让我们这样学英语

1 / 9让我们这样学英语一、故事教学的优点故事在孩子的生活和学习世界里扮演着一种非常重要的角色，他们需要而且特别喜欢故事。带着听故事的愉快心情，孩子们能够轻松、快乐地投入英语语言的学习。引人入胜的故事，似乎一下子解决了学生的学习动机问题。为了读懂故事内容，孩子们会很好奇地带有目的地去学习，当他们读懂了，哪怕只有一句他们也觉得很有成就感，并有兴趣想进一步提高理解故事的能力。这就增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学” 。同时，讲故事的活动给学生提供了各方面的语言训练，既能提高其听和读的熟练程度，又能培养他们说和写的流利度。当学生聆听和阅读故事时，不可能一下子理解所有内容，因而他们会在读的过程中不断的推断和猜测单词和句子的意思，这就能在潜移默化中加强他们猜测单词和判段句意的能力。而当学生在讲故事和表演故事的时候，他们往往会以高涨的热情去参与活动，在尝试的过程中取得最佳的学习效果。这样，学生的才智和创造力就得到了充分的发挥。英语课程标准在阐述基础教育阶段英语课程的任务时强调，英语教学要能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的良好自信心。兴趣是最好的老师。2 / 9一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。我觉得通过讲故事来教授英语知识，特别是在帮助学生学习语法知识和激发学生的英语学习兴趣方面，有着许多其他教学方法所无法比拟的优点。英语故事能帮助孩子们建立起一种外语的语感，使他们熟悉各项语言内容和句子结构。讲故事和表演故事能鼓励学生表达自己的好恶，交流思想，并成为其他活动的一部分。许多故事既有利于发展学生的思维、分析和表达能力，也丰富了他们在地理、历史、数学、自然常识等方面的知识。二、如何选择、设计故事选择合适的英语故事，是开展故事教学的前提。学生喜欢故事，才能做到“快乐阅读”和“兴趣阅读” 。好的文章是为了让人读懂的，读懂了才能有乐趣，才会读下去，阅读的水平才会提高，阅读能力就是在无穷无尽的快乐阅读中提高的。英语学习也是如此。1、根据学生年龄特征选择故事教学的一个重要作用就是提高学生的学习兴趣，选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。在选择故事时，教师可以考虑以下几个问题：3 / 9（1）故事是否符合学生的年龄与兴趣特点，即故事的趣味性。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。 ”所以故事一定要有趣，才能吸引孩子。在选择故事时，教师应充分考虑故事主人公的形象及故事情节。举个例子，我在教5AUnit2Anewhouse 时，我想到了三个小猪的故事，所以我根据本单元句型教学的需要，改编了一个简短的故事Threepigs 。这个故事里讲到了三个小猪盖房子，正好是这个单元的标题 Anewhouse，我会跟学生们讲“”故事的开头正符合 Unit2PartAbackground 部分，也激发了孩子们继续想听故事的兴趣，同时我也教下去anewhouse，livein，verymuch 的词组意思。接下来的故事中我会跟同学们介绍房子中各个房间的名称，astudy，abedroom，akitchen，abathroom，adining-room，alargesitting-room。同时我用课件做了一个房间，接下来我可以用 Whatsinthe？Thereisa/Therearesome的句型来操练，Istherea?Arethereany？及其回答来操练本单元的句型，实践证明在故事教学中学生们的学习效果很明显，同时学习兴趣很高。（2）故事中所使用的语言是否适合学生英语语言知4 / 9识掌握的程度和理解能力？教师在选择故事时，一要防止语言过难，对学生阅读造成很大障碍，使学生产生畏难情绪，这样反而事与愿违，不仅难以提高阅读水平，反而会伤害学生的阅读兴趣。二要避免只考虑语言简单，不顾内容，导致内容过于幼稚，使学生失去阅读兴趣。在选择故事时应充分考虑内容是否符合学生的年龄、兴趣和现有知识水平。只有学生接受能力范围内的材料，才能真正起到教学效果。教师要根据学生学习情况认真选择。否则，教学和教育的效果就要大打折扣。2、根据学习要求选择故事教学使复杂的语言简单化。通过学生熟悉的故事教学，可帮助学生理解、掌握新的语言知识，提高学生运用语言的能力。因此，教师应该尽量选择知识点集中、会话内容适中，同时能给学生以启示的故事内容，学生才能够集中学习和运用相关词语，句型。六年级生们将接触到动词的过去时，在学习这一语言点时，最好选择学生耳熟能详并且用过去式描述的故事。在根据学习要求进行故事选择时，不妨考虑以下问题：（1）故事中所使用的语言与情节，是否具备重复及可预测的特性？在课堂教学中，教师可通过重复的语句与学生互动，也可运用发问技巧让学生对某些情节进行讨论和猜测，提高参与感。如在Threepigs的故事教学中，5 / 9我可以让学生们猜 Howmanyroomsarethereinthepigshouse？Andwhatarethey？通过学生们的猜测来呈现各个房间的名称，加强他们的记忆效果。（2）故事是否有清晰的情节和强烈的角色对比，且寓教于乐？故事内容情节清晰，角色对比强烈，能使学生专注于故事的发展。同时，好的故事能让学习者自然领略其中的深意。（3）故事中所使用的语言与反映的文化是否真实与恰当？教师要能够判断故事中所使用的语言与反映的文化是否真实、恰当，而不至于因文化的隔阂造成认知偏差，传递错误信息。三、故事课教学的实施教师选择适合学生年龄、心理特征、现有的语言水平、理解力的故事作为教学资源。根据故事的具体要求布置教室，准备道具。给学生创设一个故事学习的最佳环境，让学生有身临其境的感觉。1、读故事，提高学生的阅读感悟读通、读顺故事是第一步，了解故事的语言结构诚然重要，但故事中蕴藏的含义及信息同样重要。我们必须给学生机会理解这些含义与信息，因为对学生来讲尤为重6 / 9要的是阅读故事后的情感体验。阅读是一个互动的过程，心理学高级层次认为阅读最终是一个理解课文意义的活动。因此，针对三年级学生的特点，教学中要特别强调朗读感悟。如每学完 DoninDogland 这个故事的其中一个片段后，就组织学生开展全班朗读、分组朗读、接龙朗读、分角色朗读等多种形式，引导学生在朗读中注意语气、语调的变化，做到有感情地朗读。在朗读的过程中进一步加深对故事人物的情绪体验，是高兴的、悲伤的还是兴奋的等等，以及进一步体会、领悟到作品所要表达的思想内涵，是倡导学生团结互助、礼貌待人、文明诚信还是提醒学生遇事都要多动脑、勤思考等等。学生在阅读中获取了信息、体会到了乐趣，加深了情感体验，这样学生会更喜欢阅读。2、讲故事，增强学生的阅读信心根据学生的喜好，挑选学生最喜欢的故事，在熟练朗读、熟记于心的前提下，指导学生配上相应的表情、动作及声音效果讲一讲故事。而开展讲故事比赛的形式会进一步激发学生挑战自我、展示自我的勇气。由于讲故事比赛是高层次的要求，鼓励学生参与为主，提倡两人合作、小组合作等多种形式，以降低讲故事的难度，并在奖项设立上改革传统模式，可设立故事大王、故事小能手、故事小行家等奖项。为了提高学生们讲故事的能力，教师应在7 / 9讲故事技巧方面给学生适当指导：（1）讲故事时，说话要自然；（2）利用自然的语调使故事更真实；（3）适当的语调变化有助于突显人物个性及形象；（4）利用神态和肢体语言的辅助作用使故事情节更吸引人；（5）事先做好充分准备；在我们学校三年级举行的英语讲故事比赛中，三（1）班的两位同学就采用了一人旁白、一人主讲的合作方式成功地完成了故事TheFoxandThecock ，最终获得了故事大王的光荣称号。学生积极地参与，获得成功的体验，就会更加喜欢读故事、讲故事，对英语故事学习充满信心。3、演故事，展示学生的阅读成果为了培养学生的创新意识，把新旧知识融会贯通，创造性地使用已学语言，从而达到综合运用英语的目的，我们在学生阅读故事，理解故事的基础上，指导学生角色扮演，表演故事。表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示，对学生有较高的综合素质要求。为了使故事表演成为可能，并通过成功的故事表演在学生中营造学故事、读故事、讲故事、演故事，提高阅8 / 9读能力和语言运用能力，教师可根据学生实际水平给学生提供难易程度有别的故事材料。针对程度一般的学生，可提供较简单的故事或为他们量身定制的改编故事。对于程度较好的学生，则鼓励他们以小组为单位改编故事，创编新故事。通过这样的活动，使全体学生都有参与故事表演的机会，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展。从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出，培养和发展学生的语言运用能力并使其升华为自己的语言。因而故事表演，不仅要在语言上做好充分准备，还应在表情、动作的运用、服装道具的选择上都做好精心设计和充分准备，而且小组成员需经过多次练习才能达到默契合作的效果，这样才能有效保证故事表演的顺利进行。在整个故事表演的过程中，学生须付出更大的努力，但正是这份努力及学生的亲身实践表演才更加深了对故事的理解，更真切地体会了故事的内涵，也更加感受到了故事学习带来的喜悦，这将会进一步激发学生学习英语的兴趣。四、结束语故事教学是一项富有挑战性的教学活动。它在基于课本的听说的基础上，扩展了更大的教学空间，为学生提供了更加逼真、生动、形象的语言环境，增加了儿童感受9 / 9英语的机会和频率，同时使得学生在读、写方面的训练进一步落实、到位，也培养了学生良好的英语语感，更加渗透了文化意识，让学生树立起学习英语的自信心，不失为一种一举多得、行之有效的教