课前2分钟口算练习案例简析与思考

1 / 5课前 2 分钟口算练习案例简析与思考课前 2 分钟口算练习案例简析与思考“一课一练（班） （课前 2 分钟） ，一周一测（年级） ，一学期两赛（全校） ”是为了强化我省小学生计算基础，省小学数学教学专业委员会于今年四月下旬向全省小学数学界提出的强化练习方式。至目前为止，从一些调研情况可以看出，全省各市县各级学校已经开始实践。以下是一些实践案例，笔者试图通过简析，抛砖引玉，从而深入地开展实践探究，为提高我省小学数学学科教学质量贡献力量。案例一XX 年 5 月 22 日，澄迈、屯昌、琼中在澄迈永发中心校举行的区域合作活动，三个市县三位上课老师都对“课前 2分钟”计算练习作了探讨：屯昌县水口中心小学谭之平老师，二年级。口算内容（20 道）：78=364=217=243=164486=405=418=54=244=819=186=94=256=44=567=728=93=186=99=口算时间：2 分钟。练习方式：打印口算练习题，学生直接写出结果。批改方式：同桌交换批改。2 / 5效果反馈：举手（全对、16 道以上） ，老师无其他评价。口算环节共用时间：8 分钟。澄迈县永发儒林小学孙积浩老师，二年级。口算内容（20 道）：（略） 。口算时间：2 分钟。练习方式：小黑板抄口算练习题，学生一边看小黑板的算式，一边写结果。批改方式：同桌交换批改。效果反馈：举手（全对、16 道以上） ，老师无其他评价。口算环节共用时间：6 分钟。琼中县第一小学林学翠老师，五年级。口算内容（20 道）：（略） 。口算时间：2 分钟。练习方式：课件展示口算练习题，学生一边看课件，一边写结果。批改方式：同桌交换批改。效果反馈：举手（全对 12 人，15 道以上 18 人含 12人） ，老师无其他评价。口算环节共用时间：6 分钟。简析与思考:三位老师采取了三种不同的方式出示口算练习题，在练3 / 5习的过程中，发现印刷练习题的，学生没有出其他问题，课件展示的，由于是五年级学生，也没有出现其他问题。但小黑板展示的，由于二年级学生年龄小，对于边看小黑板，边做题，很多人不习惯，做得很慢；还有一些学生不听明白老师的要求，2 分钟时间到了，还没有抄完练习题等等，然而，对于大多数学校来说，小黑板展示是最实用的，但要经过一定时间的训练，学生才能适应。另外，这三位老师给予我更多的思考是，那些做得不合格的学生基本上都关注不到，这就给我们提出了一个课题：我们课前 2 分钟练习，到底是为了什么？为了谁？仅是为了过关的学生吗？需要大家一起来思考这个问题。案例二执教老师：xx 小学宋老师，一年级。口算内容：36+40=50-5=7+63=82-6=58-5=59+9=口算时间：2 分钟。练习方式：听算（老师念题，学生写结果）批改方式：数学代表（学生）说结果，学生自己批改。效果反馈：举手，老师督促做错的学生订正。口算环节共用时间：6 分钟。简析与思考：可见，如果这个班的学生在 2 分钟内完成以上 6 道计算4 / 5题，就能达到要求的下限。宋老师采取听算的方式，但一年级学生还是比较顺利地完成，说明，听写也是我们“2 分钟”口算练习的一种可选择的方式。同时，宋老师还给我们提供了“批改方式”以及“反馈方式”的尝试，特别是对于做错的那部分学生，老师如何关注他们，如何有针对性地对他们进行辅导，正是我们课前 2 分钟练习的目的之一。我想， “一课一练”要注意如下几个方面：第一，口算练习要面向全体。有些老师同样是出示 20 个口算题，但每一个口算题由一位学生进行口算，这样是达不到全班训练的目的。第二，口算练习要注意补基础。老师们要通过学生的课前 2 分钟练习，了解学生的口算基础，并且进行有目的的查漏补缺。第三，要有目的地练口算速度。只有学生会算了，他们的口算速度才能提升，只有学生的口算速度提升了，才能培养学生的敏捷性思维，长期训练，学生就能够达到“又快又对”的效果。第四，要注重运用课前 2 分钟练习的效果提增学生的学习信心。这点也是我