第三单元教学设计

1 第三单元 中外童话第三单元 中外童话 9 9 巨人的花园 巨人的花园 教学目标 1 认识 8 个生字 会写 12 个生字 正确读写 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 洋溢 告示牌 等词语 2 有感情地朗读课文 能根据课文内容想象画面 3 愿意和同学交流阅读感受 明白快乐应当和大家分享的道理 教学重点 想象画面 体会巨人在行动上和心理上的变化 教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点 训练点 训练点 1 根据内容想象画面 2 口语交际 3 积累四字词语和优美句子 教学过程 一 课前游戏 激起兴趣一 课前游戏 激起兴趣 1 看图片猜童话故事 师 同学们喜欢童话吗 老师这里有一些图片 看看谁能说出它们分别出自哪个童话 2 除此之外 你还读过谁写的童话故事 3 师生共同小结童话的特点 看图猜童话 一方面唤起了学生阅读与生活的积累 激起了其学习课文的兴趣 另一方看图猜童话 一方面唤起了学生阅读与生活的积累 激起了其学习课文的兴趣 另一方 面 又为学习课文作了必要的情感铺垫 面 又为学习课文作了必要的情感铺垫 二 介绍作者 揭示课题二 介绍作者 揭示课题 1 介绍王尔德 师 今天 我们要一起认识一位英国的童话作家 他叫王尔德 王尔德一生虽然只为世人 留下了 9 篇童话 但他的名气却可以与安徒生相提并论 人们称他的童话是 完美之作 今天 我们要学习这 9 篇中的一篇 巨人的花园 2 读题想象 师 请同学们闭上眼睛 大胆想象 在你的心目中 这个巨人的花园会是什么样的 适时拓展与文本相关的信息 既是为了激发学生的阅读期待 又能加深其对故事的印象 适时拓展与文本相关的信息 既是为了激发学生的阅读期待 又能加深其对故事的印象 三 初读课文 了解故事梗概三 初读课文 了解故事梗概 1 初读课文 要求 1 自由朗读课文两遍以上 2 借助拼音读准生字 读通读顺课文 3 思考 课文是按什么顺序写的 故事中出现了哪些人物 2 了解字词学习情况 1 出示 洋溢 围墙 告示牌 喧闹 增添 训斥 冰雪覆盖 2 凝视 火辣辣 冷酷 脸颊 愉快 拆除 2 指名朗读 相机正音 3 给词语分类 师 童话故事中出现了哪些人物 巨人孩子 请同学们将以上词语归到有联系的类别里 巨人 训斥火辣辣 冷酷 脸颊 愉快 拆除 孩子 洋溢喧闹增添凝视 花园 围墙告示牌冰雪覆盖 4 词语理解 导学预设 训斥 训斥 画出巨人训斥孩子的话 谁允许你们到这儿来玩的 都滚出去 好容易才盼到春天 你们又来胡闹 滚出去 喂 你赶快滚出去 读中想象 巨人在 训斥 孩子们时是什么样子的 他们的声音 表情如何 抓住 训斥 前后的提示 指导学生有感情地朗读 告示牌 告示牌 利用图片课件理解 凝视 冰雪覆盖凝视 冰雪覆盖 等词用联系上下文的方法理解 5 梳理故事脉络 故事是按什么顺序写的 时间顺序 请找出表示时间的词语 从前 有一年秋天 不久 一天早晨 从那以后 根据这些词语把课文分成三段 用上时间词 说说故事主要内容 四 对比阅读 感悟寓意四 对比阅读 感悟寓意 1 默读课文 用 划出描写花园的语句 那里 春天鲜花盛开 夏天绿树成阴 秋天鲜果飘香 冬天白雪一片 但不知为什么 巨人的花园里仍然是冬天 天天狂风大作 雪花飞舞 花园里草翠花开 与此同时 鲜花凋谢 树叶飘落 花园又被冰雪覆盖了 桃树马上绽出绿芽 开出许多美丽的花朵 2 回读三次 训斥 质疑 巨人为什么要训斥孩子 训斥前后 花园发生了什么变化 3 导学预设 1 自由朗读划出的语句 2 交流 读着这些句子 你有什么疑问 3 课件 按照顺序把巨人的三次 训斥 与孩子的反应插入花园的变化之中 那里 春天鲜花盛开 夏天绿树成阴 秋天鲜果飘香 冬天白雪一片 谁允许你们到这儿来玩的 都滚出去 孩子们吓坏了 四处逃散 3 但不知为什么 巨人的花园里仍然是冬天 天天狂风大作 雪花飞舞 花园里草翠花开 好容易才盼到春天 你们又来胡闹 滚出去 孩子们听到可怕的训斥 纷纷逃窜 与此同时 鲜花凋谢 树叶飘落 花园又被冰雪覆盖了 喂 你赶快滚出去 小男孩没有拔腿逃跑 却用他那会说话的眼睛凝视着巨人 桃树马上绽出绿芽 开出许多美丽的花朵 自由地读一读 看看你能读懂了什么 发现什么 小组分读 A 围绕 花园的变化 巨人的训斥和孩子们的反应 交流自读时的发现与收获 B 质疑 巨人的表现使花园的景色发生了一次又一次变化 课文是怎么写的 品读第三次 训斥 A 仔细阅读第 8 小节 边读边想象 小男孩面对巨人的大声叱责 会说些什么 B 巨人在听了小男孩的话后会怎么想 怎么做 小结 没有孩子的地方就没有春天 五 品读结尾 领悟幸福深意五 品读结尾 领悟幸福深意 1 齐读最后一段 2 讨论 幸福在哪里 3 课外阅读推荐 快乐王子 王尔德 教后反思 教后反思 巨人的花园 从写法上最大的特点是 对比手法的运用 教学中 我比较注重引导 孩子们去朗读童话中的人物对话 通过人物对话的朗读 人物神态的模仿 引领孩子们领 悟童话的寓意 把握人物的性格 褒扬人物的行为 却忽略了 本文在环境描写方面也很 好 特别是一些四字词语的使用 所以 教学中应该在积累好词时 引导孩子们积累本文 一些描写环境 描写四季的好词 并以此为点铺开此类词汇的积累 1010 幸福是什么 幸福是什么 教学目标 1 知识目标 读通课文 品味重点词句 了解童话在人物形象 故事情节 语言表达上的 一些特点 2 过程与方法目标 通过学生自读自悟 主动探究 了解故事内容 懂得幸福是什么 通 过具体可感的形象指引学生的认识和行为 4 3 情感目标 理解幸福要靠劳动 要尽自己的义务 做对别人有益的事 发现身边的幸福 并懂得珍惜幸福 引导学生形成正确的幸福观 训练点 1 表演课文 2 练习默读和快速浏览课文的能力 教学过程 一 激趣导入 1 导入 同学们 你们觉得自己幸福吗 为什么 2 学生汇报 老师小结 3 今天 我们来学习一篇童话故事 幸福是什么 看看我们能从故事中找到什么样的答 案 二 检查预习 1 本篇童话一共几个自然段 2 你在本课积累了那些好词 3 自由读 阅读导航 思考 导读给我们提出了什么阅读任务 认真默读课文 想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的 再说说自己对幸福的理解 根据自学提示 把感受最深的句子划下来 多读几遍 说说自己的收获 体会或疑问 B 生默读后交流 读后说说自己的理解 重点词句段落的品读 一 我给病人治病 他们恢复了健康 多么幸福 我能帮助别人 因而感到幸福 我给病人治病 他们恢复了健康 多么幸福 我能帮助别人 因而感到幸福 1 自由读 说说自己的理解 2 师生表演医生给病人治病 然后师采访医生 当病人对你千恩万谢的时候 你什么感 觉 读出你的这种感觉来 一老奶奶腰痛 启发孩子主动热情为病人服务 3 其他学生跟着学一遍 二 我走了很多地方 做过很多事 我在火车上 轮船上工作过 当过消防队员 做过花匠 还做过许多别的事 我勤勤恳恳地工作 我的工作对别人都是有用的 我的劳动没有白费 我勤勤恳恳地工作 我的工作对别人都是有用的 我的劳动没有白费 所以我是幸福的 所以我是幸福的 1 勤勤恳恳 是什么意思 勤劳踏实 2 你能想像得到他在火车上 轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗 如果你是第二位青年 你为别人服务的时候 什么感觉 读出这种感觉来 3 有人看到你忙忙碌碌 也许会说 干活别那么卖力了 差不多就行了 这时 你会说 读划线部分 4 如果咱们班里有同学对班干部说 你天天为班里操心 多累人呀 这时 你也可以对他 说 5 三 我耕地 地上长出麦子来 麦子养活了许多人 我的劳动也没有白费 我也感到很幸福 我耕地 地上长出麦子来 麦子养活了许多人 我的劳动也没有白费 我也感到很幸福 1 自己读一读这句话 你觉得这位青年说这话时 用什么语气说的 那你就读出来吧 2 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢 过渡语 是谁对三个青年说的话做了总结呢 四 幸福要靠劳动 要靠很好地尽自己的义务 做出对人们有益的事情 1 同桌一起读 说说幸福是什么呢 板 靠劳动 尽义务 做益事 什么叫 义务 能举个例子说明么 在学校 学生的义务是什么 在家里你的义务是什么 3 有益的事情 指的是什么事情 在我们周围或从书上电视上 你看到谁做的什么事是 有益的事情呢 4 智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛 回家后 你把学到的这句话和家人一起分享 也是一种幸福 先给妈妈说 读句子 再对奶奶说 再读 最后向邻居家的小弟弟 说 再读 时光飞逝 转眼间 你们变成了爷爷奶奶 那时你们会对自己的孙子孙女说 句子消失后背诵 让幸福的真谛一代代传递下去吧 5 同学们你们看 不知不觉中 大家已经把这句话背下来了 这就叫熟读成诵 以后 我 们可以用这种方法背诵更多得好文章 五 体会身边的幸福 1 三个青年经过十年的时间 终于弄明白了幸福的真正含义 我想问同学们 假如第一个 和第二个青年不到外面工作 他们能不能找到幸福 2 三个青年在十年前有过幸福的感觉么 有 什么时候 那个时候 他们疏通泉眼就 像埋下了一颗幸福的种子 然而那时的他们意识到这就是幸福了么 学生简要说四五自 然段内容 3 那他们是什么时候意识到的呢 读有关语句 说自己的理解 随机板书 让别人幸福 4 师小结 幸福不一定要走很远的路去寻找 也不一定要花很长时间去追寻 只要我们能 用自己的双手做出对别人有好处的事情 就会感到幸福的 六 童话的特点 1 故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢 智慧的女儿 2 你觉得 在文中她的智慧表现在哪里 不直接说幸福是什么 而是引导青年自己寻找 这样更能体会的幸福的真正含义 这很像懂教育的父母教育自己的孩子 如果将来你做 了父母 要学习这一点呦 3 师 在这个童话中 智慧的女儿突然而来 飘然而去 具有神奇的力量 这正是童话的 一个特点 喜欢读童话故事么 哪些童话故事给你留下了深刻的印象 好看 我也喜欢 读 4 师小结 这些童话除了人物奇特以外 你认为还有哪些特点 童话的想象非常丰富 故事性强 容易吸引读者 每个童话都讲了一个道理 今后 我们在编童话的时候 如果 6 借鉴这些特点 你写的童话会更吸引人 刚才有同学讲了 每一个童话还会向我们讲述一 个道理 七 师总结 指板书 今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢 幸福要靠劳动 尽义 务 做益事 让别人得到幸福自己就幸福了 三 拓展延伸 1 对于幸福的理解 不同身份的人会有不同的答案 师配乐朗诵 对雷锋来说 幸福是 走到哪里 就把好事做到哪里 的快乐 对警察来说 幸福是 舍一家团圆 保万家平安 的奉献 对农民来说 幸福是 春种一粒粟 秋收万颗子 的收获 对母亲来说 幸福是 临行密密缝 意恐迟迟归 的期盼 作家毕淑敏这样感悟幸福 当我们一无所有的时候 我们也能够说 我很幸福 因为我们 还有健康的身体 当我们不再享有健康的时候 那些最勇敢的人可以依然微笑着说 我很 幸福 因为我还有一颗健康的心 甚至当我们连心也不再存在的时候 那些人类最优秀的 分子仍旧可以对宇宙大声说 我很幸福 因为我曾经生活过 4 师总结 孩子们 幸福就在我们身边 幸福要用心去体验 让我们随着一首歌曲 我们 多么幸福 一起去耕耘幸福 品味幸福 传播幸福吧 下课 1111 去年的树 去年的树 教学点 教学点 学习目标学习目标 1 认识 1 个生字 会写 4 个生字 正确读写 融化 剩下 伐木 煤油灯 等词语 能查 字典或联系上下文理解新词 2 有感情地分角色朗读课文 感受童话的语言美 情感美 意境美 思想美 3 理解课文内容 体会童话揭示的道理 教学重难点教学重难点 读悟文中角色的对话 体会童话角色的心理 教学准备教学准备 制作 PPT 课件 训练点 训练点 1 分角色读课文 2 感受童话的特点 3 写话训练 把想对小鸟和树说的心里话写在书上 教学过程教学过程 激发欲望 导入课文 7 1 幻灯出示课文 1 5 自然段 师有感情地朗读 生用心静听 2 谈话 这些文字让你产生了哪些联想 你的心中会有怎样的期待 3 教师根据学生的发言谈话激发学生的阅读兴趣 导入课文 师 的确 鸟儿和树是一对好朋友 我们可以想象 在朝夕相处的日子里 他们相互关爱 生活得其乐融融 我们也期待着 他们的友情能天长地久 春天来临时 他们又会像以前 一样快乐地生活在一起 那么 事情会和我们期待中的一样吗 请同学们打开课本 今天 我们一起来阅读童话故事 去年的树 也许 其中还有更多美好的东西 会打动我 们每一个人的心 初读课文 整体感知 1 学生自读课文 借助工具书将课文读准 读通 读懂 2 引导学生整体把握课文内容 根据提示用自己的话说一说 幻灯出示 鸟儿到南方去之前答应好朋友树 第二年春天 鸟儿从南方回来 却发现 她四处寻访 问了 和 知道 于是 鸟儿就在火柴点燃的灯火前 因为 设计意图 本文语言朴实 浅显易读 生字较少 因此初读时重点放在整体把握课文内容 上 给出必要的提示 有助于培养学生的概括能力和语言表达能力 三 潜心会文 展开对话 1 切入 师 鸟儿和树是一对好朋友 课文中多次出现了 好朋友 这个词 请你找一找 读一读 学生找出有关语句 师相机出示 指名读一读 师 这么多地方出现了 好朋友 一词 当你第一次用心读完这对好朋友的故事时 你最 想告诉大家的感受是什么 请选择一个你认为合适的词来概括 学生交流 教师或学生板书学生选择的词语 师 是呀 我们都有了一份感动 让我们再来读 看看文中哪些地方能真正体现他们是好 朋友 是哪些词句深深地感动了我们 先默读 把感动你的地方画下来 再放声朗读几遍 设计意图 找准切入点是引导学生与文本展开深入对话 保证阅读活动顺利展开的一把钥 匙 因此教师要根据文本的特点和学生实际选好切入点 这篇童话意境美 情感美 引导 学生通过潜心会文体验美好的情感是学习的重点之一 所以以学生的第一感受 感动为 切入点 便于营造情感的课堂 2 学生潜心会文 先默读圈画 再朗读体会 3 引导交流 体会角色的心理 指导有感情地分角色朗读 读中感悟 读中内化情感 第一自然段 引导学生读出幸福感 第三 五自然段 引导学生体验角色的心理 读出好朋友分别时的依依不舍 8 鸟儿寻访树的内容 既引导学生读出询问的语气 又引导学生体会鸟儿一次比一次焦急的 心情 并读出来 三个角色的回答 引导学生联想 体会他们不同的心理 再分角色朗读 设计意图 调动学生的生活积累和情感经验 引导学生用心体会童话角色的心理 指导有感 情地朗读 是培养语感 积累语言 内化情感体验的有效的语文实践活动 4 出示课文最后三个自然段 引导学生读中联想 体会鸟儿两次 看 灯火的心理活动 并练习说话 学生边读边体会 鸟儿为什么 看 了又 看 相互交流 如果你是那只鸟儿 你睁大眼睛 盯着灯火看了一会儿 想说什么呢 你要走了 却又对 着灯火看了一会儿 你还想说什么 接着 她就唱起去年唱过的歌给灯听 展开联想 鸟儿去年唱的是一首什么样的歌 尝试着写一写歌词 唱一唱 5 总结 情感升华 1 师生合作 表达情感 相处的日子里 鸟儿天天给树唱歌 树天天听着鸟儿唱 因为 它们是 分别时 是那么的依依不舍 因为它们是 面对着火柴点燃的灯 火 鸟儿唱起了去年唱过的歌 唱完了歌 她又恋恋不舍地看了一会儿 带着忧伤飞走了 因为他们是 2 相机播放歌曲 祝福 片断 同时出示歌词 3 小鸟飞走了 带着忧伤和惆怅 但她的歌声 她的友情留了下来 留在了每一个珍重 友情的人心中 如果大树有知的话 你想他会对小鸟说些什么呢 设计意图 这样包蕴着美好情感的美丽童话 教师用诗一般的语言将学生一步步带入美好 的意境中 一唱三叹 学生的情感步步升华 使语言的实践成为情感表达的内在需要 四 拓展延伸 多向表达 读完这篇感人肺腑 让人荡气回肠的美丽童话 你一定有许多话想说 你想对谁说 说些 什么呢 同学之间先说一说 再写下来 设计意图 顺读而写 是实现读写结合的一种有效策略 引导学生将想说的说出来并及 时写下来 正好顺应了学生表达的需要 1212 小木偶的故事 小木偶的故事 教学目标教学目标 1 正确 流利有感情地朗读课文 2 读懂课文内容 了解故事所蕴含的道理 3 培养独立阅读能力 能根据故事情节展开联想 续编故事 9 教学重点教学重点 了解故事所蕴含的道理 续编 教学难点教学难点 提高阅读能力 教学时数 1 课时 训练点 1 感情读课文 体会道理 2 说话训练 续编童话 教学过程教学过程 一 揭题一 揭题 读课题 看了课题 你想知道什么 今天请同学们自己来读懂这篇课文 二 回忆学法 自学课文二 回忆学法 自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么 a 借助拼音 读通课文 b 读课文 了解课文内容 c 围绕问题读课文 理解课文 d 感情朗读 谈体会 三 反馈三 反馈 a 同桌互读 b 抽生读 检测读音 c 说 小木偶身上发生了什么事 d 谈体