xx年教师节感想心得体会为爱而教

1 / 3XX 年教师节感想心得体会为爱而教为什么而教？问一千个人可能会有一千个答案。从孔子为十条腊肉而教到陶行知先生的为了不教而教，个中答案不一而足但我们却不能以简单的对与错来衡量这个教育的目的。尽管踏上杏坛为时不久，我也时常问自己究竟为什么而教，但是遍寻典籍我都没找到合适的答案。为了生活和养家糊口而从事教育的人是功利的教师；为了混日子而教育的人是盲目的教师；为了权威而教育的人是势利的教师；而为了理想而教育的人则是教育家型的教师。功利的教师做得再好也是责任型教师，因为他会为了报酬而工作，他更愿意遵循等价交换原则；盲目的教师做得再好也是被动型教师，因为他不知道教育的目的所在，他更愿意抱残守缺；势利的教师做得再好也只是政治型教师，因为他不甘心于做一个没有权威没有地位的教师，他更愿意做一个政治型风云人物。我不能说他们这些目的是错的，因为十根手指都有长短，况乎人呢？在评判教育的时候，我已经不再用“什么是教育” 、 “教育应该怎样”和“教育不该如何”这样的命题了，代之以“教育是什么” 、“什么是更好的教育”和“教育如何更好”等宽泛的描述性命题。我们追寻了多少年，可是谁又能告诉我什么是教育、教育应该怎样呢？但是我们可以找到这样的人告诉我们什么是更好的教育、教育如何才能更好。同样，即使寻2 / 3遍所有典籍、所有学者，我们也无法找到“我们究竟应该为什么而教”的标准答案。那么什么样的目的才是好的目的呢？教书育人是一种创造性的传奇事情，它的神圣是一般人所不能理解的。还记得金虎城老师讲过一句话，做一名好的班主任很不容易，没有捷径可走，没有确定的答案可遵循，只有一些不断让人成熟的机会。教育对于我们来说是一个完全模糊又十分清晰的东西。想教好书，想育好人这都不是一件简单的事情，都是没有确定的答案告诉我们，更没有一个标准的公式让我们去套用，是走不得捷径的。于是，我便一直拷问自己，究竟为什么而教，自己究竟是属于哪一类的教师？每一次拷问我都会得到不同的答案，这让我痛心疾首。每次回首自己这段时间走过的路、上过的课都会内疚不已。我既痛恨自己的教育目的的庸俗，又有点不得已而为之。为爱而教，为创造而教。然而真的那么容易吗？“为什么我的眼中常含泪水，因为我爱这片土地爱的深沉”没有爱的教师是冷酷的，没有爱的教育是干涸的，没有爱的师生关系是危险的。我常羡慕班主任老师，因为只有他们才能看到一群群学生的成长，看到他们的个子逐渐长高，看到他们由不懂事变得懂事，看到他们为长青春痘而着急与兴奋，看到他们为一场球赛而雀跃或哭泣，看到他们同唱一首歌、同跳一支舞。有时候，我很想亲近那3 / 3些孩子们，感受他们的成功与失败，感受他们的开心与失意。那些亲爱的孩子们，虽然偶尔调皮，但是他们对世界充满好奇，对师长充满尊敬。我经常跟其他老师说，他们还是孩子嘛，难免会犯错误的，不用太在意。然而，我却为他们流泪过。“世界上本没有路，走的人多了，也便成了路”没有创造的教师是守旧的教师，没有创造的课堂是苍白的课堂，没有创造的师生关系是浅薄的师生关系。一个创造性的课堂设计，一个创造性的词语，一种创造性的运用等等，这一切都可能成为课堂中的亮点。因循守旧的人不敢跨出的这一步，盲目的人没有认识到的这一步，影响着我们形成课堂特色。做一个有个人哲学的教师一直是我的追求。12