谈小学数学“小组合作式”教学

1 / 4谈小学数学“小组合作式”教学谈小学数学“小组合作式”教学现代教育的特征是充分体现人的主体性，追求人的全面发展。 “小组合作式学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，又明确的责任分工的互助性学习，它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生得到发展的目标。小学数学教学中如何开展“小组合作式学习”呢？1.更新观念是根本。教学中，我们不难看到这样的现象：老师虽然组织学生自学、讨论，但总跳不出“我讲你听，我问你答，我出题你做题”的怪圈，问题就在于教者的教育教学观念仍然没有转变，所谓的“主动学习”只是一种形式。教育观念，首要的是学生观。在整个教学过程中，不能让学生被动地、带着焦虑、畏惧甚至厌恶的情绪学习，要诚心诚意地把学生视为学习的小主人，尊重学生的个性差异，充分估计每个学生的潜能，使他们在学习中获得积极得成功的体验，在各自的基础上得到长足的发展。2.创设情境是前提。兴趣是人对客观事物产生一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的2 / 4能力。教学中教师要根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设情境，引发学生的求知欲，从而积极探索研究新知识。教学“三角形面积的计算”一课时，创设了这样的情境：今年国庆节我们校一年级又 50 名小朋友加入少先队组织，学校需要买一些红绸做红领巾，如果让你当采购员，你打算怎样做？学生有的取下自己的红领巾测量、讨论，有的目测、估计，最后把问题归结为要学会求三角形面积的方法。直接引导：今天我们都来当一回小数学家，利用手边的学具，自己拼一拼，小组同学可以讨论，看谁能发现三角形面积的计算公式。学生的求知欲望强烈，积极主动地探究新知，为下一步教学的展开夯实了基础。3.合作探究是重点。培养学生的创新意识，合作是必不可少的。当今重大的科技发明无一不是高度合作的结晶。合作学习与独立探索并不矛盾，相反，它充分尊重学习个体，为学生的个性发展提供了更多的机会和更大的舞台。合作探究可以采取以下的形式：一是小组主题讨论。在小组主题讨论时，每人担负一项工作，如主席、记录员、第一发言人、第二发言人。小组围绕一个主题讨论。学习“三角形面积的计算”时老师组织学生分组实验、讨论，在讨论、交流中发现、总结出三角形面积的计算方法。二是角色扮演。针对某一项主题，模拟真实情境，由小组成3 / 4员分别担任情境中的各个角色。这种方法比较适合通过模拟情境解决应用问题的讨论。三是称之为“头脑风暴”的讨论。讨论时，请各组成员尽量把想到的点子写下来，越多也好。然后，一一讨论各组所提出的想法，产生思维的火花。教学一题多解、一题多问，就用到这样的讨论方法。值得注意的是，由于小学生年龄小，自控能力差，注意力容易分散，还会出现几个强者独霸一方，其余学生旁听的局面。可以通过师生讨论规定小组合作规则，如学习合作中不讲无关的话，要求人人参与讨论，认真听他人发言，不随意批评别人的意见等。4.适时点拨是关键。 “小组合作式学习”中，教师不再以教学活动主宰者的面目出现，其作用主要体现在两个方面，一是点拨：为避免学生探索的盲目性，在知识疑难之处、学习受阻之时作引导点拨、精讲释疑，提升学生的感受力、判断力、联想力和创造力；二是激活：为保持学生的学习热情，避免部分学生对集体产生依赖心理，及时激励评价。有些老师担心放手让学生探索会走弯路，占用过多的课堂时间。这里可以引用社会心理学家罗杰斯的话作答：“我们甚至期望学生犯错误，因为从错误中吸取教训，便可获得明天得成功” 。因此，课堂上要给学生多一点的思维空间和活动余地，凡是学生能探索得出的，决不暗示，给学生多一点表现自己的机会，多一些体验成功4 / 4的喜悦。5.拓展深化是必然。目前使用的数学教材，其中的习题几乎都具备完整的条件和问题，解决的任务是寻找唯一的答案。这样的练习，容易使学生满足于得到正确的答案，对于解题思路的多样性，问题的内在因素都缺乏进一步地研究和讨论。教师要根据教材内容，用新课标新理念，创作性地用好教材，练习的设计既要重视双基的训练，又要体现创新意识和实践能力的培养。仍以前面讲到的“三角形面积的计算”一课为例，在围绕新知识的巩固练习完成以后，引导学生思考：“怎样当好采购员，完成采购任务？”学生计算出了做 50 条红领巾所需的红绸，有的学生提出了不同见解，有的说“采购时还要比较一下红绸的质量和价格， 货比三家再决定买哪一种。 ”有的说：“裁剪过程中有损耗，所以答案应该是至少买这么多红绸 ，实际要多买一些。 ”