过师与生 生与生思考 讨论 交流 体会 练读 逐步实现教 学目标 让学生在具体的阅读实践中得到锻炼 五 说教学过程 1 初读课文 了解文章大意 让学生自由读课文 在读准字音的 基础上读懂课文 知道铁罐在奚落陶罐 陶罐很谦虚 称他为兄弟 此时学生对课文已有了初步的了解 2 让学生读一读 画一画 抓住 人物 的特点 阅读课文时 让学生用自己喜欢的方式读课文 找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说 的话 为了指导学生读好铁罐的这些话 我又让学生画出铁罐和陶 罐说话时神态的词语 想象他们说话的神情 学生很快抓住了铁罐 傲慢 轻蔑 恼怒 这些神态 这时我趁热打铁 让学生自 己做做这些表情 帮助他们理解这些词语的意思 然后 再去读句 子 同学们就会将铁罐的骄傲表现得淋漓尽致 3 对于初学写作的三年级的同学来说 积累好词佳句 就显得尤 为重要 在课堂中 要不失时机地提醒同学们把画出 的描写陶罐和 铁罐神态的好词积累下来 丰富自己的词汇 4 让学生演一演 加深对 人物 的理解 在学生把握 人物 的特点 体会 人物 的内心活动后 我便让出讲台给学生表演 学生先选定自己乐于表演的角色 再戴好头饰 按课文中所描述的 人物 的语言 表情进行表演 同时 我还鼓励他们加上自己设 计的动作和语言 这样就更加充分地调动了学生的积极性 学生就 会学得轻松愉快 同时无论是表演者还是观看者也都加深了对 人 物 的理解 这样一来 课堂再不是我的独角戏 成了他们的舞台 5 学生在感悟文章 认识两个人物后 对他们的性格 对他们的 品质 对他们看待问题不同的态度 都有了或深或浅的想法 请他 们说说想对课中人物想说的话 进行有益的课文拓展 这是一个人 文性的综合练习 在说话中学生充分表达出了自己的