新课标中阅读教学目标及内容的解读

新课标中阅读教学目标及内容的解读新课标中阅读教学目标及内容的解读 贺兰县贺兰县回民小学回民小学 司彩霞司彩霞 语语文文阅读阅读教学是一个非常复教学是一个非常复杂杂的 所涉及的的 所涉及的问题问题极极为为广泛的一广泛的一门门教教 学 学 对对它的研究与它的研究与认识认识是永无止境的 往往是旧的是永无止境的 往往是旧的问题问题尚无定尚无定论论 新 新 的的问题问题又接踵而来 反思与又接踵而来 反思与发现发现 回 回顾顾与展望 与展望 这这些都是在研究小学些都是在研究小学 语语文文阅读阅读教学中常出教学中常出现现的的现现象 象 应该应该承承认认 对阅读对阅读教学的教学的规规律 我律 我们们 的的认识还认识还是很有限的 尤其是当今世界 是很有限的 尤其是当今世界 经济经济全球化全球化趋势趋势日日渐渐增增强强 现现代科学和信息技代科学和信息技术术迅猛迅猛发发展 新的交流媒介不断出展 新的交流媒介不断出现现 给给社会社会语语言言 生活生活带带来巨大来巨大变变化 化 对对中中华华民族民族优优秀秀传统传统文化的文化的继继承 承 对语对语言文字运言文字运 用的用的规规范范带带来新的挑来新的挑战战 时时代的代的进进步要求人步要求人们们具有开具有开阔阔的的视视野 开野 开发发 的心的心态态 创创新的思新的思维维 对对人人们们的的语语言文学运用能力和文化言文学运用能力和文化选择选择能力提能力提 出了更高的要求 也出了更高的要求 也给语给语文教学的文教学的发发展提出了新的展提出了新的课题课题 今天 我就 今天 我就 个人个人对对新新课标课标下下语语文文阅读阅读教学的学教学的学习习 认识认识与大家共同交流 分享 与大家共同交流 分享 由于个人水平有限 不妥之由于个人水平有限 不妥之处还处还希望得到同行希望得到同行们们的批的批评评指正 指正 一 一 阅读阅读和和阅读阅读教学教学 一 一 阅读阅读 2011 版新版新课标课标指出指出阅读阅读是运用是运用语语言文字言文字获获取信息 取信息 认识认识世界 世界 发发展展 思思维维 获获取取审审美体美体验验的重要途径 的重要途径 阅读阅读是学生的个性化行是学生的个性化行为为 一般意 一般意 义义上的上的阅读阅读和和阅读阅读教学中的教学中的阅读阅读是有很大区是有很大区别别的 的 1 阅读阅读教学中的教学中的 阅读阅读 在意 在意义义目的上 在要求和任目的上 在要求和任务务上 在方法上 在方法过过程上 在价程上 在价值值取向上 取向上 都有它各自的特点和都有它各自的特点和规规律 律 2 阅读阅读教学中的教学中的阅读阅读 对对学生来学生来说说 是一 是一 个学个学习习理解理解语语言 掌握言 掌握阅读阅读方法 吸取知方法 吸取知识识 提高 提高认识认识 发发展思展思维维 丰 丰 富思想感情的富思想感情的过过程 程 二 二 阅读阅读教学教学 2011 版新版新课标课标指出指出阅读阅读教学是学生 教教学是学生 教师师 教科 教科书编书编者 文本之者 文本之间间 对话对话的的过过程 同程 同时时新新课标强调课标强调 强调强调 1 阅读阅读教学教学应应引引导导学生学生钻钻研文本 在主研文本 在主动积动积极的思极的思维维和情感和情感 活活动动中 加深理解和体中 加深理解和体验验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获获得思想得思想 启迪 享受启迪 享受审审美美乐乐趣 趣 强调强调 2 阅读阅读教学要珍教学要珍视视学生独特的感受 体学生独特的感受 体验验和理解 和理解 强调强调 3 阅读阅读教学教学应应加加强对强对学生学生阅读阅读的指的指导导 引 引领领和点和点拨拨 但不 但不应应以以 教教师师的分析来代替学生的的分析来代替学生的阅读实阅读实践 不践 不应应以模式化的解以模式化的解读读来代替学生来代替学生 的体的体验验和思考 和思考 强调强调 4 阅读阅读教学要善于通教学要善于通过过合作学合作学习习解决解决阅读阅读中的中的问题问题 但也要 但也要 防止用集体防止用集体讨论讨论来代替个人来代替个人阅读阅读 强调强调 5 阅读阅读教学教学应应注重培养学生感受 理解 欣注重培养学生感受 理解 欣赏赏和和评评价的能力 价的能力 由此可由此可见阅读见阅读教学就是以教学就是以语语文文课课程程标标准准为为依据 以依据 以语语文文课课本本为为凭借 凭借 有目的 有有目的 有计计划 有步划 有步骤骤 并且在教 并且在教师师指指导导下的学生下的学生语语文文阅读实阅读实践活践活 动动 二 新二 新课标课标各学段的各学段的阅读阅读目目标标和内容和内容 第一学段 第一学段 1 2 年年级级 阅读阅读目目标标和内容 和内容 1 学生喜 学生喜欢阅读欢阅读 感受 感受阅读阅读的的乐乐趣 养成趣 养成爱护图书爱护图书的的习惯习惯 2 学 学习习用普通用普通话话正确 流利 有感情地朗正确 流利 有感情地朗读课读课文 学文 学习习默默读读 3 结结合上下文和生活合上下文和生活实际实际了解了解课课文中文中词词句的意思 在句的意思 在阅读阅读中中积积累累 词语词语 借助 借助读读物中的物中的图图画画阅读阅读 4 阅读阅读浅近的童浅近的童话话 寓言 故事 向往美好的情境 关心自然和生 寓言 故事 向往美好的情境 关心自然和生 命 命 对对感感兴兴趣的人物和事件有自己的感受和想法 并趣的人物和事件有自己的感受和想法 并乐乐于与人交流 于与人交流 5 诵读诵读儿歌 儿童儿歌 儿童诗诗和浅近的古和浅近的古诗诗 展开想象 展开想象 获获得初步的情感体得初步的情感体 验验 感受 感受语语言的言的优优美 美 6 认识课认识课文中出文中出现现的常用的常用标标点符号 在点符号 在阅读阅读中体会句号 中体会句号 问问号 感号 感 叹叹号所表达的不同号所表达的不同语语气 气 7 积积累自己喜累自己喜欢欢的成的成语语和格言警句 背和格言警句 背诵优诵优秀秀诗诗文文 50 篇 段 篇 段 课课 外外阅读总阅读总量不少于量不少于 5 万字 万字 第二学段 第二学段 3 4 年年级级 阅读阅读目目标标和内容 和内容 1 用普通 用普通话话正确 流利 有感情地朗正确 流利 有感情地朗读课读课文 文 2 初步学会默 初步学会默读读 做到不出声 不指 做到不出声 不指读读 学 学习习略略读读 粗知文章大意 粗知文章大意 3 能 能联联系上下文 理解系上下文 理解词词句的意思 体会句的意思 体会课课文中关文中关键词键词句表达情意句表达情意 的作用 能借助字典 的作用 能借助字典 词词典和生活典和生活积积累 理解生累 理解生词词的意的意义义 4 能初步把握文章的主要内容 体会文章表达的思想感情 能 能初步把握文章的主要内容 体会文章表达的思想感情 能对课对课 文中不理解的地方提出疑文中不理解的地方提出疑问问 5 能复述叙事性作品的大意 初步感受作品中生 能复述叙事性作品的大意 初步感受作品中生动动的形象和的形象和优优美美 的的语语言 关心作品中人物的命运和喜怒哀言 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐乐 与他人交流自己的 与他人交流自己的阅读阅读 感受 感受 6 诵读优诵读优秀秀诗诗文 注意在文 注意在诵读过诵读过程中体程中体验验感情 展开想象 感情 展开想象 领领悟悟诗诗 文大意 文大意 7 在理解 在理解语语句的句的过过程中 体会句号与逗号的不同用法 了解冒号 程中 体会句号与逗号的不同用法 了解冒号 引号的一般用法 引号的一般用法 8 积积累累课课文中的文中的优优美美词语词语 精彩句段 以及在 精彩句段 以及在课课外外阅读阅读和生活中和生活中获获 得的得的语语言材料 背言材料 背诵优诵优秀秀诗诗文文 50 篇 段 篇 段 9 养成 养成读书读书看看报报的的习惯习惯 收藏 收藏图书资图书资料 料 乐乐于与同学交流 于与同学交流 课课文文阅阅 读总读总量不少于量不少于 40 万字 万字 第三学段 第三学段 5 6 年年级级 阅读阅读目目标标和内容 和内容 1 能用普通 能用普通话话正确 流利 有感情地朗正确 流利 有感情地朗读课读课文 文 2 默 默读读有一定速度 默有一定速度 默读读一般一般读读物每分物每分钟钟不少于不少于 300 字 学字 学习浏览习浏览 扩扩大知大知识识面 根据需要搜集信息 面 根据需要搜集信息 3 能 能联联系上下文和自己的系上下文和自己的积积累 推想累 推想课课文中有关文中有关词词句的意思 辨句的意思 辨别别 词语词语的褒的褒贬义贬义 体会其表达效果 体会其表达效果 4 在 在阅读阅读中了解文章的表达中了解文章的表达顺顺序 体会作者的思想感情 初步序 体会作者的思想感情 初步领领悟悟 文章的基本表达方法 在交流和文章的基本表达方法 在交流和讨论讨论中 敢于提出看法 作出自己的中 敢于提出看法 作出自己的 判断 判断 5 阅读阅读叙述性作品 了解事件梗概 能叙述性作品 了解事件梗概 能简单简单描述自己印象最深得描述自己印象最深得场场 景 人物 景 人物 细节细节 说说出自己的喜出自己的喜爱爱 崇敬 向往 同情等感受 崇敬 向往 同情等感受 阅读诗阅读诗歌 歌 大体把握大体把握诗诗意 想象意 想象诗诗歌描述的情境 体会作品的情感 受到歌描述的情境 体会作品的情感 受到优优秀作秀作 品的感染和激励 向往和追求美好的理想 品的感染和激励 向往和追求美好的理想 阅读简单阅读简单的非的非连续连续性文本 性文本 能从能从图图文等文等组组合材料中找出有价合材料中找出有价值值的信息 的信息 6 在理解 在理解课课文的文的过过程中 体会程中 体会顿顿号与逗号 分号与句号的不同用法 号与逗号 分号与句号的不同用法 7 诵读优诵读优秀秀诗诗文 注意通文 注意通过语调过语调 韵律 韵律 节节奏等体味作品的内容和奏等体味作品的内容和 情感 背情感 背诵优诵优秀秀诗诗文文 60 篇 段 篇 段 8 扩扩展展阅读阅读面 面 课课外外阅读总阅读总量不少于量不少于 100 万字 万字 以上是以上是 2011 版新版新课标课标三个学段三个学段语语文文阅读阅读的目的目标标和内容 与旧和内容 与旧课标课标 相相对对照 由此我照 由此我们们不不难难看出新看出新课标课标下的下的语语文文阅读阅读教学更注重了学生的教学更注重了学生的 阅读阅读方法 方法 阅读积阅读积累 累 进进一步一步扩扩大学生大学生课课外外阅读阅读面 增加了背面 增加了背诵诵量 量 学生生理 心理以及 学生生理 心理以及语语言能力的言能力的发发展都具有展都具有阶阶段性特征 不同内容段性特征 不同内容 的教学有各自的的教学有各自的规规律 律 对对于小学于小学语语文文阅读阅读教学我教学我们们也也应该应该根据不同学根据不同学 段学生的特点和不同的教学内容 采取合适的教学策略 我段学生的特点和不同的教学内容 采取合适的教学策略 我们们才能教才能教 学有法 依法施教 学有法 依法施教 三 新三 新课标课标下下阅读阅读教学的教学策略教学的教学策略 1 阅读阅读教学各学段都要重教学各学段都要重视视朗朗读读 在在阅读阅读的的过过程以及程以及阅读阅读的方法上 的方法上 语语文文课课程程标标准准 特特别强调别强调要加要加强强 朗朗读读 而且将其 而且将其贯贯穿于各个学段的教学目穿于各个学段的教学目标标之中 之中 第一学段要求第一学段要求 学学习习用普通用普通话话正确 流利 有感情地朗正确 流利 有感情地朗读课读课文文 第二学段要求第二学段要求 用普通用普通话话正确 流利 有感情地朗正确 流利 有感情地朗读课读课文文 第三学段要求第三学段要求 能用普通能用普通话话正确 流利 有感情地朗正确 流利 有感情地朗读课读课文文 可可见见 阅读阅读教学中的教学中的阅读阅读必必须须要朗要朗读读 这这是新是新课标课标的要求 而且要的要求 而且要 正确 流利 有感情正确 流利 有感情 正确 流利 有感情正确 流利 有感情 这这三个要求 是不能相三个要求 是不能相 互分割的 是不能分开来要求的 而是要以一互分割的 是不能分开来要求的 而是要以一贯贯之 全面落之 全面落实实 因因为为朗朗读读注于目 出于口 注于目 出于口 闻闻于耳 于耳 记记于心 是一种复于心 是一种复杂杂的心智的心智过过程 程 它有助于学生掌握每个它有助于学生掌握每个汉汉字的音 形 字的音 形 义义 有助于加深 有助于加深对词语对词语的理解的理解 和运用 有助于把握文章的和运用 有助于把握文章的层层次次结结构 构 对对儿童儿童语语言的形成和言的形成和发发展具有展具有 不可替代的作用 再加上每篇不可替代的作用 再加上每篇课课文都是文都是编编委委们们精心精心选选取的 文取的 文质质兼美 兼美 内容丰富 通内容丰富 通过过有感情的朗有感情的朗读读 还还可以提高学生的欣可以提高学生的欣赏赏力 想象力 丰力 想象力 丰 富学生的感情 陶冶学生的人格 朱教仁教授富学生的感情 陶冶学生的人格 朱教仁教授说过说过 讲讲解是死的 如解是死的 如 同同进进行解剖 朗行解剖 朗读读是活的 如同是活的 如同给给作品以生命 作品以生命 讲讲解使人知道 朗解使人知道 朗读读使使 人感受 人感受 所以 能所以 能够热爱读书够热爱读书并能懂得怎并能懂得怎样读书样读书 对对一个孩子才真是一个孩子才真是 最大的最大的财财富 富 因此教因此教师应该师应该通通过过引引导让导让学生自学生自读读 评读评读 书读书读百遍 其意自百遍 其意自见见 朗朗读读是一种能力一种技巧 需要一定的是一种能力一种技巧 需要一定的训练训练 而且需要 而且需要经经常的反复常的反复训训 练练 除 除课课堂教学注重朗堂教学注重朗读读外 开展丰富多彩的外 开展丰富多彩的读书读书活活动动 让让学生自学生自读读 多多读读 找出文中精髓 也 找出文中精髓 也让让学生学生评读评读 学生之 学生之间评间评一一评评 哪 哪读读的好 哪的好 哪 读读的差 的差 应该应该怎么怎么读读 评读评读不不仅仅能提高朗能提高朗读读的的质质量 也量 也为为以后的朗以后的朗读读 提供了提供了规规律性的朗律性的朗读读方法 只有学生具有了初步的朗方法 只有学生具有了初步的朗读读能力 才能能力 才能 充分充分发挥发挥朗朗读对读对理解理解课课文内容 文内容 发发展展语语言 陶冶情感的作用 言 陶冶情感的作用 因此我因此我们应该们应该有有这样这样的的认识认识 只听老 只听老师师滔滔不滔滔不绝绝地地讲讲述 不述 不闻闻学学 生琅琅生琅琅书书声的声的阅读课阅读课 不是好的 不是好的语语文文课课 2 阅读阅读教学不能忽教学不能忽视词语视词语教学教学 词语词语教学是教学是阅读阅读教学的基教学的基础础 没有 没有对词语对词语的正确理解 就不可能正的正确理解 就不可能正 确理解教材内容 但随着中高年确理解教材内容 但随着中高年级级学生自学活学生自学活动动的开展 教的开展 教师们对词师们对词 语语教学的重教学的重视视程度有相程度有相对对减弱的减弱的趋势趋势 认为认为学生能自学了 老学生能自学了 老师应该师应该 放手 表放手 表现现在在备课备课上也有依上也有依赖赖思想 学生能使用工具思想 学生能使用工具书书了 不懂的了 不懂的词词 语查查语查查字典就行 自己手中有参考字典就行 自己手中有参考书书 上 上课课前看看就行 前看看就行 这这种缺乏种缺乏 引引 导导 的做法 已的做法 已给词语给词语教学教学带带来了不良后果 来了不良后果 词语词语的正确含的正确含义义没有弄没有弄 懂 思想教育也受到很大影响 懂 思想教育也受到很大影响 这这是必是必须须引起重引起重视视和加以改和加以改进进的的问题问题 怎怎样样改改进进呢 我呢 我认为认为最主要的最主要的还还得从得从认认真真备课备课做起 只有老做起 只有老师师在在 备课备课中花力气 想中花力气 想办办法 才能正确引法 才能正确引导导学生加深学生加深对词语对词语的理解 主要的理解 主要 方法有 方法有 联联系上下文理解系上下文理解词语词语 运用比 运用比较较法理解法理解词语词语 联联系生活系生活实际实际 理解理解词语词语 演示法 学生演示 教 演示法 学生演示 教师师演示 多媒体演示 理解演示 多媒体演示 理解词语词语 设设置置 情境展开想象理解情境展开想象理解词语词语 游 游戏戏法 分析法 分析词语词语的形体构成理解的形体构成理解词语词语等等 3 阅读阅读教学教学应应加加强对阅读强对阅读方法的指方法的指导导 阅读阅读方法是朗方法是朗读读 默 默读读 精 精读读 略 略读读和和浏览浏览等方法的整合 等方法的整合 传统传统的的阅阅 读读教学一直都教学一直都强调强调精精读读 也比 也比较较注意朗注意朗读读和默和默读读 但往往忽略了略 但往往忽略了略读读 和和浏览浏览 略略读读 和和 浏览浏览 都是粗略地大致地都是粗略地大致地读读 按照一般的理解 略 按照一般的理解 略读读是是侧侧 重于主要内容的了解和把握 是粗知文本大意 重于主要内容的了解和把握 是粗知文本大意 浏览浏览是是侧侧重从重从阅读阅读材材 料中找所需要的内容或关料中找所需要的内容或关键键信息 它信息 它们们的的优势优势在于快速捕捉信息 在在于快速捕捉信息 在 于于发挥发挥自自觉觉思思维维的作用 的作用 从从 语语文文课课程程标标准准 对对略略读读 浏览浏览的叙述来看 是把它的叙述来看 是把它们们作作为阅读为阅读教教 学的目学的目标标来定位的 来定位的 语语文文课课程程标标准准 在第二 第三学段的在第二 第三学段的阅读阅读教学目教学目 标标中分中分别别提出了学提出了学习习略略读读和和浏览浏览的要求 的要求 课标课标要求从小学四年要求从小学四年级级开始开始 学学习习略略读读 浏览浏览 到初中 到初中阶阶段要达到熟段要达到熟练练运用 运用 这这就就显显示了略示了略读读和和浏浏 览览在在语语文文课课程中的价程中的价值值和意和意义义 因此也可 因此也可说说略略读读和和浏览浏览是是阅读阅读教学必教学必 须须完成的一个重要教学任完成的一个重要教学任务务 教 教师师在在阅读阅读教学中必教学中必须须注重略注重略读读和和浏览浏览 既然既然 语语文文课课程程标标准准 把略把略读读和和浏览浏览定位定位为阅读为阅读教学的一教学的一项项重要任重要任 务务 那么 教 那么 教师师就要在就要在课课堂的堂的阅读阅读教学中有目的地教学中有目的地进进行略行略读读和和浏览浏览的的 培养 并培养 并让让学生在学生在课课内外内外进进行行实实践 尤其是要在践 尤其是要在课课外外阅读阅读中运用略中运用略读读 和和浏览浏览 4 阅读阅读教学要重教学要重视视培养学生广泛的培养学生广泛的阅读兴阅读兴趣趣 兴兴趣是最好的老趣是最好的老师师 一个学生只有具一个学生只有具备备了广泛的了广泛的阅读兴阅读兴趣 才会趣 才会 积积极主极主动动地去地去阅读阅读 才会自主地 才会自主地选择阅读选择阅读材料 不断材料 不断扩扩大自己的大自己的阅读阅读 面 增加自己的面 增加自己的阅读阅读量 由此可知 量 由此可知 阅读兴阅读兴趣能促使趣能促使阅读阅读能力的形成能力的形成 和和阅读阅读水平的提升 水平的提升 换换句句话说话说 兴兴趣是趣是阅读阅读的首要条件 的首要条件 那如何培养学生的那如何培养学生的阅读兴阅读兴趣呢 首先 教趣呢 首先 教师师要引要引导导学生学生选择选择合适的合适的 阅读阅读材料 如童材料 如童话话 故事 文学作品 科普科幻作品以及一些 故事 文学作品 科普科幻作品以及一些历历史文化史文化 等等读读物 以此来丰富学生的知物 以此来丰富学生的知识积识积累 使其感受到累 使其感受到阅读阅读的的乐乐趣 从而趣 从而 培养起学生培养起学生阅读阅读的的兴兴趣 其次 要趣 其次 要进进行多行多样样化朗化朗读读 如配 如配乐乐朗朗读读 分角 分角 色朗色朗读读 比 比赛赛朗朗读读等 通等 通过过多多样样化的朗化的朗读读形式 形式 让让学生得到充分的学生得到充分的阅阅 读审读审美的享受 从而激美的享受 从而激发发学生的学生的阅读兴阅读兴趣 再次 教趣 再次 教师师要注意学生的要注意学生的 个体差异 正确看待每位学生 充分肯定每个学生的个体差异 正确看待每位学生 充分肯定每个学生的进进步 步 让让每个学每个学 生都体生都体验验到到阅读阅读成功的成功的乐乐趣 从而促使每个学生都养成趣 从而促使每个学生都养成阅读阅读的的兴兴趣 趣 5 阅读阅读教学教学应应注重培养学生的注重培养学生的阅读阅读品品质质 阅读阅读品品质质是指是指阅读阅读行行为为 阅读阅读作作风风上表上表现现出来的思想 出来的思想 认识认识等的本等的本 质质 它包括 它包括阅读阅读的的习惯习惯 阅读阅读的价的价值观值观 阅读阅读的感受 理解和体的感受 理解和体验验等方等方 面 是面 是阅读阅读的重要构成因素 学生是的重要构成因素 学生是阅读阅读的主体 因此 要的主体 因此 要强调强调学生学生阅阅 读读的自主性 独立性 重的自主性 独立性 重视视学生学生阅读阅读的独特感受和个性体的独特感受和个性体验验 积积极促极促 使学生使学生阅读阅读品品质质的养成 的养成 首先 要培养学生养成良好的首先 要培养学生养成良好的阅读习惯阅读习惯 这这是完成是完成阅读阅读目目标标的根本的根本 保保证证 要 要让让学生养成良好的学生养成良好的阅读习惯阅读习惯 就要引 就要引导导学生从最根本 最普学生从最根本 最普 通的事情做起 通的事情做起 严严格按照良好格按照良好阅读习惯阅读习惯的要求 循序的要求 循序渐进渐进 不放松任 不放松任 何何细节细节 从而使学生逐步形成良好的 从而使学生逐步形成良好的阅读习惯阅读习惯 其次 要培养学生 其次 要培养学生阅阅 读读文本文本时坚时坚持正确的价持正确的价值值取向 培养学生取向 培养学生阅读阅读文本文本时坚时坚持正确的价持正确的价值值 取向不是取向不是阅读阅读教学的附加任教学的附加任务务 而是 而是阅读阅读教学的重要任教学的重要任务务之一 是之一 是贯贯 穿于穿于阅读阅读教学始教学始终终的 的 语语文文课标课标 要求学生要求学生 对对作品思想作品思想倾倾向能向能联联系系 文化背景作出自己的文化背景作出自己的评评价价 要培养学生在 要培养学生在阅读时阅读时的正确价的正确价值值取向 取向 是不能靠一味地灌是不能靠一味地灌输输 只能是根据 只能是根据语语文文课课程的本程的本质质特点 特点 对对学生学生进进行行 潜移默化的影响 潜移默化的影响 这样这样 学生才能逐 学生才能逐渐渐形成形成对对文本的正确价文本的正确价值值取向 取向 再就是要尊重学生再就是要尊重学生阅读阅读的独特感受 新的独特感受 新课标课标指出指出 阅读阅读是学生的个性是学生的个性 化行化行为为 不 不应应以教以教师师的分析来代替学生的的分析来代替学生的阅读实阅读实践 践 我我们语们语文教文教师师 的的责责任任应应引引导导学生去挖掘学生去挖掘课课文的感人之文的感人之处处 去感受作者的思想感情 去感受作者的思想感情 从而从而让让学生走学生走进进文本 收文本 收获获自己的独特感受 自己的独特感受 这样这样以知促情 知情交以知促情 知情交 融 必定会促融 必定会促进进教与学 如在教学教与学 如在教学 桂林山水桂林山水 时时 可以播放有关桂林 可以播放有关桂林 的的风风景景纪实录纪实录像片 像片 让让学生直学生直观观感受桂林山的奇 秀 感受桂林山的奇 秀 险险的特点和水的特点和水 的静 清 的静 清 绿绿的特点 学生看着的特点 学生看着绿绿水群山 听着那潺潺的水声和水群山 听着那潺潺的水声和讲讲解解员员 的的动动听介听介绍绍 深切感受到了大自然的神奇 美妙 体会到了作者 深切感受到了大自然的神奇 美妙 体会到了作者观观察察 的的细细致 描写的生致 描写的生动动与形象 学得就会趣味盎然 于是再引与形象 学得就会趣味盎然 于是再引导导学生学生 走走 出出 课课文 文 让让他他们们自己来交流自己来交流对对文本的文本的阅读阅读感受 内容和形式不限 学感受 内容和形式不限 学 生自由生自由选择选择 这这一下他一下他们们就可以充分就可以充分发挥发挥自己的才能 自己的才能 选择选择自己的自己的强强 项项露一手 善于露一手 善于绘绘画的同学通画的同学通过简过简笔画来体笔画来体现现桂林山水的美 善于桂林山水的美 善于书书 法的同学通法的同学通过过板板书书来反映桂林山水的美 喜来反映桂林山水的美 喜欢欢朗朗读读的同学通的同学通过过朗朗读读其其 中的一段中的一段话话来展示桂林山水的美 口来展示桂林山水的美 口语语表达能力表达能力强强的同学通的同学通过过 当小当小 导导游游 来 来赞赞美桂林山水的美美桂林山水的美 在在这这里 教里 教师师把原来要由老把原来要由老师讲师讲解解 的内容的内容转转化化为为学生形式多学生形式多样样 自主生 自主生动动的交流活的交流活动动 有 有优优美的美的图图画 画 精心的板精心的板书书 饱饱含情感的朗含情感的朗诵诵 抑 抑扬顿扬顿挫的演挫的演讲讲 在在这这里 学生充里 学生充 分展开思与思的碰撞 心与心的接分展开思与思的碰撞 心与心的接纳纳 情与情的交融 每一个学生都 情与情的交融 每一个学生都 能感受到能感受到创创造的造的乐乐趣 成功的趣 成功的满满足 感受到足 感受到阅读阅读独特的价独特的价值值 感受到 感受到 心灵成心灵成长长的愉悦 的愉悦 6 阅读阅读教学要教学要实实施施对话对话策略策略 2011 版版 语语文文课课程程标标准准 指出 指出 阅读阅读教学是学生 教教学是学生 教师师 教科 教科书编书编者 者 文本之文本之间对话间对话的的过过程 程 这实质这实质上是上是强调阅读强调阅读教学要重教学要重视视学生独特的学生独特的 感受和体感受和体验验 教 教师绝师绝不能取代学生在不能取代学生在阅读阅读中的主体地位 中的主体地位 阅读阅读教学中包含着四个教学中包含着四个层层面的面的对话对话关系 教关系 教师师 学生与文本之 学生与文本之间间的的 对话对话 教 教师师与学生之与学生之间间的的对话对话 学生与学生之 学生与学生之间间的的对话对话 教 教师师 学生与 学生与 教科教科书编书编者的者的对话对话 这样这样的多重的多重对话对话 并不是并列的关系 而是以学 并不是并列的关系 而是以学 生个体生个体为为主体与文本直接主体与文本直接对话为对话为中心的关系 其他的中心的关系 其他的对话对话都只是都只是为为了了 给给学生的个体学生的个体阅读营阅读营造一个良好的造一个良好的语语言言环环境 境 萧萧伯伯纳说过纳说过 你有一个你有一个 苹果 我有一个苹果 互相交苹果 我有一个苹果 互相交换换各自得到一个苹果 你有一种思想 我各自得到一个苹果 你有一种思想 我 有一种思想 互相交有一种思想 互相交换换各自得到两种或两种以上的思想 各自得到两种或两种以上的思想 的确 学生的确 学生 与学生 就学与学生 就学习习内容内容进进行平等行平等对话对话 互相借 互相借鉴鉴 自己原有的知 自己原有的知识识被他被他 人的人的视视点所点所唤唤醒 激活 又各自生成自己新的醒 激活 又各自生成自己新的认识认识 显现显现出出鲜鲜明的个明的个 性色彩 如 在教学性色彩 如 在教学 狼和小羊狼和小羊 时时 老 老师师要求学生用一句要求学生用一句话说说话说说狼的狼的 本本质质 甲生 甲生说说 狼很狡猾 善于欺狼很狡猾 善于欺骗骗 乙生 乙生说说 狼花言巧狼花言巧语语 善于 善于伪伪 装装 丙生 丙生迟迟疑了一下站起来疑了一下站起来说说 我却我却认为认为狼很狼很聪聪明 因明 因为为它找茬儿的它找茬儿的 能力很能力很强强 在上述 在上述课课堂中 老堂中 老师师充分充分营营造了一个空造了一个空间间 让让学生根据自学生根据自 己的情感己的情感态态度 通度 通过过自己的内心体自己的内心体验验 形成独特的感受 一石激起千 形成独特的感受 一石激起千 层层浪 丙生的回答引起同学浪 丙生的回答引起同学们们激烈的争激烈的争论论 教 教师师在此恰如其分地肯定在此恰如其分地肯定 了丙生的回答 了丙生的回答 这这无疑是鼓励学生敢想 敢无疑是鼓励学生敢想 敢说说 敢 敢发发表自己表自己见见解的一解的一 剂剂良良药药 如果我 如果我们们在在阅读阅读教学中注重尊重学生的个性 善于鼓励不同教学中注重尊重学生的个性 善于鼓励不同 层层次的学生次的学生对对不同的文章不同的文章说说出自己不同的感悟和出自己不同的感悟和见见解 就能最大限度解 就能最大限度 地地发发掘学生的掘学生的创创造性思造性思维维 增 增强强学生的独立学生的独立阅读阅读能力 能力 显显其个性之趣 其个性之趣 语语文文课课程的程的阅读阅读教学 是学生接触古今中外大量教学 是学生接触古今中外大量优优秀范文的好秀范文的好时时机 机 阅读阅读教学的理想状教学的理想状态态是学生是学生带带着自己着自己对对文本的理解和感受向老文本的理解和感受向老师师求求 教 而不教 而不应该应该是教是教师师把自己把自己对对文本的理解文本的理解讲讲解解给给学生听 也不学生听 也不应该应该是是 教教师师把自己把自己对对文本的理解拆成若干小文本的理解拆成若干小问题问题来步步来步步紧紧逼的向学生追逼的向学生追问问 最最终终是是让让学生被学生被动动的的认认同教同教师对师对文本的理解 文本的理解 总总之 之 阅读阅读教学中教学中让让学学 生与生与课课本直接本直接对话对话是必不可少的一个重要是必不可少的一个重要过过程 要程 要让让学生从学生从 被被动动接接 受受 和和 被追被追问问 的状的状态态中解放出来 自主中解放出来 自主阅读阅读 7 阅读阅读教学和口教学和口语语交交际际 习习作教学是密切作教学是密切联联系的系的 阅读阅读教学和口教学和口语语交交际际 习习作的教学是作的教学是书书面面语语言和口言和口头语头语言的教学 言的教学 同同时时又是又是对语对语言的理解和运用的教学 在言的理解和运用的教学 在语语文教学中 文教学中 阅读阅读 口 口语语 习习 作三者是你中有我 我中有你 相互制作三者是你中有我 我中有你 相互制约约 相互渗透相互 相互渗透相互联联系的 系的 阅读阅读教学离不开听 教学离不开听 说说 比如 比如 课课堂上的复述 堂上的复述 问问答 答 讨论讨论等 既是等 既是 理解理解书书面面语语言的言的训练训练 又是听 又是听说训练说训练 这样这样的听的听说说 既反映了学生的 既反映了学生的 理解 又体理解 又体现现了学生了学生对对理解的表达 离开听 理解的表达 离开听 说说 阅读阅读教学教学则则无法无法进进行 行 阅读阅读教学 又教学 又为为听 听 说训练说训练提供了广提供了广阔阔的天地和极好的机会 的天地和极好的机会 为为学生学生 的的说说提供了材料 提供了材料 读读得懂 得懂 则则有利于有利于说说得明白 有利于听得懂 得明白 有利于听得懂 说说得明得明 白 听得懂 又会促白 听得懂 又会促进进学生学生对课对课文文语语言的理解 理解与表达的言的理解 理解与表达的训练训练 口 口 头语头语言与言与书书面面语语言的言的训练训练 就是 就是这样这样自然地融合在自然地融合在阅读阅读教学之中的 教学之中的 读书读书破万卷 下笔如有神破万卷 下笔如有神 形象地体形象地体现现了了阅读阅读与写作的关系 是与写作的关系 是说说 阅读阅读是吸收 是是吸收 是积积累 是基累 是基础础 写作是在 写作是在阅读阅读的吸收与的吸收与积积累的基累的基础础之之 上的表达 在上的表达 在阅读训练阅读训练中 学生可以得到中 学生可以得到词词 句 段 篇的 句 段 篇的训练训练 学会 学会 怎怎样读样读懂一篇文章 与此同懂一篇文章 与此同时时 逐步 逐步积积累累词语词语 认识认识句子表达思想感句子表达思想感 情的种种方式 了解写文章怎情的种种方式 了解写文章怎样样确定中心 怎确定中心 怎样选择样选择材料 怎材料 怎样样遣遣词词 造句 造句 连连句成段 句成段 连连段成篇等 并从中学段成篇等 并从中学习观习观察 分析事物的方法 使察 分析事物的方法 使 认识认识能力得到能力得到发发展 从展 从阅读阅读中学中学习习写作 是写作 是习习作的一条重要的途径 作的一条重要的途径 同同样样 习习作教学也会作教学也会对阅读对阅读教学起到促教学起到促进进作用 在写作作用 在写作过过程中 学生程中 学生 通通过过自己的自己的实实践 去践 去观观察 去思索 去表达 其察 去思索 去表达 其结结果就会比在果就会比在阅读阅读中得中得 到的到的认识认识又提高一步 再去又提高一步 再去阅读阅读 他所关注的不 他所关注的不仅仅是文章表达了什么 是文章表达了什么 还还要关注文章是怎要关注文章是怎样样表达的 了解表达的 了解这样这样的内容的内容为为什么要用什么要用这样这样的形式的形式 来体来体现现 就会把理解文章内容和理解表 就会把理解文章内容和理解表现现形式形式变为变为自自觉觉的的阅读阅读行行为为 8 阅读阅读教学教学还还要要扩扩大大阅读阅读面 增加面 增加阅读阅读量 提高量 提高阅读阅读品味品味 2011 版版 语语文文课课程程标标准准 指出 第一学段指出 第一学段课课外外阅读总阅读总量不少于量不少于 5 万万 字 第二学段字 第二学段课课外外阅读总阅读总量不少于量不少于 40 万字 第三学段万字 第三学段课课外外阅读总阅读总量不量不 少于少于 100 万字 小学万字 小学 1 6 年年级级背背诵诵篇目增加篇目增加为为 75 篇 而且提倡少做篇 而且提倡少做 题题 多 多读书读书 读读好好书书 好 好读书读书 读读整本的整本的书书 关注学生通 关注学生通过过多种媒介的多种媒介的 阅读阅读 鼓励学生自主 鼓励学生自主选择优选择优秀的秀的阅读阅读材料 加材料 加强对课强对课外外阅读阅读的指的指导导 开展各种开展各种课课外外阅读阅读活活动动 创创造展示与交流的机会 造展示与交流的机会 营营造人人造人人爱读书爱读书的的 良好氛良好氛围围 从从这这一一连连串的数字 我串的数字 我们们可以看出 学可以看出 学习语习语文重在文重在阅读阅读且重在且重在扩扩大大 读书读书面 增大面 增大读书读书量 量 为为了体了体现现新新课标这课标这一理念 完成教学目一理念 完成教学目标标 语语文文 教学就不能固于教学就不能固于课课本上的几篇文章 学生就必本上的几篇文章 学生就必须须利用利用课课余余时间时间博博览览群群 书书 广泛 广泛阅读阅读各种有益的知各种有益的知识识 日 日积积月累 才能构建自己完整的知月累 才能构建自己完整的知识识 体系 提高自己的体系 提高自己的语语文素养 文素养 阅读阅读教学中 教教学中 教师师要要组织组织学生从以下几学生从以下几 个方面着手 个方面着手 一是一是扩扩大学生的大学生的阅读阅读面 面 让让学生学生 养成看养成看书读报书读报的的习惯习惯 收藏并与 收藏并与 同学交流同学交流图书资图书资料料 广泛广泛阅读阅读各种各种类类型的型的读读物物 二是要完成二是要完成 语语文文课课程程标标准准 规规定的定的课课外外阅读阅读量 新量 新课标规课标规定一个学定一个学 生在六年要完成累生在六年要完成累计计 140 多万字的多万字的阅读阅读量 教量 教师师就必就必须须在在阅读阅读的数量的数量 和和时间时间上上给给学生做出一个大致的学生做出一个大致的规规定 定 当然 当然 语语文文阅读阅读的学的学习习很很难难做做 到一蹴而就 它是一个到一蹴而就 它是一个长长期期积积累的累的过过程 只有程 只有 厚厚积积 才能才能 薄薄发发 没 没 有有积积累 就累 就谈谈不上培养良好的不上培养良好的语语感 也感 也绝绝不可能有真正的听不可能有真正的听说读说读写能写能 力 当然也就学不好力 当然也就学不好语语文 因此 我文 因此 我们们只有做到只有做到 心通中外千年史 胸心通中外千年史 胸 藏古今万卷藏古今万卷书书 积积淀丰厚的文化底淀丰厚的文化底蕴蕴 才能全面提高 才能全面提高语语文素养 文素养 四 四 阅读阅读教学的教学的评评价价 阅读阅读的的评评价 要价 要综综合考察学生合考察学生阅读过阅读过程中的感受 体程中的感受 体验验和理解 要和理解 要 关注其关注其阅读兴阅读兴趣与价趣与价值值取向 取向 阅读阅读方法与方法与习惯习惯 也要关注其 也要关注其阅读阅读面和面和 阅读阅读量 以及量 以及选择阅读选择阅读材料的能力 重材料的能力 重视对视对学生多角度 有学生多角度 有创创意意阅读阅读 的的评评价 价 1 朗 朗读读的的评评价价 能用普通能用普通话话正确 流利 有感情地朗正确 流利 有感情地朗读课读课文是朗文是朗读评读评价的价的总总要求 要求 根据根据阶阶段目段目标标 各学段的要求可以有所 各学段的要求可以有所侧侧重 重 评评价学生的朗价学生的朗读读 可从 可从 语语音 音 语调语调和和语语气等方面气等方面进进行行综综合