确定位置教案

苏教版五年级下册苏教版五年级下册 确定位置确定位置 教案教案 熊晓静 教学目标 1 能在具体情境中探索确定位置的方法 并能在方格纸上用 数对 确定位置 2 通过形式多样的确定位置的方式 让学生在探索知识的过程 中发展空间观念 并增强其运用所学知识解决实际问题的能力 3 感受确定位置的丰富现实背景 体会数学的价值 并能联系 生活实际 用所学的知识解决生活中的方向与位置的有关问题 教学重点 掌握确定位置的方法 说出某一物体的位置 教学难点 在方格纸上用 数对 确定位置 课前准备 方格纸 例题图 教学过程 一 激趣引入 活动一 规则是 老师面对着大家从左起 这是第一列 第二 列 依次往右数 请你记好你是第几列 从前往后数 这是第一排 第二排 依次往后数 请你记好自己是第几排 教师说位置并对坐在该位置上的学生提出行动要求 这部分学 生按要求做动作 其余学生判断 师 请二 三 四排的同学拍拍手 请一 三 五列的同 学拍拍肩 请六 七 八排的同学摸摸头 请二 四 七列的同学 向后面的老师挥挥手 大声问 我快乐 活动二 猜一猜 首先 请同学们猜一猜 我说一个位置 只要你认为自己可能 符合条件就马上起立 条件 1 坐在第三列的同学 猜是谁 无法确定 坐下 接 着继续听条件 条件 2 坐在第五排的同学 猜猜是谁 然后 让站了两次这位同学来验证一下 谁能用一句话来介绍 一下他的位置 紧接着 我导入新课 其实 确定位置也很讲究方法的 今天 我们就一块来研究如何确定位置 板书 确定位置 二 授新课 活动三 找一找 出示 班级座位图 的场景图 先让学生用自己喜欢的方法把 小青的位置表示出来 估计学生有以下几种表示法 板书 3 列 2 排 第 3 组第 2 个 3 2 第 2 排第 3 个 三 2 3 2 师生一起来优化方法 这么多的方法 哪种方法既清楚又简便 接着 引导学生对 数对 初步产生感知 让学生看书上的导 学语 其实 小青在 第 3 组第 2 个 可以用 3 2 这样的一组 数对 板书 数对 来表示 数对 是数学上统一用来表示位置的 方法 我进行板书 板书 竖排叫列 横排叫行 小小辩论台 数对 3 2 和 2 3 表示的位置一样吗 根据学生的辩论过程小结 原来 3 2 表示的是第 3 组的第 2 个 而 2 3 表示的是第 2 组的第 3 个 所以说 一个数对表 示的位置是唯一的 它只能表示一个位置 所以 数对 中的第一 个数表示第几列 第二个数表示第几行 两个数之间要用逗号隔开 两个数的外面要用小括号括起来 三 巩固练习 1 练一练中的第一道是用 数对 表示 第二道是根据给出的 数对 说出表示的是第几列第几行 是对数对的基本理解 运用 2 做一做 刚才 同学们根据两个数组成的数对 能很快确定位置 生活 中有没有运用数对解决的问题呢 由此我将学生的思维带到生活中 请看练习三的题目 首先 我们看第 1 题 要求学生 任意报出某个同学的名字 让小组内其他同学说说这个同学是在第几列第几行 并用数对表示 然后 导入在我们的厨房里经常看到这样的图