质量守恒定律第一课时教学设计

1 课 堂 教 学 设 计 组别 中理组 教师 朱凤 年级 九年级 学科 化学 授课时数 1 课题 第五单元 课题 1 质量守恒定律 日期 2014 年 月 日 设计 要素 设 计 内 容 教学 内容 分析 本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律 并指导 学生分析理解 质量守恒规律 的根本原因 让学生体会科学知识探究的方 法 通过学生参与 质量守恒定律 的整个实验探究过程 使学生从被动的 听课者成为主动参与各项学习的探究者 并学会获取信息 加工信息的方法 同时培养学生善于合作 勤于思考的科学精神和品质 知识 与技能 1 知道质量守恒定律的含义 2 能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系 过程 与方法 1 通过学生的猜想 并用自己设计的实验进行验证 使学生会 进行初步的探究活动 2 通过实验 汇报等 使学生初步学会运用观察 实验等方法 获取信息 初步学会运用比较 分类 归纳 概括等方法加工信息 3 通过讨论 交流 使学生能表达自己的观点 逐步形成良好的 学习习惯和学习方法 教学 目标 情感态 度价值 观 通过实验探究 激发学生的好奇心 发展学生的学习兴趣 培养 学生善于合作 勤于思考 勇于实践 乐于创新的科学精神 学习 者特 征分 析 1 学习该课题之前 学生已知道许多化学反应 能用微粒的观点从质变 的角度分析一些化学变化的实质 但对于化学反应中物质的质量是否改变还 缺乏认识 2 从量的角度认识化学反应的观念有待建立 3 学生在讨论 探究的学习方式中 小组合作已经比较默契 学习资源能 够共享 熟悉一些基本实验操作 初步具有实验探究的能力 4 但在 作 出假设 实验方案的设计 概括推理能力 等方面仍需提高 教学 重点 认识理解质量守恒定律以及质量守恒的原因 难点用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系 教学 分析教学 难点 解决 办法 采取实验探究法 合作学习法 多媒体辅助教学法 教学 策略 本节课主要采用 实验探究 的教学模式 在整个探究过程中实现以观生趣 以趣激疑 以疑导思 以思求知 以知增能 按 提出问题 做出假设 设 计方案 实验验证 得出结论 解释反思 交流应用 的程序来探究 教学1 学生实验用品 铁钉 硫酸铜溶液 镊子 烧杯 托盘天平 蜡烛 火 2 资源柴等 2 多媒体课件 板书 设计 课题 1 质量守恒定律 教学过程 教学环节教师活动学生活动 教学媒体使用 预期效果 一 预习铺垫 1 复习 请写出以下化学反应的符号表达 式 1 磷在氧气中燃烧 2 氯酸钾受热分解 2 提问 我们判断是否发生化学变化的 依据是什么 过度 通过前面的学习 你不但看到了 现象 而且看到了现象背后的本 质 知道了什么物质参加反应 又生成了什么物质 但是 如果 我们转换一下角度 是否会有同 学从量的角度对这些反应提出问 题 1 学生书写 PPT 展 示的二个化学反 应 2 根据已有的知识 回答问题 倾听 构建一个学生 思考和回答问 题的对象 借 题说事 停顿 期待 引导学生能把 研究化学的思 路从定性拓展 到定量 参加化学反应的 各物质质量总和 反应后生成的各 物质的质量总和 质量守恒定律 3 二 合作与探 究 质量守恒 定律 1 提出问题 物质在发生化 学反应前后各物质的质量总和会 不会发生改变 2 作出假设 倾听学生的见解 对每一种意见 都要表现出一种理解 你们同意哪种观点 提问 你的观点动摇了吗 设问 如果我们按学案 见附 件 上的实验设计方案再进行实 验 情况又会怎样呢 3 制定方案 1 播放视频 方案一 白磷 燃烧前后物质总质量的测定 注意观察 1 锥形瓶内白磷燃烧的现象 2 气球的变化情况 3 化学反应前后质量的变化 情况 2 学生小组探究 方案二 铁钉跟硫酸铜溶液反 应前后物质总质量的测定 可能的回答 1 增大 2 减小 3 相等 学生实验 把烧 杯和蜡烛放在天平 托盘上 调节天平 平衡后 点燃蜡烛 观察蜡烛燃烧时天 平指针的变化 仔细观察实验现象 并做好记录 两人一组 按照学案上步骤及 注意事项并积极 分工协作 共同 顺利完成实验 课堂上 在教师的 引导学生认 识 不管是科 学的重大发现 还是个人的发 展 观念 思 路的重要性 挑起学生认 知的矛盾冲突 学生会惊奇地 发现指针向砝 码一端偏移 从而迸发出实 验探究的动力 在老师指导下 各组学生能较 好的完成实验 设计 但部分 学生在实验操 作上不很规范 把学生的认 识引向深入 4 三 成果展示 四 评价与总 结 3 分享与交流 你们这组在实验中是怎么做 的 实验中得到了什么结论 组织与适时点拨 进一步归 纳定律的内容 突出重点 4 得出结论 提问 1 质量守恒是普遍规律 但蜡烛 燃烧后质量减少 损失 的质 量到哪去了呢 这与质量守恒定 律矛盾吗 2 为验证质量守恒定律 在蜡烛 燃烧前后应测量哪些物质的质量 能否设计实验验证你的结论 强调与深化 在质量守恒定律中 有三个关键词 化学变化 参加与生成 质量总和 等易被学生忽视 教师要用着重 号标明 通过本课题 你获得了哪些知识 认识有什么提高 能力有什么长 进 学的快乐吗 把你的认识和 体会与大家共享 教师评价 1 通过本课题 体会科学探究的 方法 提出问题 作出假设 实验探究 组织下 最后各 组展示实验及结 论 同时其他各 组相互评议 取 长补短 归纳 质量守恒定律 参 加化学反应的各物 质的质量总和 等 于反应后生成的各 物质的质量总和 学生回答 学生继续分组进行 讨论 理解 记 忆 争先恐后地谈论收 获 畅所欲言展示 自我 理解 记忆 引导学生体会 没有经过科学 理论的证明的 经验归纳 不 能称之为定律 只有经过科学 理论证明的经 验归纳才可以 成为定律 通过这几个 实验进一步的 加强了学生对 质量守恒定律 的理解 并能 对一些实验现 象作出正确的 解释 学习的反思 一个知识内化 认识提高 情 感升华的过程 5 五 达标提升 布置作业 搜集证据 得出结论 解释反 思 认识的发展是一个理论和实践不 断交锋和不断融合的过程 理论 要经受实践的检验 实践要得到 理论的说明 2 定量研究方法是科学研究的重 要方法之一 化学家们用定量的 方法对化学变化进行研究 发现 了许多化学变化的重要规律 联系实际 学以致用 幻灯片展示 准备好了吗 开始检测了 根据质量守恒定律解释下列现象 1 细铁丝