惊弓之鸟教学设计.doc

10惊弓之鸟教学目标学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。理解更羸最后说的句话之间的逻辑关系。了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。分角色朗读课文，复述课文。重点难点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学准备教学课件教学时间课时教学基本过程第一课时一、导入新课1.幻灯片：根据意思说成语。今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。二、揭示课题板书课题：惊弓之鸟。说说课题的意思。（ “惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指拉弓的声音，“之”是“的”的意思。）2.了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（预设：故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）三、指导自学1.自由默读课文。要求：（）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。（2）把每个自然段用数码标记清楚。（3）课文中写了几个人物？主要写谁？讲了一件什么事？2.检查自学情况出示幻灯片。指名读词。（1）指名读生字。（2）带读课文中的词语。3思考、讨论课文写到几个人物？主要写谁？主要写了一件什么事？出示幻灯片：概括课文主要内容。四、研读课文。1.学习课文第一自然段。（）齐读第一自然段，从这段你知道了什么？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）五、自由读2-8自然段，思考：1.更羸看到什么？听到什么？对魏王说了什么？魏王每次的反应一样吗？2.反馈交流：（1）更羸看到什么？听到什么？（）出示幻灯片：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”（3）用“只要就”说话.（4）魏王是什么反应？对更羸的话全信吗？（5）自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。（出示幻灯片）（）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：“只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”，直往上飞为“”；直掉下来“”。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思。）（）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。3.看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读自然段。（）引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。（告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。）（）感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）师：更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？我们下一节再学习。六、家庭作业 1.把这个故事讲给家里人听。2.多读一些成语故事。教学板书 鸟-慢慢飞来直往上飞 直掉下来教学反思惊弓之鸟这篇课文内容简单，但蕴含的道理却不简单，如果引导不好的话学生很容易以为这篇课文只是在赞扬更羸射箭本领高，对“惊弓之鸟”的真正含义可能就无法真正理解。于是在教学这篇课文的时候，我以“这是一只怎样的鸟？”作为切入点，引出对两个重点句的研读，从而帮助学生理解了“惊弓之鸟”的含义。既承接了题目“惊弓之鸟”，又为下文的“更羸是一个怎样的人”埋下伏笔。用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义，则是典型的图解文字的方法。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有