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1 / 3语文教学随笔：让读回归课堂语文教学随笔：让读回归课堂历时三天的优质课观摩评议会，今天圆满结束。三天来我坐在会场的木椅上，不停地转动着自己手中的笔尖，记录着自己的所听，所观，所思，所感。听每位授课教师抑扬顿挫、饱含深情地教学语言；观每位授课教师精湛的课堂教学技能；思每位授课教师特色的教学方法；感每位授课教师才华横溢的技艺展示。这二十一位教师让我的内心波澜起伏，充满敬佩的同时，更多的是高兴，为教育界有这样的优秀教师而高兴，更为自己能有幸倾听到他们精彩的课而高兴，因为这让我从他们身上汲取营养，为今后自己的课堂增添色彩。在听课的过程中，我听到了孩子们和教师那融为一体的文本对话；我看到了那高高举起的小手和热情洋溢，兴趣盎然，积极思考问题的小脸；我感受到孩子们与每位教师的配合是如此默契；我思索着这样的课堂是多么的绿色，多么自然！语文课程标准的实施，为语文教学开辟了崭新的天地，课堂教学正在发生着令人欣喜的变化。就是因为这样，很多教师走入了误区，语文课远离了感性与激情，忽略了语文的熏陶感染作用和学生在学习语文过程中的独特感受。这种远离语言感悟、积累和运用的语文课堂，丢失了语文教学的本色和神韵。然而这次语文优质课的观摩让我体会到语文课堂教学本色的回归。2 / 3让读回归课堂。每位授课教师都抓住文本中的重点词句段进行朗读指导，特别是让学生反复地读，一次次理解的读，在读中领悟文本的思想感情，谈出自己的独特感受。这方面给我印象最深的是：任敬老师执教的高尔基和他的儿子 ，抓住高尔基给儿子的那封信进行反复朗读，通过自由读、指名读后，发现孩子们的感情不够饱满，教师就示范配乐朗读，学生谈感受后，再次朗读，深刻体会高尔基对儿子的爱。还有颜晶老师执教的两小儿辩日 ，对于这篇文言文的朗读指导别具一番风味，在指导读两小儿的观点和理由的句子时，教师以加入动作读为主，为后面的两小儿争辩做好铺垫，当孩子们扮演两小儿进行的争辩读文时，教师和学生一起示范的精彩辩斗，使课堂的学习气氛极为活跃，孩子们在读中深刻感悟到两小儿敢于质疑的精神。让写回归课堂。语文课标强调：要在每节课给学生 10 分钟写字的时间。语文学科不仅具有人文性，还具有工具性，听、说、读、写是语文工具性的表现。往往在公开课的课堂上，听与说重视的要多一些。而在这些语文课堂上，每节课都有写的训练，一种是对生字的指导书写，一种是根据文本内容进行的写话练习。在今天语文课堂中， 三个儿子 、 鸟的天堂 槐乡五月都有对生字的书写指导，而鲸和高尔基和他的儿子这两堂课分别是写鲸的解3 / 3说词和作为儿子给高尔基回信。这三天的学习，我连续写了三个学习体会，因为从每一天的听课活动中，我都能有新的收获。我愿意把自己收获的和每位教师进行交流，因为我知道，大家的智慧是无穷的。面对现
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