浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用

浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用 随着英语在小学阶段的开展 随着教学改革的推进 很多活而 又新教学方法展现在课堂教学中 经过几年的教学实践 我认为情 境教学法在教学中占有一席之地 下面我想谈谈我在教学中的一点 粗浅感受 一一 情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性 所谓情境教学就是教师运用一定的手段 创设所需要的教学情 境 使学生根据这种特定的情境理解和运用知识 它可以从多方面 激发学生的感知 调动学生的积极性和参与意识 运用情境教学到 课堂教学中 很大程度提高了课堂教学效果 1 情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段 在这个关键时期 兴趣 尤其重要 我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语 言环境 兴趣也难以得到提高 利用情景教学为学生创设听说英语 的语言氛围 刺激学生感官 对培养和提高学生学习英语的兴趣很 有帮助 2 情景教学有助培养学生运用英语的实际能力 我们学习知识的目的是为了更好地运用知识 这一点在语言教 学中尤为突出 英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中 我 们根据教材的具体内容 经过自己的加工 给学生设置一个切实可 行 恰如其分的语境 学生也就自然而然地随着我们引导进入角色 如在教学 pep 教材四年级下册购物单元时 教师可以根据本课的词 汇和对话将课堂设计成一个商店的场景 在情景中学习 然后在情 境中运用 这样可以使学生更清晰地理解对话的含义 更能使他们 身临其境 从而激发他们兴趣 积极专注地进行新知识的学习 3 情境教学有助于学生掌握知识 突破难点 英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥 乏味 学 生听起来不一定能理解 但是放在一定的语言环境中去引导学生学 习就轻松多了 如在教学 pep 五年级第一单元 A 部分的对话 Who s your math teacher Mr Zhao What s he like He s thin and short he s very kind 学生直接这样学很枯燥并且很难掌握 我就利用多媒体 将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏 幕上 让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征 学生很感 兴趣 都想描述他们 这样他们不自觉的学会了教难的句子 并能 灵活的运用 因为不同老师的特征是不同的 实际上要求学生对前面 词汇也要很好的掌握 学生为了想说 想办法去记这些单词 4 情境教学符合小学生的生理和心理特点 小学生天真活泼 他们常常带有明显的情绪化特征 他们在课堂 上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情 在课堂教学的适 当时机运用适当的方法创设情境 能吸引学生的注意 避免学生大脑 疲劳 增强学习兴趣 提高学习效率 总之 根据小学生个性发展和小学英语教学的特点 在小学英 语课堂中运用情境教学是十分必要和行之有效的 二二 如何在小学英语课堂中运用情境教学如何在小学英语课堂中运用情境教学 在小学英语课堂中如何选择和运用情境教学 主要取决于教材 的语言特点 教学目标和重难点 1 运用直观教学手段创设情境 运用直观教学手段创设情境有三种方式 实物和图片和肢体语 言 实物和图片主要用于单词教学中 如水果 蔬菜 颜色 动物 等可以用实物或玩具 而生动形象的图片对于那些在现实生活中难 以找到的东西也是行之有效的 如教学自己家的房间的词汇时 可以 利用图片和肢体语言让学生在情景中学习 学习 living room 就做 换频道的姿势 bedroom 就做起床的姿势 kitchen 就做炒菜的姿势 等等 2 运用电教媒体创设情景 电教手段有很多 有幻灯 录像 录音 CAI 录音机是英语教 学中使用最多的 操作方便又容易控制的教学媒体 它是首先提供 真正交际语言范例 可播放英语歌曲 配乐小诗 童谣 故事等 录像的优点是声 话结合 再现真实情景 让学生能轻松的理解对 话的意思并尽快的模仿 如我在教学 pep 四年级五单元怎样买食物 时 就到快餐店去拍摄了一段买餐情景的录像 这样一下把学生带 进了生活情景中并愉快的学习 课件的优势在于可以模拟现实环境 或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物 利用视觉 听觉和触觉 等多种形式对学生进行感官刺激 它在教学中起到很好的效果 一 般在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远 时间跨度大 文化 背景知识复杂 传统的教学手段如实物 卡片又难以奏效时 可运 用现代化的教学手段 引入新课 向学生展示一个声 像 图文并 茂的信息窗口 为学生营造生动 活泼 直观 有趣的教学情境 可以积极的调动学生的学习热情 激发学习动机 3 运用丰富的想象力创设情境 我想 在培养学生运用语言实践的时候 教师有时可鼓励学生 自己创设情景 组成对话 如我在教学日常礼貌用语 How old are you I am X 后 教师让学生自己想象一个情景 把学生所学的语 言表达出来 有的创设在生日 Party 上 有的设计成在医院医生病 人的对话 有的想象成在学校新生报名时的情景等等 这样变被动 为主动 培养和提高他们的创造能力 4 表演 游戏 故事创设情境 低年级学生喜欢表演 通过学生自己表演或做游戏创设情境 容易激起学生的情感体验 如我在教学动物单词时 首先创设一条 主线 到动物园去参观 先请大家猜猜有什么动物 让学生试着做 动物的动作 学动物的叫声 monkey cat duck 等等 孩子们再走 进动物园请动物们出来和大家认识 又和动物们做游戏成为朋友 用句子来描述和他们的感情 I like monkeys I like 最后 升华到一定的高度 讲丑小鸭的故事 有的孩子还上台来表演 大 家都是兴致盎然地去学习跟故事有关的内容 这个情境的创设 不 但让学生巩固运用了知识 而且对学生进行了一次极好的情感教育 5 利用讲故事创设情境 爱听故事低年级孩子的天性 若讲课前把今天所学的内容编成故 事就抓住他们的好奇心 吸引他们的注意力 引导他们兴趣盎然地去 学习跟故事有关的内容 6 改变教学环境 创设更广阔的情境空间 对于跟我们现实生活很贴切的教材内容 教师有时可大胆改变教 学方法 把学生带到教室外面 让他