一年级上语文教学素材-口语交际教学谈-苏教版-2019精选文档

精品文档 1欢迎下载 谈谈一年级上册的 口语交际 教学 口语交际 教材是国家课程标准小学语文教科书 苏教版 的重要组成 部分 在教材的使用过程中 取得了不少宝贵经验 但也存在着一些问题 主 要有三个 第一 把 口语交际 教材当作 看图说话 来教 受过去 看图说话 教学的影响 教师在教学时总是自觉不自觉地把 口语交际 教材当作 看图 说话 来教 课堂上一个劲地忙着 仔细看看图上画了些什么 用几句话说 说这幅图的意思 把几幅图连起来说一说 等等 课堂教学目标的指向始终 是 说图 第二 把 口语交际 教材当作 听说写结合 的训练题 受过去 听说 结合 说写结合 先说后写 的不适当影响 口语交际 教材被当成了 小练笔 训练的素材 课堂教学中的 听 和 说 都是利用教材为写话做 准备 最后还让学生把所说的写出来 教学目标的指向最终是 写话 第三 在回答教材教学提示的 问题 上耗时太多 有一些课堂用 师问 生答 的方式 对教材中作为教学提示的问题进行反复地问答 这样的 一问 一答 占用了宝贵的课堂教学时间 课堂教学的目标基本上是指向 弄懂 这样的 口语交际 教学 远离了 语文课程标准 中 口语交际 教学 的要求 学生未能真正进入 口语交际 的学习之中 出现这些问题的主要原 因是 教学观念相对滞后 对教材的编写意图不够了解 对教材的要求不够清 楚 为了更好地落实 口语交际 的教学要求 用好 口语交际 每一课教材 现就 国标本 口语交际 教材的编写做一些说明 本册 口语交际 一共安排了 课 每课教材都由 个部分组成 即话题 精品文档 2欢迎下载 情境图 教学要求提示 教材这样构成 是想让学生通过这些话题的学习实践 能初步达到 语文课程标准 第一学段 口语交际 的六个具体目标要求 1 关于话题 口语交际 是在特定的语言环境里 运用语音手段 选择适当的内容 方式组成话语 双方互动的信息传递 思想和感情交流的一种言语活动 口语 交际 的特性表明 口语交际 必须有 适当的内容 离开了 适当的内容 口语交际 就不好进行 这里的 适当的内容 其实就是 话题 口语交 际 教学 是通过模拟的方式 着力于学生口语交际能力培养的 因此 也必 须通过具体的 话题 来进行 国标本 就是通过一个个 话题 安排每一 课教学内容的 也正是通过这一个个 话题 具体落实 语文课程标准 口 语交际 教学目标的 在一年级上册的 个 口语交际 话题 中 交流类 话题有 个 即自我介绍 借铅笔 打电话 悄悄告诉他 讨论类 话题 个 我们来讨论 讲述类 话题 个 听故事讲故事 这些 话题 都是根 据小学生的生活实际 广泛搜集 精心挑选 反复打磨 多次实践确定下来的 都是低年段学生应该掌握的 口语交际 本领 自我介绍 就是要把自己的有关情况告诉别人 这是人们在社会交往中 经常有的交际行为 向别人作介绍一般有两种情况 一是自己主动向别人作介 绍 另一种是应别人要求作自我介绍 入学不久的同学之间 师生之间都需要 作自我介绍 在这个 话题 的学习中 人人都可以主动向同学介绍自己 也 可以请求别人作自我介绍 借铅笔 实际上泛指同学之间互相借用学习用品的交际活动 是同学之 间平时最常有的口语交际事件之一 当需要用某种学习用品 自己又没有时 精品文档 3欢迎下载 就会很自然地想向别的同学借 怎样才能跟别人借到文具呢 这就是 借铅笔 这个话题要学习的 打电话 是人们最常用 最普遍的一种通讯方式 人们平 时打电话 大多是在相互传递信息 交流感情 虽然通话的双方不是面对面 但采用的都是言语的方式 因此 打电话属于 口语交际 也是小学生应该掌 握的交际本领 这两个话题都有着很强的双向互动性 悄悄告诉他 是一个传话游戏 传话的内容并不是最重要的 重要的是 在这个传话游戏中渗透了口语交际的 非言语 要求 说话声音要响亮 说得 要清楚 听话认真 要听明白 这就是说 在口语交际时 如果人多场所大 说话的一方 应根据实际情况 大声清楚地说话 能尽量让别人听清楚 听话 的一方 则需要认真 仔细听 如果听得不够清楚时 应主动请求说话人再说 一遍 我们来讨论 这个话题是要求学生对不遵守交通规则的四种现象谈谈自 己的想法 讨论 的要求不高 只要能说出不遵守交通规则有什么坏处 应该 怎样做就可以了 听故事讲故事 是根据 语文课程标准 第一学段 口语交际 中 听 故事看音像作品 能复述大意和精彩情节 等要求安排的 即先听故事 再将 听到的故事讲出来 这是本册教材的最后一次口语交际训练 在一定程度上体 现了第一学段 口语交际 教学的综合性要求 话题 是 口语交际 教材的眼睛 我们在教学时要努力把握住 眼神 这样 我们才能万变不离其宗 2 关于 情境图 语文课程标准 指出 口语交际是听说双方的互动过程 教学活动主 精品文档 4欢迎下载 要应在具体的交际情境中进行 这就是说 口语交际 是在具体的环境里产 生的言语活动 离开了具体的环境 口语交际 就无法进行 可见 创设交际 情境 有利于 口语交际 教学的进行和教学效果的有效 为了便于教师在使用教材时更好地去创设 口语交际 情境 便于学生在 阅读教材时感受交际情境 国标本 教材在编写时 根据 口语交际 教材每 一个 话题 的内容与特点 充分挖掘每一个 口语交际 教材的情境内涵 精心绘制了 情境图 这些 情境图 有单幅的 也有多幅的 有的展现了口 语交际的具体场景 有的表现了较完整的口语交际过程 有的反映了口语交际 过程中一瞬间的情景 安排 情境图 的目的主要有三个 第一 较具体地交待口语交际的对象 目的 时间 场合 过程等 虚拟一个与实际生活相似 相近的交际情境 第 二 告诉学生 图画中所描绘的都是自己在生活中见到过 经历过 体验过的 自己的事 有利于他们在口语交际学习时 唤醒生活积累 将自己的已有的 生活经验与要学习的内容建立起新的联系 产生参加口语交际的愿望与兴趣 提高学习效果 第三 为教师在创设口语交际情境时提供凭借 素材 展开点 和空间 自我介绍 的 情境图 描绘的情境是 经过美化的黑板上写着话题 自我介绍 几个大字 一位低年级同学在讲台前正以大方的态度兴致勃勃作 自我介绍 下面的同学都在聚精会神地听着 打电话 则通过两幅对角摆放 的独立人物图 巧妙地表现了两个同学在打电话的情境 一个同学正在向另一 个同学祝贺生日 悄悄告诉他 的 情境图 生动地描绘了一组同学在传悄 悄话的情境 这几课的 情境图 再现的都是小学生口语交际的一瞬间的情境 精品文档 5欢迎下载 这样的情境 学生在实际生活中遇到过 他们的脑海里 大多可以找到相似块 设计安排这样的 情境图 就是要激活学生的这些相似块 这样 学生产生参 加口语交际的愿望与兴趣就会大增 学习效果也会大大提高 在教学 自我介 绍 时 教师可以仿照这幅情境图 美化黑板 写上 自我介绍 字样 创设 好背景环境 然后采用让学生到讲台上方式作自我介绍 在教学 打电话 时 可以模仿情境图的样子练习口语交际 教 悄悄告诉他 时 可以仿照情境图 的样子 让学生围成一圈 练习传悄悄话 借铅笔 的 情境图 有两幅 上面一幅图描绘了小猴去向熊猫借铅笔 的情境 下面一幅图反映的是小猴向熊猫还铅笔的情境 教材用两幅图主要是 表现 借铅笔 这个交际事件的过程 这里的小猴和熊猫其实都是小朋友的化 身 这样设计是创设情境的需要 小朋友喜欢动物 让小猴和熊猫来代替人物 再让学生扮演小动物 学生容易走进交际情境 教师还可以根据小动物的的形 象 制作头饰 服饰 这些物品都可以在教学时用来创设情境 我们来讨论 是对不遵守交通规则现象展开讨论 违反交通规则的现象 有时是触目惊心的 在教学中如果仅靠教师的口头讲述 是不能够很好地将学 生带入情境的 为了解决这个问题 国标本 具体安排了四幅 情境图 分 别提供了几种常见的违反交通规则的情境 两个小朋友在马路上兴高采烈地踢足球 一辆汽车驶过来他们全然不 知 司机急忙来了个急刹车 一个小朋友图方便正在不顾一切地翻越交通隔离护栏 两个小朋友在上学 放学 时急急忙忙穿过马路 没有走斑马线 两个小朋友出去玩 路口的红灯亮了 他们不仅没有停下脚步 反而 精品文档 6欢迎下载 嘻嘻哈哈地闯了过去 教学时 要适时地将这些图展示给学生看 将他们带入 马路上 这个具体的生活情境 激活他们在这方面的生活积累 再让他们按 照教材的要求展开讨论 教学中让学生看明白 情境图 的意思就可以了 不 必让学生细说将每一幅 情境图 的内容 否则 就很容易将 口语交际 课 上成 看图说话 听故事讲故事 共有四幅图 第一幅图说的是一只小猫和妈妈一起到河 边去钓鱼 第二幅图说的是小猫不安心钓鱼忙着抓蜻蜓 妈妈却钓到了一条大 鱼 第三幅图说的是小猫看见了漂亮的蝴蝶 忙去追蝴蝶 结果妈妈又钓着了 一条大鱼 第四幅图说的是小猫专心地钓起了鱼 终于钓到了一条大鱼 四幅 图具体地展示了 小猫钓鱼 这个经典故事的主要过程 同时 晴朗的天气 碧绿的草地 清澈的河水 飞来飞去的蜻蜓和蝴蝶 一心一意的猫妈妈 贪玩 可爱的小猫 也给学生 听故事说故事 描绘了一个生活化的情境 有这样的 情境 学生听故事讲故事的效果会更好 我们在教学中要努力发挥这些 情境图 的作用 并根据或凭借这些 情 境图 创设出更加具体 逼真的与生活相似的易于双向互动的交际情境 以激 发学生学习口语交际的热情 3 关于 教学要求提示 教学要求提示 是 口语交际 教材的重要组成部分 是编写者意图的 具体体现 一般包括两方面的内容 一是提出了 话题 的教学目标 二是提 出了教学要求 教学要求提示 是我们进行 口语交际 教学设计和教学的重 要依据 它有三个特点 引领性 教学要求提示 对教师使用教材 学生使用教材有着明显的引 精品文档 7欢迎下载 导与带领作用 自我介绍 一课 提示采用了问题方式 这就意味着学生在作 自我介绍时 应该按照这四个问题进行 这是 自我介绍 的主要内容 悄悄 告诉他 一课的 教学要求提示 明确为教师的教学指明了操作方法 即把一 句话悄悄告诉给一个同学 再一个接一个悄悄地传下去 最后一个同学把这句 话大声地说出来 教学时 教师只要想好了悄悄话 按照提示的要求带领学生 去做就可以了 听故事讲故事 一课也是这样 就是教师先讲 小猫钓鱼 的 故事 然后学生再跟着讲 另外 教学要求提示 的文字都加上了汉语拼音 学生在学习口语交际时 通过汉语拼音也可以看明白要求提示 有利于他们去 自主练习 启发性 教学要求提示 具有很强的启发性 学生通过提示语言 可以 展开想像与联想 并调动生活积累 领悟话题的学习要求 如 打电话 一课 学生读了这个提示 他们的脑海里就会浮现出自己或别人过生日的情景 就会 想到怎样向同学祝贺生日 甚至会想到祝贺生日说什么话等等 借铅笔 一课 旁边都有以问题方式编写的提示 如小猴是怎样向熊猫借铅笔的 熊猫是怎样 说的 是怎样做的 这几个问题都极具启发性 学生读了这些问题 马上就会 调动自己在这方面的生活经验 去想像小猴跟熊猫借铅笔时的情景 去想像会 向像熊猫说了什么话 又是怎样做的 目标性 口语交际 课也同样有着明确的教学目标 每一课的教学目标 就在 教学要求提示 之中 自我介绍 的教学目标是能按照提示里的四个问 题向同学作介绍 借铅笔 的教学目标是能根据图旁的问题分角色表演 打电话 的教学目标是能通过打电话的方式向同学说祝贺生日的话 传悄 悄话 的教学目标是能听明白别人的说话 并大声 清楚 准确地说话 我们 精