让学生主动识字——《奶奶的白发》教学案例与反思_第1页
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1 / 4让学生主动识字奶奶的白发教学案例与反思让学生主动识字奶奶的白发教学案例与反思作者：凤城中心小学林敏芳转贴自：转载点击数：138让学生主动识字奶奶的白发教学案例与反思凤城中心小学林敏芳【感谢您浏览网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】案例：苏教版第二册奶奶的白发师：（出示本课生字卡片）课文我们已经学完了，这些生字，谁愿意当小老师带领同学们读一读？生：指、半、给、怎、吗、玩、抬、让、会师：仔细看这些字，你能用什么方法记住它？生：我会记“吗” ， “马”字加上口字旁就是“吗”生：我也会记“吗” ，我用换偏旁的方法记：“妈妈”的“妈”的“妈”去掉女字旁，换上口字旁就是“吗” 。生：我会用歌诀法记“跟”：“退”字去掉“走之底” ，换上足字旁，就是“跟” 。2 / 4生：我也会用歌诀法记“怎”：“作”字去掉“人”字旁，下面加上“心”字就是“怎”生：我会记“抬”因为“抬东西需要手，所以左边是“提手旁” ，右边是“台”生：我也会记“抬” ，电视里经常出现“中央电视台”，只要将这个“台”加上提手旁就是“抬” 。师：小朋友真不错，能用电视中学到的知识来学汉字。生：我猜谜的方法来记住“半”：伙伴的“伴”去掉一人。生：我也是用猜谜法记“兴”：两点一撇在上方，长长一横在中央，下面“八”字底，一副高兴样。师：小朋友可真聪明，想了这么多办法来记住这些字。学生们你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了，这真出乎我的意外，我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。反思传统的识字教学，往往是教师出示一课时要学习的生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构、3 / 4枯燥无味，此时，教师的声音常常是越来越大，而学生参与的声音常常是越来越小，课堂就象一潭死水。 语文课程标准指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望” 。因为有了这种喜欢和愿望，可让学生学习汉字变得更轻松、更主动。本节课，我不是一味的由老师讲解，而是让孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析、选择记忆字形的方法，学生们有的用猜谜法记生字，有的用歌诀法记生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字，有的凭借电视中学到的知识记生字，还有的运用数学课中涉及的知识记生字，满足他们急于实践的心理渴求，让每个学生动口、动手、动脑，牢固掌握生字的记忆方法，课堂气氛非常活跃。孩子们在识字中表现得那么积极、热情、独立、自主，他们完全成为识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，识字成为学生的一种精神享受和生活需要，久而久而之，学生定能养成良好的自主识字的习惯。看着眼前一双双跳动的小手，望着眼前一双双期盼的眼睛，作为一名教师，还有什
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