选修：创造思维作业

构成因素 知识 包括吸收知识的能力 记忆知识的能力和理解知识的能力 吸收知识 巩固知识 掌 握专业技术 实际操作技术 积累实践经验 扩大知识面 运用知识分析问题 是创造力 的基础 任何创造都离不开知识 知识丰富有利于更多更好地提出创造性设想 对设想进 行科学的分析 鉴别与简化 调整 修正 并有利于创造方案的实施与检验 而且有利于 克服自卑心理 增强自信心 这是创造力的重要内容 智力 智能是智力和多种能力的综合 既包括敏锐 独特的观察力 高度集中的注意力 高 效持久的记忆力和灵活自如的操作力 也包括创造性思维能力 还包括掌握和运用创造原 理 技巧和方法的能力等 这是构成创造力的重要部分 人格 包括意志 情操等方面的内容 它是在一个人生理素质的基础上 在一定的社会历史 条件下 通过社会实践活动形成和发展起来的 是创造活动中所表现出来的创造素质 优 良素质对创造极为重要 是构成创造力的又一重要部分 优良的个性品质如永不满足的进取心 强烈的求知欲 坚韧顽强的意志 积极主动的 独立思考精神等是发挥创造力的重要条件和保证 总之 知识 智能和优良个性品质是创 造力构成的基本要素 它们相互作用 相互影响 决定创造力的水平 如何培养学生创造性思维呢 第一 思想入手 变旧为新 传统的教育模式在某种程度上阻碍了学生创造性思维能力的发展 要从改变旧有的教学思 想入手 改变传统的填鸭式的教学模式 改变学生在教学活动中的被动地位 使其成为教 学活动的主体 切实采取启发式的教学方法 调动学生积极性 让其生动 活泼 主动地 学习知识 发展能力 要激发学生发生疑问 提出问题 充分调动学生的求知欲望和思考 问题的积极性 引导其浓厚的学习兴趣 采取多种形式 允许学生选择自己喜欢的方式学 习 既可通过教师讲授学习 也要通过发现学习法让学生主动地掌握知识 教师不要干涉 太多 要培养学生独立思考的能力与习惯 例如 小华和小丽的家都在太平路上 学校也 在太平路上 小华的家离学校 1500 米 小丽的家离学校 2000 米 问他们两家相距多远 此时的教师不应急于提醒 而是让学生独立思考 这样一来必有收获 第二 诱发创造兴趣 启发创造想象 夸美纽斯曾说 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一 学生在学习中 产生一种迫切探求新知识的欲望 他们的创造能力才能得以充分发挥 因此 教师应利用 一切可能的条件不失时机地激发学生的创造兴趣 如在课堂上采取游戏 竞赛等方式来激 发学生的创造兴趣 另外 教师平时应引导学生多走出课堂 对自然界 人类社会的各种 现象给予关注 并在观察的基础上引导学生积极思考 大胆想象 要知道丰富的想象是创 造的翅膀 尤其创造想象对培养学生创造性思维 进行创造性劳动和掌握知识是非常重要 的 此外 培养学生大胆幻想和善于幻想的能力 对培养学生的创造性思维也有重要意义 敢 想是敢做的起点 幻想是创造活动的必要条件 对于学生的幻想不应讽刺讥笑 应该珍视 鼓励 引导他们 把幻想转变为理想 把幻想同创造想象结合起来 一旦这样 学生的创 造力定会被激发起来 其创造性思维也会得到发展 第三 注重培养创造性的心理品质 现代社会的发展越来越要求人们具有良好的心理品质 强烈的好奇心和进取心 个性的独 立 坚定的自信心 具有冒险精神等 因此 教师应注意发现和及时引导学生的好奇心 鼓励他们积极地去发现去探索 例如在学习圆的面积公式推导时 教师要鼓励学生把圆转 化为三角形 梯形等去推导 在日常的生活和学习中 当孩子遇到困难时 也应注意培养 他们独立解决问题的能力 培养他们具有百折不挠的精神 不因受到批评或挫折而气馁 具有不达目的决不罢休的毅力 第四 创设氛围 培养创造性思维 学生学习的主动性和创造性与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关 因此 教师自身 的思维也应具有创造性 并以创造者的身份为学生创设良好的创造性的氛围 为学生提供 敢想善思的创造性的良好情境 比如 对学生的质疑 老师的态度应该是鼓励引导 通过 鼓励使学生从 不敢 提问到 敢于 提问 通过引导 使学生逐步做到 善于 提问 要学生 敢问 关键在于教师要爱护扶持他们的热情 对于学生提的每个问题 要努力做 到认真善意地对待 绝不因为学生提出了没有意义或不好回答的问题而表现出不高兴 不 耐烦 教学中 应把学生的质疑 提问的作为必不可少的教学环节 捕捉每一次学生迸发 的创造火花 培养世纪性的创造性人才 行为特征 变通性 思维能随机应变 举一反三 不易受功能固着等心理定势的干扰 因此能产生超常的 构想 提出新观念 流畅性 反应既快又多 能够在较短的时间内表达出较多的观念 独特性 对事物具有不寻常的独特见解 聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用 所谓 聚合思维是指利用已有定论的原理 定律 方法 解决问题时有方向 有范围 有程序的 思维方式 发散思维与聚合思维二者是统一的 相辅相成的 人们在进行创造性活动时 既需要发散思维 也需要聚合思维 任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果 创造 力与一般能力有一定的关系 研究表明 智力是创造能力发展的基本条件 智力水平过低 者 不可能有很高的创造力 另外 创造力与人格特征也有密切关系 综合多人研究的结果表明 高创造力者具有 如下一些人格特征 兴趣广泛 语言流畅 具有幽默感 反应敏捷 思辨严密 善于记忆 工作效率高 从众行为少 好独立行事 自信心强 喜欢研究抽象问题 生活范围较大 社交能力强 抱负水平高 态度直率 坦白 感情开放 不拘小节 给人以浪漫印象 编辑本段相关能力 除了智力因素之外 与创造能力关系紧密的另外 5 个重要的能力分别为 敏觉力 变 通力 独创力 精进力和流畅力 具体来说 就是 一 敏觉力 sensitivity 敏觉力 就是指极其敏锐的觉察能力 当别人变换了你房间的布置 你可以马上就 发现发生改变的地方 而且丝毫不差 这就表示你的 敏觉力 相当强 二 流畅力 fluency 当被问到 茶杯 有什么用途 的时候 在限定时间内 能够想出最多答案的人 就有比较优秀的 流畅力 三 变通力 flexibility 以一种不同的新方法去看一个问题 我们以 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 随机应变 举一反三 触类旁通形容变通 能力 四 独创力 originality 指反应的独特性 想出别人所想不来的观念 独特新颖的能力 五 精进力 elaboration 精进力是指能从更精致 更细密的角度来进行思考的一种能力 例如 在放纸船的时 候 有些人懂得在纸船底面涂一层蜡 以防止被水浸坏 这种 多涂一层蜡 的思考 就 是精进力的表现 编辑本段培养方式 原理 激发求知欲和好奇心 培养敏锐的观察力和丰富的想象力 特别是创造性想象 以 及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力 重视思维的流畅性 变通性和独创性 培养求异思维和求同思维 培养急骤性联想能力 急骤性联想是指集思广益方式在一定时间内采用极迅速的联 想作用 引起新颖而有创造性的观点 名人名言 无可否认 创造力的运用 自由的创造活动 是人的真正的功能 人的创造活动 是 人的真正的功能 人在创造中找到他的真正幸福 证明了这一点 阿诺德 人才最本质的特点在于创造 箴 言 人可以老而益壮 也可以未老先衰 关键不在岁数 而在于创造力的大小 卢尔卡尔斯基 创造者才是真正的享受者 富尔克 一个具有天才的人 具有超人的性格 绝不遵循通常人的思想和途径 司汤达 独立性是天才的基本特征 歌 德 欢乐的名字是创造 希 恩 世界上所有美好的事物都是创造力的果实 米 尔 所谓创造能力 是指进行创造活动的能力 包含分散性思维的几种基本能力 具体为 敏锐性 即敏于觉察事物 具有发现事物缺漏 需求 不寻常及未完成部分的能力 流畅性即能思 索许多可能的构想和回答 在概念产生的阶段作出许多反应 变通性即举一反三 随机应 变 触类旁通 原创性即反应的独特性 想出别人所想不到的观念 亦即独特新颖的能力 精进性即一种补充概念 在原来的构想或基本观念上加上新观念 增加有趣的组节或组成 相关概念群的能力 亦即精益求精 深思熟虑的能力 这种能力和所产生的结果在本质上 是新颖独特 前未有的 并有一定的社会能够促进社会向前发展 创造能力较强的人 首 先 具有创造能力的人 既要有扎实的专业基础理论和广泛的邻近科学知识 以及与本专 业有关的新的科学知识 又要有熟的基本技能和获取知识 运用知识 探索未知的能力 这是一个具有创造能力的人取得事业成功的基础 第二 具有创造思维 一个创造能力较 强的人往往在思维活动中表现出积极的求异性 他们既尊重科学 又不被传统观念和己有 的知识所束缚 对己有的权威性的理论不迷信而是采取科学的创建析态度 对未知的领域 有着强烈的探索兴趣和创造欲望 而对于一些习以为常的现名现象问题能从新的角度提出 问题 研究问题 他们特别注意 观事物的差异性 特殊性 思考时往往采取逆向思维的方 法 还善于进行创造性的想象 根据已有的表象 在头脑里独立地创造前所未有的新形象 此外 创造能力较强的人 不仅具有较强的发散思维 而且具有良好的聚合思维能力 他 们能够要根据己有的知识和经验 洞察各种不同的方向 思考出大量的观念 而且这些观 点是新奇 独特的 然后再把这些观念重新组合成新的结构这样反复几次从中得到恰的观 念和解决问题的办法 这是创造型人才的一个主要特性 第三具有高的思想品质和坚忍不 拔的毅力 创新人才的培养 是一个国家社会经济发展的重要基础 面向 21 世纪 知识经济已为主端 经济的发展和社会进步都要依靠科技和教育 为此我国确立了科教兴国战略 高等教育对知 识创新和培养高素质人才有着不可替代的作用 一个国家要进入世界发达国家的先进行列 没有先进的高等教育是不可能实现的 而如何培养一个有创新的大学生是我们面临的重要 与现实问题 我认为可从教育和个人自身方面培养大学生的创造创新能力 首先从教育 方面来说 学校要转变观念 充分尊重学生的个性与创造精神 首先应当转变观念 树立 正确的学生观 即不把学生看作消极的被管理的对象 不把学生当作灌输知识的容器 而 是把每一个学生都看作具有创造潜能的主体 具有丰富个性的主体 为学生提供更多的选 择机会 让学生真正主动地 生动活泼地发展 在学校里如果学生的个性得不到尊重 就 谈不上培养学生的创新精神与创新能力 如果我们观察一下儿童 就会发现儿童的天性中 蕴含着创造的潜能 他们在绘画和游戏中 在搭积木 堆沙土 玩泥巴的过程中是极富想 象力和创造力的 但是经过小学 中学 大学漫长的学校教育 在应试教育模式的束缚下 学生的想象力 创造力不是越来越旺盛而是变得越来越枯萎了 长期如此 其后果必然造 成学生智力上的被动性和依赖性 学生的主体性得不到发挥 个性得不到发展 创新精神 与创新能力的培养就根本无从谈起 更多的开设培养创造力的专门课程 为学生开设思维 科学 创造力心理学 科学方法论 解决问题的策略与技能等课程 这些课程都是从某一 学科如思维科学或心理学 方法论的角度来探讨创造性思维的问题 人的创造性思维其实 并不神秘 而是有规律可循的 人类科技发展史上许许多多发明创造的生动事例都向人们 揭示了创造性思维的奥秘 把创造性思维的规律很好地加以总结并有意识地传授给青年学 生 就可以帮助他们在创造发明的崎岖道路上逐渐从必然王国走向自由王国 专业教育 课堂教学仍是培养学生创新能力的主战场 高等教育是专业教育 假如是工科学生 工科 学生的培养目标是未来的工程师 在学校里应当接受工程师的基本训练 由于工程的领域 是极其广阔的 学生只能在某一个工程领域内完成工程师的基本训练 获得一技之长 用 自己的专业知识 专业技能为国家建设服务 通过制度创新培养创新型人才 培养创新型 人才需要创新的制度作为强有力的保证 1 对那些确有发展前景的新创意 新设计 新产 品 应允许持有专利的在校大学生办公司 2 未毕业的学生也可以自主创业 保留一定时 间的学籍 这将激励那些敢于创新的学生脱颖而出 3 建立大学生创新基地 其宗旨在于让 学生有一个交流创新思想 实现技术创新抱负的实体 每个学生或一组学生可以在研究课 题申请报告得到批准后得到一笔鼓励经费 其次 从个人自身来说 培养和强化大学 生的社会责任意识 现在和未来相当长的时期内 就业是中国及待解决的难题 大学生不 应该仅仅是现有就业岗位的竞争者 更应该是新的就业岗位的创造者 作为有较多知识积 累的高素质群体的大学生 应把创业看作是自己服务社会 实现自身价值的有效途径 对大学生进行系统的创业设计教育 创业涉及到方方面面的知识 涉及科技 市场营销 企业管理 财务管理 计算机网络 政策法律等 这就要求学生进行较为系统的创业设计 相关知识的学习 从某种意义上说 大学生创业是对多学科知识的综合运用 鼓励大 学生多参加社会实践 大学生创业的 点子 或项目 并不简单地来自 灵感 而是来自 平时对市场 科技 社会生活的仔细观察和深入了解 这就要求大学生多接触社会 多参 加各种形式的社会实践 惟有如此 才能了解社会与市场的需求 才能选准创业项目 努力培养大学生的团队精神与协作意识 创业往往不是一个人单枪匹马所能实现或完成的 它需要组建起自己的团队 这一团队中的每个人都应该有某些方面的专长或特长 相互间 应在知识 能力 性格 气质 性别 爱好等方面具有互补性 一个精诚团结 各方面能 起互补作用的团队 才能实现 的效果 才能保证创业的成功 在这方面 应多 鼓励各专业间 各社团间学生的交流 整合多学科资源的优势 应重视典型创业事例 的教育 要把企业界的创业案例搬上大学的讲坛 应把成功企业家聘为大学的兼职教授 应及时收集校友创业方面的素材 通过各种形式的 现身说法 燃起大学生的创业激情 我们地球这颗蓝色行星上最美丽的生命花朵是人类思维的精神 而创造性思维只有一个最 主要的目的 那就是造福全人类 也启示人们更开阔的思路和眼界才能有更好的收获 有 这样的意识我们的未来会更美好 我们的生活会更美好 学习完 创造学 后 自己确实 有了很大的收获 也学到了很多增强创造能力的方法 我们面对创造新的时代的伟大历史 机遇 面对一个创造的时代 老师教会了我们作为肩负重任的当代大学生 我们应怎样以 创造奉献人类 怎样以创造复兴中华 怎样以创造实现人生价值 我们该不该创造 想不 想创造 敢不敢创造 会不会创造 能不能创造 都应是我们思考和落实的问题 实际创 造和创新就在我们身边 时时是创造之时 人人是创造之人 事事是创造之事 创造时代 提出创造课题 我们牢记 创造学 这门课程的精神 以创造的人生作答 如何提高大学生创造力 营造有利于学生创造意识形成的教学环境 创造欲望的形成是受所处环境的刺激 问题教 学环境是一种特殊的教学环境 它将学生与特定的问题连接起来 能激起学生强烈的创 造欲望 促成学生从普通的思维意识向创造意识转变 利用创造成果激励学生的创造意识 创造热情和欲望是对创造成果的情感体验 教师在开展教学的过程中要充分认识到创造成 果对学生创造意识激励的潜在动力 要充分觉悟到只有教师合理利用创造性的理论成果教 学 让学生了解创造的意义 只有明白了重要性 人才会去重视 如果学生没有对创造能 力的意义的正确理解和理性价值态度 那么学生就不会形成积极和正确的创造行为 转变 教师教育观念 培养学生的创造思维 要培养富有创造力的大学生 就必须有创造型的教 师 一个合格的教师应具备实施素质教育所需的理念 学识和能力 在教学过程中能够全 面理解和贯彻教育的主体性原则一 以学生为主体 的原则 要改变只注重知识的传授 而不注重方法和能力的培养 只强调结果 而不注意解决问题的动态过程 只重视知识的 积累 而忽视知识的创新等弊病 教师在课程讲授中 要把知识的传授与学生创造力的培 养结合起来 通过启发式教学 引导学生创造性地思考问题 灵活地运用知识去分析问题