阅读教学反思

阅读教学中的感受 城赵小学 高爱珍 新课程标准 提出 小学语文教学应力足于促进学生的发 展 为他们的终身学习 生活和工作奠定基础 我现身为课改教师 深知课程改革将给我们教师搭建一个学习 探究 展示的平台 如 果教师再用老观念去教授语文 那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生 命力 我作为一名语文教师 必须在学习中培养学生主动学习 主 动探究的精神 下面我谈谈自己的做法 一 顺应孩子的心理特点 选好孩子 爱看 的第一批书 使孩子对书产生好感 孩子爱不爱看书 与教师的培养技巧很有关 系 在孩子学习阅读的初期 老师一定要对提供给孩子的书刊进行 精心的挑选 尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮 内容丰富有趣 情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书 如动物画册 彩图科 二 不宜对孩子的阅读过程管得太死 好奇 好动 缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点 他们喜欢 的阅读方式是一会儿翻翻这本 一会儿翻翻那本 对此 不必过多 的去管他 通常 在这一阶段 只要是孩子愿意把一本书拿在手上 津津有味地翻看 我们就应该感到心满意足了 因为 这类表现完 全符合孩子的早期阅读心理 是孩子在阅读求知的道路上迈开重要 一步的标志 三 把阅读选择的权利交给孩子 尽可能为孩子提供轻松自由 的阅读环境 阅读是一种求知行为 也是一种享受 因此 家长除了需要对真正 有害于孩子的书刊进行控制外 不应对孩子所读书刊的内容 类型 和范围进行人为的约束和控制 通常 孩子所读书刊的内容范围越 广越好 一般说来 从上小学开始 大部分孩子在阅读内容的选择 方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣 对此 我们应注意观察 了解 和引导 不宜过多地干涉 美国图书馆学教师苏珊 罗森韦格有一句 名言 如果您想要孩子完全按照你的计划阅读 那注定不会长久 四如何培养阅读习惯 不重视长期 大量的阅读积累是无法学好语文的 科学研究也表明 孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍 才有可能形成语文 能力 一个人拥有的词汇量和他的智商成正比 大量阅读是提高孩 子能力 发展孩子智力的重要途径 如何培养孩子良好的阅读习惯 1 创设良好的家庭读书条件 一个家庭有没有书 孩子是不是经常能接触到书 这与孩子是不是 喜欢阅读有着很大的关系 如果条件允许 家长应不嫌 汗牛充栋 只要是对孩子阅读有益的书籍 先买好 放在孩子每日见到的地方 天长日久 孩子每天所见都是书 随意翻翻 慢慢就会对书籍产生 兴趣 2 家长要成为孩子读书的伙伴 身教重于言教 只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子 家 长首先要喜爱阅读 懂得阅读的方法 了解书籍的内容 这样才能 指导孩子阅读 用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读 培养 孩子养成阅读习惯的初期 最重要的是要多读文章给孩子听 这样 不仅可以延长孩子有意注意的时间 增加孩子的识字量 激发孩子 的想象力 促进他们的情感发育 更重要的是可以培养他们读书的 兴趣 从而使学生自觉自愿地想去读书 对于这一点 美国著名教 育家吉姆认为 读书给孩子听的作用 仅次于拥抱 在这样的 拥 抱 下 孩子的读书兴趣上来了 热情高涨了 慢慢的 他们对读 书的态度就变成了 我要读 五 如何指导孩子阅读 1 充裕的阅读时间 视孩子的阅读经验 最好给他充裕时间 但是距离讨论时间也不能 太长 以免遗忘 又丧失讨论此书的热情 通常我们阅读完一本书 会急著想跟别人分享的是 1 读完此书的心情 感受 2 读完此书的收获 3 对此书不解的部分 4 对此书的评价 2 指导孩子做有效的理解 有专家指出 孩子的阅读是否有效 有三个指标 1 是否了解自己正在阅读什么 正在阅读的内容有无矛盾