除法的初步认识 (2)

除法的初步认识 教学设计 教学内容教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 二年级 下册第 12 14 页例 1 例 2 教学目标教学目标 1 在具体情境与实践活动中 建立 平均分 的概念 2 让学生充分经历 平均分 的过程 明确 平均分 的含义 初步形成 平均分 的表象 3 引导学生感受 平均分 与实际生活的联系 培养 学生的探究意识和解决问题的能力 教学重点教学重点 让学生充分经历 平均分 的过程 建立 平均分 的 概念 教学准备教学准备 多媒体课件 各种水果图片若干 纸袋若干 教学过程教学过程 一 创设情境 建立一 创设情境 建立 平均分平均分 的概念的概念 1 谈话 1 小朋友们 你们知道今天是什么日子吗 做出 神秘的样子 今天是小精灵明明的生日 2 多媒体显示小精灵及录音 小朋友们好 今天是 我的生日 我特别高兴 我邀请了一些客人 瞧 他们来 了 多媒体显示 4 位小朋友 妈妈端来一盘橘子 让 我分给 4 位朋友 我该怎么分呢 2 讨论分配方案 初步建立 平均分 的概念 1 用 1 号袋中的学具摆一摆 分一分 每人同等数 量的橘子 2 每人分到几个橘子 为什么要这样分 互相说一 说 教师巡视了解分配情况 学生可能出现以下几种情况 每人分得不一样多 经过讨论 交流 重新均等分配 把全部橘子分完 每人分得同样多 只分了一部分橘子 但每人分到的是同样多的 3 学生汇报分配情况 展示分配结果 并说出理由 4 教师小结 像这样 每人分到同样多的橘子 你 知道数学上把这种分法叫什么吗 揭示课题 平均分 3 举例 感知生活中的平均分 你还知道生活中哪些现象是平均分 师小结 看来平均分在生活中经常用到 4 理解 份数 的含义 1 这里有一些桃子 看一看是不是平均分的 用手 势判断 多媒体依次显示不同分法 学生判断并说明理由 2 比较 多媒体显示 通过比较 你发现了什么 3 如果平均分成 3 份 你会分吗 试一试 学生在 题纸上分一分 画一画 然后相互交流 4 学生展示分的结果 并进行评价 教师指导学生 以合理 正确 美观为评价标准 师 其他小朋友也想展示一下你的成果吗 把题纸举起 来给大家看看 5 考考你 情境 刚才 大家帮明明平均分好了橘子 明明很感 激大家 现在他想把 8 块糖平均分给 4 位朋友 应选择哪 种分配方法呢 多媒体显示下图 学生手势选择 并说明理由 师 第 3 种分法每份都是 4 块糖 是平均分 为什 么不选择这种分法呢 组织学生讨论 你觉得平均分物体的时候应注意些什么 引导学生说出 平均分不能只看结果 还要看平均分成 几份 二 动手操作 探究平均分的方法二 动手操作 探究平均分的方法 1 师 小朋友们说得真好 老师要告诉大家一个好消 息 明明的爸爸研究 种植的神奇树结果子啦 多媒体 显示神奇树 明明为了感谢大家 特意摘了许多 让我分给大家 想 要吗 就在 2 号袋中 为了使大家都能得到不同的水果 要求 1 请你把 2 号袋中的水果平均分给你们组的每一个 人 想想怎么分 2 动手分一分 分完后互相说说你的分配方法 2 学生操作分配 教师巡视指导 注意发现不同的方 法 学生可能出现以下分法 1 按个数一个一个地平均分给 4 个人 2 先两个两个或三个三个地分 多出来的再一个一 个或两个两个分 直到分完 3 用乘法口诀来分 4 用除法算一算再分 3 教师选择有代表性的一些分法 让学生在实物投影 上演示他们的分法 师 你们真棒 想出这么多的分法 这些分法都很好 你最喜欢哪种分法 说说理由 三 拓展应用三 拓展应用 1 巩固加深 师 这位小朋友愁眉苦脸 他一定遇到了问题 多媒 体出示题目 每个盘子里放同样多的苹果 应该放几个 请你帮帮我 1 师 想一想 也可以动手摆一摆 然后在小组里 互相说一说 你是用什么方法分的 每盘放几个 2 如果有 4 个盘子呢 多媒体增加盘子数 3 这 12 个苹果你还能平均分成几份 每份几个 小 组里互相说一说 分一分 4 全班交流 2 应用 情境 明明的妈妈告诉我们一件事 有 5 个人要买同 一筐橘子 多媒体显示一筐橘子 为此发生了争论 怎 样分才能使 5 个人都满意呢 小组商量 全班交流解决 学生相互质疑 解疑 四 全课总结四 全课总结 通过这节课的学习 你想说些什么 教学反思教学反思 1 在课堂教学中应充分尊重学生的见解 让学生体验 到成功 要培养有个性 有创新意识的人才 就必须培养学生敢 于发表见解 敢于提出不同观点的勇气和进行独立思考的 能力 以及不怕挫折的精神 因此 在课堂教学中要勉励 学生敢于发表自己的见解 并且不要轻意对学生的见解下 结论 让有不同见解的学生在情绪不冲突的情况下进行相 互辩论 直至学生自己能分辨是非 统一认识 在理解 份数 含义的过程中 学生通过比较 发现虽 然分的方式不同 但都是平均分成 2 份 这时一学生说 我还有一种方法 边说边走上讲台 用手比画了一下 原来 他是把 6 个桃从中间分开 这是学生 生活经验中最直接 最普遍的一种理解 这时又一学生说 我还能把桃平均分成 3 份 学生敢于不唯上 不唯书 敢于向教师挑战 正是学生自主精神的体现 2 在课堂教学中进行多样性交流 学生在学习中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上 而且也体现在他们群体上 鼓励学生间合作互助 集思广 益 依靠集体力量来主动积极地获取知识 情商高的学生 总是有比较好的人际关系 并能较好地协调自己与他人的 关系 当遇到问题或困难 有畏难情绪 时 总能及时找 到指导 得到帮助和得到合作 因此 在教学中采用各种 方式让学生参与交流 例如 小组内互相说一说各自的分 配方法和分配结果 让学生进行个体与个体之间的交流 对于把一筐橘子平均分给 5 个人的问题 让小组之间互相 辩论 从而进行群体与群体之间的交流 让学生到讲台上 阐述自己分配的方法 台下同学可向他提出问题或发表不 同的见解 从而进行学生个体与全班同学之间的交流 启发学生在课堂上踊跃地进行知识 情感的交流 思维 的碰撞 帮助学生在交流中充分展现思维过程 将教师教 学的过程演变为学生积极参与 不断表现自我的 充满生 机 富有灵气的学习过程 这样才能体现自主合作和探究 才能促进学生全面的发展 3 联系实际 学以致用 本节课从引入体会平均分到练习应用 我都设计了有