金点子——英语课堂有效作业的研究

1 类别 有效作业 如何提高英语家庭作业的有效性如何提高英语家庭作业的有效性 背景 传统的英语课堂里 学生们在课堂上学习英语的相关新知识 然后根据教 师的要求回到家里 完成跟这节课相关的英语作业 从大部分的学生作业情况 来看 学生们仅仅只是完成新单词的抄写 或者是对新的句子和短文的抄写 就这样的相对重复和机械的作业来看 学生的实际掌握效果其实是很低的 没 有在课后进行有效的知识重组和构建 也就是我们所说的对新知识的再运用的 过程 由此 我觉得 在平时的英语作业的布置中还是存在着一定的问题和漏 洞的 1 作业中对于学生的学情没有因人而异 缺乏能力的训练和培养 让学习处在不同水平的学生去完成相同的作业 视略了学生的个体差异性 作业的完成应兼顾英语的四大要素 听 说 读 写 才能实现对学生全面学 情的了解 以及对学生学习能力的综合培养 2 作业完成的形式较为单一 很容易使学生形成机械练习 英语的课后作业的布置 应运用学生的动手 动嘴和动脑的三项结合 而 不是单纯的机械抄练 设计的作业练习形式越丰富 形式越活 学生对于新的 知识点的运用能力就越活 3 评价方半公开式 没有形成有效的鼓励评价机制 学生家庭中完成的作业 相互之间除非关系很好 或者完成的最好或最差 学生们往往才知道 实际上对于学生的鼓励和有效评价没有被充分运用 思路 在进行了为期一年半的实践研究的基础上 形成了一定的理论依据 在原 有的英语家庭作业的基础上 整合了英语学科的年级要求 教学大纲等相关标 准 以语境贴近实际 训练学生的学习能力 凸显学生的学习水平位目的进行 英语常规课后作业的设计 2 存在的问题 解决的策略 努力的方向 实施情况 为提高常规英语课堂教学之后学生完成作业的实效 具体实施情况如下 1 了解大纲要求 确立学生实际应达到的目标 学生的作业时为了巩固这节课的新知识 形成有效的知识链 为今后的实际 运用做好相关的知识储备 但是作业的设计一定要遵从本年段的教学大纲的要 求 落实中不能低于学生的实际掌握 也不能高于学生的实际能力 2 通过实践确定年级和作业研究的大概内容 通过我对各个年级的英语教材的研究和对教学大纲的学习来看 地年段的作 业做到能很有效的分层布置 其实作用不大 但是对于高年段的学生来说 他 们学习一定的语篇 具备相关的语言知识积累 具有一定的英语自学能力 在 他们中间进行英语家庭作业的有效性研究是再合适不过的了 因此 我将我自 己设计的英语课后作业的设计情况展示如下 1 要求一 致 2 形式单 一 3 评级半 公开 按照实际学情和喜好 选择 完成形式多样 独立 协作穿插进行 及时分层评价 确立 竞赛机制 通过丰富多 样的题型和学习 方式 让学生达 到巩固和掌握的 目的 并且摆脱 机械重复 厌学 恶学的学习情绪 体会自助学习的 成功和快乐 3 产生效益 学生对于完成这样的作业 由最初的完全不知道怎么样完成 到最后的熟 练书写 中间经过了将近有一年半的实践 在这期间 孩子们的英语作业由原 先的重复抄写 到现在的判断 选择 熟读 背诵 由独自一人完成 到家长 评价 学生自评和老师评价三方融合 从单词和句型的抄写 到现在的对感兴 趣的词的了解或对语篇中的重点语句和词汇的再造句等等 都是讲学生的自主 放在第一位 强调学生的学习自主性和积极性 因此获得了学生的好评 也特 别获得了家长的首肯 对于学生来说 作业的完成需要听 说 读 写的综合练习 同时配合判 断 选择 填空甚至是漫画等 学生喜爱这样的形式 对于家