教育学第九章教学基本程序和策略.ppt

2020 3 27 1 第九章教学基本程序和策略 第一节教学组织形式第二节教学基本程序第三节教学策略第四节课堂教学设计 2020 3 27 2 第一节教学组织形式 一 教学组织形式概述教学组织形式是指为了完成特定的教学任务 教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构 2020 3 27 3 优点 1 有利于提高教学效率 2 有利于发挥教师的主导作用 3 有利于发挥集体的教育作用 2020 3 27 4 局限 不利于因材施教不利于充分发挥学生学习的独创性和内在潜力容易产生理论与实践脱节的现象妨碍学生生动活泼地学习 2020 3 27 5 2020 3 27 6 2020 3 27 7 2020 3 27 8 2020 3 27 9 2020 3 27 10 三 教学的辅助组织形式 一 现场教学现场教学是指教师组织学生到与课题有关的能够直接提供学习材料和条件的现场进行教学的形式 2020 3 27 11 优势 增强教学直观性激发学习积极性加强知识实用性提高师生互动性 2020 3 27 12 二 小组教学小组教学是根据教学或学习需要 把全班学生再分成若干个人数较少的小组 教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触 进行教学或布置他们共同完成某项教学任务 2020 3 27 13 三 个别教学个别教学主要是由学生个人与适合个别学习的教材内容结合 并辅以师生之间的直接联系 个别教学 个别辅导 2020 3 27 14 注意 各种教学组织形式都有其优点和局限 现实课堂教学中 应根据教学内容和任务的变化 根据不同学生的不同特点 灵活选择 交替使用不同的教学组织形式 整合不同的教学组织形式应用于同一课堂或同一学科中 从而促进学生的全面发展与因材施教的真正结合 2020 3 27 15 第二节教学基本程序 一 备课 前提 二 上课 中心 三 作业的布置和批改四 课外辅导五 学业成绩的检查与评定 2020 3 27 16 一 备课 意义 1 顺利完成教学任务 收到良好教学效果2 积累教学经验 形成教学能力 2020 3 27 17 一 备课内容 1 备教材即认真钻研学科课程标准 教科书 教学参考资料 理解和掌握教学内容 注意 1 弄清本学科的教学目的和要求2 明确 双基 内容和教材重点 难点 3 钻研教材中各部分的内在联系与逻辑关系 4 充分挖掘教材资源 2020 3 27 18 2 备学生 文化背景差异 确定学习环境营造的落脚点知识结构差异 找准新知识的切入点学习方式差异 设计适应个性化的学习方式情感需求差异 把握学习的鼓动点学习需要差异 架好学习的桥梁 2020 3 27 19 3 备教法 即解决怎样上好课的问题 包括组织教法和确定教法 组织教材 即使教材条理化 系统化 确定教法 即确定具体的教学策略 2020 3 27 20 4 备学法 了解学生学习的年龄特征和认知规律 通过细致的课前和课堂观察 了解学生学习方法上存在的问题 有目的地进行学法研究和指导 2020 3 27 21 三种计划 1 学期 或学年 教学进度计划2 单元教学计划3 课时计划 二 备课的形式 2020 3 27 22 1 学期 或学年 教学进度计划 即 教师在学期 或学年 开始前制订出来的完成一个学期 或学年 教学任务的具体实施方案 总的说明 教学进度计划 教学进度计划表 P180 教材内容分析 学生基本情况分析 本学科教学目的和要求 教学总时数和具体时间安排 主要直观教具以及改革设想 2020 3 27 23 2 单元教学计划 课题计划 教师上课前要对教材中的每一课题或单元进行全盘的考虑和准备 并在此基础上制定出单元 课题 教学计划 包括 课题名称 本课题的教学目的 课题在整个学科知识体系中所处的位置和前后知识的联系 重点 难点 课时划分 上课类型和教学方法 教具等 2020 3 27 24 3 课时教学计划 教案 1 教案的含义 2 好教案的特征 3 完整的课时计划内容 2020 3 27 25 1 教案的含义 教案 是教师为有效进行教学活动而事先设计的工作蓝图 具体地说 教案是指教师以现代教学理论为基础 依据教学对象的特点和教师自己的教学观念 教学经验 教学风格 运用系统的观点与方法 分析教学中的问题和需要 确定教学目标 建立解决问题的步骤 合理组合和安排各种教学要素 为优化教学效果而制定的实施方案 2020 3 27 26 2 好教案的特征 要体现对教学过程的反思要有针对性要有创新性要有深刻性 2020 3 27 27 3 完整的课时计划包括 上课班级 学科名称 授课时间 教学目的 或目标 教学要求 课的类型 教学的重点 难点 教学方法 教具 教学进程 板书设计 教学后记 备注等 2020 3 27 28 教案的格式 教学后记 2020 3 27 29 教案设计要注意 脉络要 准 目的要 明 立意要 深 构思要 巧 形式要 活 练习设计要 精 2020 3 27 30 三 说课 1 说课的含义所谓说课 指教师以语言为主要表述工具 在备课的基础上 面对同行 专家 系统而概括地解说自己对具体课程的理解 阐述教学观点 表述具体执教某课题的教学设想 方法 策略以及教学组织的理论依据等 供有大家评说 2020 3 27 31 2 说课的内容 1 说教材 2 说学生 3 说教法 4 说学法 5 说教学程序 2020 3 27 32 3 说课的要求 1 抓住一个 课 字 突出一个 说 字 2 遵循 课 路 选准 说 法 3 变换 说 法 找准 说 点 4 把握 说 度 把课 说 活 2020 3 27 33 二 上课 一 课的类型和结构1 课的类型 根据教学任务划分的课的种类包括 综合课单一课 授新课练习课复习课考试课 2020 3 27 34 2 课的结构 概念 是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配 构成 组织教学检查复习讲授新课 中心 巩固新课布置课外作业 2020 3 27 35 二 上课的基本要求 1 目的明确2 内容正确3 方法恰当4 组织严密5 语言清晰6 积极性高 2020 3 27 36 三 作业的检查和批改 一 布置课外作业的基本要求1 作业的内容要符合学科课程标准的要求2 要引发学生的作业动机3 重视学生学习的主体性 允许学生自选作业4 作业分量要适当 要向学生提出明确的要求5 通过开放性作业 使知识得以延续和发展 2020 3 27 37 二 批改课外作业的基本要求 1 批改作业可以采取不同的方法进行2 批改作业时 重点放在 改 上3 注意批改作业的效果 2020 3 27 38 四 课外辅导 1 从实际出发 做到因材施教 2 辅导时目的要明确 并着重启发学生思维 3 辅导可组织学生相互帮助 4 善于总结 积累经验 2020 3 27 39 五 学业成绩的测量与评价 一 学业成绩的考核1 考核的依据和要求2 考核的种类和方法 2020 3 27 40 二 学业成绩的评定 1 学业成绩评定的方法评语评分 绝对评分 相对评分 2020 3 27 41 2 评定成绩的要求 1 明确评定的目的 2 既要关注学生已有的学业成绩结果 也要关注学生获取学业成绩的过程 2020 3 27 42 3 既要关注教学性目标 更要关注表现性目标 4 既要重视量的平价 更要重视质的评价 5 成绩评定可以是教师评定和学生平等相结合 学生个人自评与小组互评相结合 2020 3 27 43 考核的主要依据 教学目的和要求 即依据本学科课程标准规定的知识范围和教学要求进行 着重检查学生掌握各学科标准所规定的必须掌握的知识和技能的数量和程度 2020 3 27 44 考核的种类 1 日常性检查 2 阶段性检查 3 总结性检查考核的方法 1 考查 2 考试 2020 3 27 45 第三节教学策略 一 教学策略概述 一 教学策略的概念教学策略是为了达成教学目的完成教学任务 在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程 2020 3 27 46 1 教学策略包括教学的元认知过程 教学活动的调控过程和教学方法的执行过程 2 教学策略不同于教学设计 3 教学策略不同于教学方法 4 教师对教学策略的制定 选择与运用 5 教学策略是一系列有计划的动态过程 具有不同的层次和水平 2020 3 27 47 二 教学策略的特点 1 指向性 2 操作性 3 整体综合性 4 灵活性 5 层次性 2020 3 27 48 三 教学策略的选择 1 依据教学的具体目标和任务 2 依据教学内容的特点 3 依据学生的年龄特征 4 依据教师本身的素养 2020 3 27 49 二 主要教学策略及其运用 一 讲授策略1 讲授的含义和特点2 讲授的表现形式 1 讲述 2 讲解 3 讲读 4 讲演 2020 3 27 50 3 讲授的一般程序步骤 导论主体结论 2020 3 27 51 4 讲授策略的运用 1 讲授策略误用的表现第一 过短的时间内呈现了过多的新知识 第二 讲授要有生动形象性 第三 讲授内容缺乏组织性 逻辑性第四 讲授不顾忌学生原有的知识基础第五 讲授时没有激发起学生有意识地理解知识的心理倾向 2020 3 27 52 2 讲授策略的运用要求第一 讲授要有科学性第二 讲授要有生动形象性第三 讲授要有启发性第四 讲授要有简洁性和和谐性第五 讲授要与板书相结合 2020 3 27 53 二 对话策略 1 对话策略的含义和特点2 对话策略的表现形式 1 问答策略及其运用第一 准备工作要充分第二 提问艺术要讲究第三 候答环节要耐心第四 叫答机会要均等第五 回答过程细倾听第六 理答行为针对化 2020 3 27 54 2 讨论策略及其运用讨论前讨论中讨论结束 2020 3 27 55 三 指导策略 1 练习指导策略 1 练习指导的含义及影响学生练习的因素 2 练习指导策略的运用第一 明确练习目的 做好练习前的准备 第二 均衡安排独立练习的题量和题型 第三 座位模式安排要便于教师巡视 监控全班同学 第四 建立独立练习的常规 2020 3 27 56 2 阅读指导策略 1 阅读指导的含义及影响学生阅读理解水平的因素 2 阅读指导策略的运用第一 提供学生或帮助学生获得相关的背景知识 第二 教给学生阅读的方法 帮助他们掌握阅读的策略 第三 要从教科书阅读指导入手 逐步扩大到课外读物 2020 3 27 57 3 活动指导策略 1 活动指导的含义及功能 2 活动指导策略的运用第一 学生活动方案的设计第二 学生活动基本条件的提供 2020 3 27 58 三 学生主要的学习策略 一 现代学生学习策略的特点1 主动性2 独立性3 独特性4 体验性5 问题性 2020 3 27 59 二 现代学生主要的学习策略 1 自主学习 1 自主学习的含义及特征 2 自主学习的实施第一 实施自主学习的条件第二 自主学习的实施要点2 合作学习 1 合作学习的含义及特征 2020 3 27 60 2 合作学习的实施第一 选定课题第二 小组设计第三 安排课堂第四 呈现学习材料第五 开展学习活动第六 提交小组的学习结果 2020 3 27 61 3 探究学习 1 探究学习的含义及特征 2 探究学习的实施及指导第一 问题阶段第二 计划阶段第三 研究阶段第四 解释阶段第五 反思阶段 2020 3 27 62 第四节课堂教学设计 一 课堂教学设计概述 一 课堂教学设计的概念含义 是指课堂教学过程及其教学方法的设计 作用 第一 有利于大面积提高教学质量第二 有利于实施个性化教学第三 有利于教学过程最优化 2020 3 27 63 二 课堂教学设计的理论基础 1 一般系统理论2 学习理论3 传播理论4 教学理论的概念模式 2020 3 27 64 三 课堂教学设计的原则 1 整体性原则2 主体性原则3 发展性原则4 过程性原则5 开放性原则6 情境 体验教学原则 2020 3 27 65 二 课堂教学设计内容 一 课堂教学目标设计1 课堂教学目标的含义2 编写教学目标的步骤 1 钻研课程标准 教材 确立目标点 2 分析学生已有的学习状态和发展水平 3 确立目标分类 4 准确表述教学目标 5 评价教学目标 6 完善教学目标 2020 3 27 66 二 课堂教学内容设计 1