诵古诗词巧引写作文

诵古诗词 巧引写作文诵古诗词 巧引写作文 高家高家镇镇官庄小学官庄小学 甘甘长庆长庆 读书破万卷 下笔如有神读书破万卷 下笔如有神 是唐代诗人杜甫是唐代诗人杜甫 奉赠韦左丞丈奉赠韦左丞丈 二十二韵二十二韵 中的名句 此句虽是当时诗人的自我评价 却也深刻阐中的名句 此句虽是当时诗人的自我评价 却也深刻阐 明了读书与写作的辩证关系 只有胸罗万卷 才能左右逢源而下笔明了读书与写作的辩证关系 只有胸罗万卷 才能左右逢源而下笔 有神 有神 现行的作文教学大多只注重对学生进行写作方法的指导 而往现行的作文教学大多只注重对学生进行写作方法的指导 而往 往忽视了学生平时的阅读与积累 学生大脑中缺乏适量的写作素材 往忽视了学生平时的阅读与积累 学生大脑中缺乏适量的写作素材 加上生活经验的匮乏 写作时便会有加上生活经验的匮乏 写作时便会有 巧妇难为无米之炊巧妇难为无米之炊 的无奈 的无奈 为了摆脱这种写作的尴尬局面 教师在作文教学中 不仅要探索作为了摆脱这种写作的尴尬局面 教师在作文教学中 不仅要探索作 文的途径 方法和规律 更要不断丰富学生的文化底蕴 提高学生文的途径 方法和规律 更要不断丰富学生的文化底蕴 提高学生 的语文素养 其中 诵读古诗词就是一条提高学生写作能力的有效的语文素养 其中 诵读古诗词就是一条提高学生写作能力的有效 途径 途径 一 一 诵古诗词 积累经典名句 适时引用 诵古诗词 积累经典名句 适时引用 名诗佳句犹如一串串晶莹璀璨的珍珠 读之朗朗上口 铿锵有名诗佳句犹如一串串晶莹璀璨的珍珠 读之朗朗上口 铿锵有 力 扣人心弦 在写作中合理引用古诗词经典名句 会使文章显得力 扣人心弦 在写作中合理引用古诗词经典名句 会使文章显得 构思新颖 诗意灵动 起到升华主题 画龙点睛之功效 因此 教构思新颖 诗意灵动 起到升华主题 画龙点睛之功效 因此 教 师不仅要在古诗词教学中有意识地让学生摘录其中的经典名句 还师不仅要在古诗词教学中有意识地让学生摘录其中的经典名句 还 要鼓励学生平时多背诵一些古诗词 要勤做笔记 较好就要鼓励学生平时多背诵一些古诗词 要勤做笔记 较好就 收收 为 为 写作打基础 写作打基础 在积累时要善于将名句归类 便于今后习作时引用 在积累时要善于将名句归类 便于今后习作时引用 如 事理类 如 事理类 欲穷千里目 更上一层楼欲穷千里目 更上一层楼 纸上得来终觉纸上得来终觉 浅 绝知此事要躬行浅 绝知此事要躬行 不识庐山真面目 只缘身在此山中不识庐山真面目 只缘身在此山中 春种一粒粟 秋收万颗子春种一粒粟 秋收万颗子 情感类 情感类 海内存知己 天涯若比邻海内存知己 天涯若比邻 曾经沧海难为水 除却巫山不是云曾经沧海难为水 除却巫山不是云 独在异乡为异客 每逢独在异乡为异客 每逢 佳节倍思亲佳节倍思亲 莫愁前路无知己 天下谁人不识君莫愁前路无知己 天下谁人不识君 抒怀类 抒怀类 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 长风破浪会有时 直挂云长风破浪会有时 直挂云 帆济沧海帆济沧海 天生我材必有用 千金散尽还复来天生我材必有用 千金散尽还复来 粉身碎骨浑粉身碎骨浑 不怕 要留青白在人间不怕 要留青白在人间 景物类 景物类 春色满园关不住 一枝红杏出春色满园关不住 一枝红杏出 墙来墙来 小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头 月落乌啼霜满天 月落乌啼霜满天 江枫渔火对愁眠江枫渔火对愁眠 忽如一夜春风来 千树万树梨花开忽如一夜春风来 千树万树梨花开 有了丰富的积累 写作时便会得心应手 顺手拈来 比如 在有了丰富的积累 写作时便会得心应手 顺手拈来 比如 在 写写 妈妈的爱妈妈的爱 时 学生自然会想到时 学生自然会想到 慈母手中线 游子身上衣慈母手中线 游子身上衣 在写在写 毕业前夕毕业前夕 时就引用了时就引用了 但愿人长久但愿人长久 千里共婵娟千里共婵娟 二 二 诵古诗词 体会写作方法 适时借鉴诵古诗词 体会写作方法 适时借鉴 古诗词是宝贵的文学遗产 它们内容精粹 语言凝炼 意境优古诗词是宝贵的文学遗产 它们内容精粹 语言凝炼 意境优 美 感情真挚 在表达上往往运用一些修辞手法 如 美 感情真挚 在表达上往往运用一些修辞手法 如 飞流直下飞流直下 三千尺 疑是银河落九天三千尺 疑是银河落九天 夸张 夸张 问君能有几多愁 恰是一问君能有几多愁 恰是一 江春水向东流江春水向东流 比喻 比喻 朱门酒肉臭 路有冻死骨朱门酒肉臭 路有冻死骨 对比 对比 日出江花红胜火 春来江水绿如蓝日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 对偶 在诵读古诗词时 对偶 在诵读古诗词时 要善于发现作者的表达技巧 学生习作时 在引用经典名句的基础要善于发现作者的表达技巧 学生习作时 在引用经典名句的基础 上 适时借鉴古诗词中运用修辞手法的的表达技巧 会使文章更加上 适时借鉴古诗词中运用修辞手法的的表达技巧 会使文章更加 生动 具体 形象 生动 具体 形象 三 三 诵古诗词 掌握诗词内容 适时扩写诵古诗词 掌握诗词内容 适时扩写 为了表达的需要 古诗词往往是语言高度浓缩 概括 情节跨为了表达的需要 古诗词往往是语言高度浓缩 概括 情节跨 度较大 具有很强的跳跃性 这就使诗中存在了许多度较大 具有很强的跳跃性 这就使诗中存在了许多 空白空白 之处 之处 在教学中 教师要指导学生站在诗人的角度 把作者观察 思考 在教学中 教师要指导学生站在诗人的角度 把作者观察 思考 想象 感受到的场面用自己的语言记录下来 再联系自己的生活实想象 感受到的场面用自己的语言记录下来 再联系自己的生活实 际 根据自己的理解进行大胆而合理的想象 把跳跃过的情节补充际 根据自己的理解进行大胆而合理的想象 把跳跃过的情节补充 出来 把浓缩概括的语言具体化 通俗化 但不能偏离古诗词的主出来 把浓缩概括的语言具体化 通俗化 但不能偏离古诗词的主 题 题 例如 在例如 在 赠汪伦赠汪伦 的教学中 可以让学生想象李白到汪伦家的教学中 可以让学生想象李白到汪伦家 作客时受到热情款待的场面以及分别时两人依依惜别的场景 然后作客时受到热情款待的场面以及分别时两人依依惜别的场景 然后 写下来 这样不仅可以让学生全面了解诗词内容 深刻体会作者要写下来 这样不仅可以让学生全面了解诗词内容 深刻体会作者要 表达的思想感情 还可以增强学生的创造力 提高写作水平和写作表达的思想感情 还可以增强学生的创造力 提高写作水平和写作 兴趣 兴趣 四 四 诵古诗词 学习布局谋篇 适时效仿 诵古诗词 学习布局谋篇 适时效仿 他山之石 可以攻玉他山之石 可以攻玉 古诗词是中华民族文化发展的渊源 古诗词是中华民族文化发展的渊源 无论在思想上 内容上都堪称典范 学生在诵读中可以受益于千古无论在思想上 内容上都堪称典范 学生在诵读中可以受益于千古 美文的滋养和熏陶 奠定内涵丰厚的文化底蕴 同时 古诗词在材美文的滋养和熏陶 奠定内涵丰厚的文化底蕴 同时 古诗词在材 料的选择 写作的方法和技巧上也极有可取之处 料的选择 写作的方法和技巧上也极有可取之处 例如 南宋诗人辛弃疾的例如 南宋诗人辛弃疾的 清平乐清平乐 村居村居 开头两句 开头两句 茅檐茅檐 低小 溪上青青草 低小 溪上青青草 描述了一个五口之家 住在一个低矮的茅草描述了一个五口之家 住在一个低矮的茅草 房里 紧靠房屋有一条流水潺潺 清澈见底的小溪 溪边长满了碧房里 紧靠房屋有一条流水潺潺 清澈见底的小溪 溪边长满了碧 绿的小草 淡淡的两笔就把由茅屋 小溪 青草组成的清新秀丽的绿的小草 淡淡的两笔就把由茅屋 小溪 青草组成的清新秀丽的 环境勾勒出来 点明了环境和地点 接着环境勾勒出来 点明了环境和地点 接着 醉里吴音相媚好 白发醉里吴音相媚好 白发 谁家翁媪 谁家翁媪 描述了一对满头白发的翁媪 亲热地坐在一起 一边描述了一对满头白发的翁媪 亲热地坐在一起 一边 喝酒 一边聊天的悠闲自得的画面 再现了农村温暖祥和的老年幸喝酒 一边聊天的悠闲自得的画面 再现了农村温暖祥和的老年幸 福生活 最后四句福生活 最后四句 大儿锄豆溪东 中儿正织鸡笼 最喜小儿亡赖 大儿锄豆溪东 中儿正织鸡笼 最喜小儿亡赖 溪头卧剥莲蓬 溪头卧剥莲蓬 采用白描的手法 和盘托出三个儿子的不同形象 采用白描的手法 和盘托出三个儿子的不同形象 大儿子是家中的主要劳力 担负着溪头豆地里锄草的重活 二儿子大儿子是家中的主要劳力 担负着溪头豆地里锄草的重活 二儿子 年纪尚小 所以在家编织鸡笼 三儿子不懂世事 只知任意调皮玩年纪尚小 所以在家编织鸡笼 三儿子不懂世事 只知任意调皮玩 耍 躺卧在溪边剥莲蓬吃 耍 躺卧在溪边剥莲蓬吃 整首词内容充实 结构完整 人物个性鲜明 作者由景到人 整首词内容充实 结构完整 人物个性鲜明 作者由景到人 详略得当地勾勒了一幅生动的农家生活画面 在学生领悟了诗的内详略得当地勾勒了一幅生动的农家生活画面 在学生领悟了诗的内 涵之后 让学生采用多种角度进行练笔 扩写 改写 仿写 学生涵之后 让学生采用多种角度进行练笔 扩写 改写 仿写